盧敏 程愛景 羅悅

摘要：該文從醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及其基本素質(zhì)出發(fā)，以傳統(tǒng)教學(xué)模式下人才培養(yǎng)面臨的問題為切入點(diǎn)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以期為同行教育者、實(shí)踐者提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；醫(yī)學(xué)信息工程；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5039（2018）16-0104-02

醫(yī)學(xué)信息工程是一門以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉融合的新興學(xué)科，主要培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代管理學(xué)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級(jí)人才。醫(yī)療衛(wèi)生信息化發(fā)展迫切需要醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)技術(shù)人才，但囿于我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式處于探索階段，人才培養(yǎng)相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，嚴(yán)重制約著醫(yī)療信息化深層次發(fā)展。

2015年第十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。同年6月，教育部舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。今年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，以便推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施。

一系列政策及行動(dòng)表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境使傳統(tǒng)教育發(fā)生了顛覆式變革，以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)引領(lǐng)下的教育變革正悄然上演。新環(huán)境對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)方式都產(chǎn)生了巨大影響，與此同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為當(dāng)前教育面臨的重要任務(wù)，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)必須探索出一條適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)代需求。

1 醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)

對(duì)于創(chuàng)新型人才的論述國內(nèi)沒有形成統(tǒng)一的論述，可謂仁者見仁智者見智。林崇德等人在經(jīng)過長達(dá)25年的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型人才在一定意義上是指創(chuàng)造性思維加創(chuàng)造性人格，創(chuàng)新型人才在思維方面有以下幾個(gè)特點(diǎn)：創(chuàng)造性活動(dòng)新穎、獨(dú)特且有意義；創(chuàng)造帶有突然性；創(chuàng)造性是思維與想象的融合，是分析思維與直覺思維的統(tǒng)一，是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一；創(chuàng)新型人才在人格方面表現(xiàn)出以下共同特征：健康的情感，頑強(qiáng)的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志，合理的個(gè)性傾向以及良好的創(chuàng)新習(xí)慣。[1]任飏等人認(rèn)為：創(chuàng)新型人才是指在具備一般人才基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，具有發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的能力，并能在實(shí)踐中綜合利用、不斷超越，從而解決問題取得創(chuàng)新成果的人。[2]綜上，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新型人才應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：

1）擁有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)理論知識(shí)和基本技能

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的指南，任何實(shí)踐都是建立在理論知識(shí)之上的實(shí)踐。只有具備豐富的醫(yī)學(xué)信息理論知識(shí)，才能深刻認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并探索合理有效的解決方法。只有具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)信息基本技能，才能在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)提出解決方案，嘗試解決辦法，才能在不斷探索過程中嘗試創(chuàng)新，為醫(yī)學(xué)信息的不斷發(fā)展提供前進(jìn)的動(dòng)力。

2）擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)是開展創(chuàng)新性活動(dòng)的前提，是決定創(chuàng)新能力的精神力量。創(chuàng)新思維是用獨(dú)特、新穎的方法解決問題的思維過程，通常采用突破常規(guī)、超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。[3]創(chuàng)新能力是創(chuàng)新性活動(dòng)開展的核心要素，只有創(chuàng)新能力能將思想層面的創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)踐上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的最終目的，此三者是創(chuàng)新型人才必備的基本能力，任何創(chuàng)新性活動(dòng)都是在他們的基礎(chǔ)之上開展的。

3）擁有健全的人格和良好的品質(zhì)

一位合格的醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新型人才除了具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力外，還應(yīng)該有健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，對(duì)自我和社會(huì)有客觀理性的認(rèn)識(shí)，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有積極向上的人生態(tài)度與目標(biāo)，勇于探索、不畏艱難，能以飽滿的熱情投入到創(chuàng)新工作中。

2 醫(yī)學(xué)信息工程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

醫(yī)學(xué)信息工程肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的具備將信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)深度融合的應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才的重任，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)又能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才。由于我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)成立時(shí)間不長，尚處于摸索階段，因此適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)人才培養(yǎng)過程中的問題，有利于促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)信息工程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1）教學(xué)內(nèi)容刻板，教學(xué)模式單一[4]

許多開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的高校課程設(shè)置是以醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)為主，輔以現(xiàn)代管理學(xué)基礎(chǔ)理論、為數(shù)不多的醫(yī)學(xué)信息相關(guān)理論課程。課程設(shè)置成V字型特征，呈現(xiàn)2條腿走路的形態(tài)，信息技術(shù)相關(guān)理論與醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合不緊密，造成教學(xué)內(nèi)容刻板，學(xué)生難以將兩個(gè)學(xué)科有機(jī)融合到一起。與此同時(shí)，專業(yè)課程教師通常側(cè)重于采用傳統(tǒng)的滿堂灌式授課方式，以便在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生接受更多的理論知識(shí)，殊不知單一的教學(xué)模式常常導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，反而達(dá)不到目的。

2）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維薄弱，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)

受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生從小學(xué)、初高中到大學(xué)都離不開各種各樣的考試，掌握書本知識(shí)成了學(xué)生不懈追求的奮斗目標(biāo)，即便國家不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與通識(shí)教育的重要性，仍然難以改變以書本為中心、以課程教學(xué)為核心的現(xiàn)象，學(xué)生的理論水平與動(dòng)手能力嚴(yán)重脫節(jié)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維極具缺乏。醫(yī)學(xué)信息工程作為一門強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用和實(shí)踐操作的學(xué)科，對(duì)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)擁有極高要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)之間差距甚遠(yuǎn)。

3）與社會(huì)脫節(jié)，缺乏與社會(huì)資源的有機(jī)結(jié)合

醫(yī)學(xué)信息工程著力培養(yǎng)社會(huì)急需的醫(yī)療衛(wèi)生信息化專業(yè)人才，主要從事醫(yī)院信息部門管理與維護(hù)、醫(yī)療軟硬件開發(fā)、醫(yī)療信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理工作。這類人才的培養(yǎng)需要教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐有效對(duì)接，需要到醫(yī)院、企業(yè)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而很多高校人才培養(yǎng)過程中閉門造車，缺乏與企業(yè)、醫(yī)院的合作溝通，或者僅提供短時(shí)間的學(xué)生校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，難以認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)與需求。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

1）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立符合專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案

隨著我國經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越發(fā)向復(fù)合型、應(yīng)用型人才傾斜，高校培養(yǎng)的人才最終向社會(huì)輸出，人才培養(yǎng)的質(zhì)量歸根到底是社會(huì)決定。因此，高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)充分考慮社會(huì)的需求，改變傳統(tǒng)以知識(shí)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向，結(jié)合醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)管理與維護(hù)能力、系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理能力、軟硬件開發(fā)能力等綜合應(yīng)用能力，建立一套以能力提升為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

2）轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比可謂發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的角色定位、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑都發(fā)生了改變。在新形勢(shì)下，我們必須改變傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變思想，積極開展教學(xué)改革，將重知識(shí)與技能變?yōu)橹貙W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索的精神品質(zhì)。具體來講，醫(yī)學(xué)信息工程可采用以下方式開展教學(xué)改革：開展形式多樣的學(xué)科前沿講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與模擬項(xiàng)目或教師科研項(xiàng)目，將學(xué)生進(jìn)行分階段分方向培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)引入階段性能力測評(píng)。

3）積極開展校企院合作，努力吸收社會(huì)資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了讓醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生更好地了解當(dāng)前醫(yī)院信息化現(xiàn)狀及市場需求，熟悉醫(yī)藥軟件公司軟硬件開發(fā)流程，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)、醫(yī)院溝通協(xié)商，達(dá)成相關(guān)協(xié)議，充分發(fā)揮社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)，開展聯(lián)合辦學(xué)。根據(jù)，廣東醫(yī)學(xué)院[5]和遼寧中醫(yī)藥大學(xué)[6]幾年來的聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，通過與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取項(xiàng)目進(jìn)校園，學(xué)生進(jìn)公司，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化等措施，是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)信息工程人才的有效途徑。如此雙贏的舉措，需要學(xué)校的有力監(jiān)督，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任心和醫(yī)院的高尚情操。

4）充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)作用，加強(qiáng)評(píng)價(jià)制度改革

評(píng)價(jià)機(jī)制是導(dǎo)向，雖然國內(nèi)近幾年對(duì)形成性評(píng)價(jià)的呼聲越來越高，越來越多的高校逐漸意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要性，但由于形成性評(píng)價(jià)搜集資料過程繁瑣，對(duì)資料的分析、整理需要大量的精力，導(dǎo)致形成性評(píng)價(jià)落實(shí)不到位，效果不明顯。要培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)信息工程高級(jí)人才，就必須打破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論成績的現(xiàn)象，不僅要重視學(xué)生的知識(shí)掌握能力，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、勤于探索、努力創(chuàng)新，逐步建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時(shí)提供了機(jī)遇與思路，醫(yī)學(xué)高校怎樣協(xié)調(diào)新形勢(shì)下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，怎樣切實(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)學(xué)校質(zhì)的飛越，還有待進(jìn)一步研究與討論。

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