李雪梅

【內(nèi)容摘要】伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展以及廣泛普及，對于初中教育有著非常突出的推動性作用，可以幫助學(xué)生解決許多實際情境下的復(fù)雜化問題。本文從深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵著手，探討具體的促進(jìn)策略，希望可以提供一定的參考幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 深度學(xué)習(xí) 促進(jìn)策略

引言

當(dāng)下是一個信息爆炸、專業(yè)分工明確的時代，社會對于個人的素質(zhì)要求也在不斷的提高，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在不斷的改變。被動、孤立、機(jī)械性的淺層學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足時代的現(xiàn)狀，深度學(xué)習(xí)逐漸成為必然。在初中教育中，缺乏深度的學(xué)習(xí)必然會導(dǎo)致學(xué)生在非義務(wù)學(xué)習(xí)中存在欠缺或滯后，從而導(dǎo)致逐漸脫離教學(xué)團(tuán)體。對此，探討初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和促進(jìn)策略具備顯著教育意義。

一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其在初中數(shù)學(xué)中的特征

上世紀(jì)中西方就有研究者提出了深度學(xué)習(xí)這一理念，但是直到近2000年才有關(guān)于深度學(xué)習(xí)的研究報告，同時提出了深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)兩個相對應(yīng)的概念①。簡單理解，深度學(xué)習(xí)理論認(rèn)為淺層學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出的知識水平、認(rèn)知能力等均屬于低階段的思維活動，淺層學(xué)習(xí)更加注重知識的重復(fù)記憶、簡單描述以及強(qiáng)化訓(xùn)練。深度學(xué)習(xí)則是對應(yīng)知識與技能的應(yīng)用、分析、綜合、評價等認(rèn)知水平，屬于高階段的思維活動，其更加注重自主性的參與學(xué)習(xí)與知識的應(yīng)用和理解。

當(dāng)前關(guān)于初中數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)研究并不多，結(jié)合國內(nèi)外的研究成果，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)主要是改變初中數(shù)學(xué)中被動式、孤立式、機(jī)械式的淺層學(xué)習(xí)而呈現(xiàn)的，其主要是在淺層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑢⒔邮苻D(zhuǎn)變?yōu)樘骄?，從低階段的思維能力培養(yǎng)逐漸衍生了高階段的思維能力培養(yǎng)②。

二、初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的深度教育過程中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思維意識的必然基礎(chǔ)，其需要學(xué)生可以自主性的和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行互動，并將已經(jīng)掌握的知識和外界環(huán)境之間相融合，從而實現(xiàn)自動型的知識獲取以及知識應(yīng)用③。換而言之，為了更好的保障學(xué)生可以在生活中應(yīng)用知識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，情境的創(chuàng)設(shè)以及情景思維的培養(yǎng)顯得格外重要。對此，就愛是在教學(xué)過程中，需要掌握情境創(chuàng)設(shè)的方法，不能只是簡單的將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)借助情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會。

例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以設(shè)計一個短片，介紹生活當(dāng)中所呈現(xiàn)出的各個場合（以點表示），讓學(xué)生進(jìn)行觀看。例如，可以將學(xué)校以及學(xué)校周邊的某一些建筑物、廣場等以地圖的方式表現(xiàn)出來，同時可以提問學(xué)生某一個位置和另一個位置的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)如何描述，此時學(xué)生可以會說出“A點向東邊走50m到達(dá)B點”，此時的描述已經(jīng)有了方向與距離，之后教師可以將平面直角坐標(biāo)系應(yīng)用到地圖當(dāng)中，并以學(xué)校作為（O），讓學(xué)生分別畫出其他建筑或廣場的位置。通過這樣的學(xué)生，學(xué)生可以時不時地在生活中回想起數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的衍生和培養(yǎng)。

2.改進(jìn)方法，提高教學(xué)深度

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助各種方式逐漸創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，并營造一個溫馨的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而提高整體教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是一項內(nèi)容豐富的教學(xué)方式，正好能夠滿足初中生好奇、好玩的天性。另外，因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中大多數(shù)教師都是以講解、描述、分享案例等方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，整體教學(xué)效果并不是非常理想。對此，便可以在課堂教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用全新的教學(xué)活動方式，在教學(xué)一開始應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，例如《三角函數(shù)》的教學(xué)過程當(dāng)中，在講解“y=sinx與y=sinwx（w>0且≠1）的關(guān)系，常熟w讓函數(shù)y=sinwx的圖像發(fā)生怎樣的變化”這一題目的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)這一個變化的過程，讓學(xué)生通過圖像的變化理解更加全面的理解和驗證這一題目，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.通過合作探究，培養(yǎng)探究性能力

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力，讓學(xué)生之間借助討論、思維的碰撞方式，對問題進(jìn)行探討和分析，從而實現(xiàn)問題的解決是最為有效的教學(xué)方式之一。對此，為了更好的開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變往常的灌輸式的教學(xué)，要把小組合作學(xué)習(xí)理念切實的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)“綜合與實踐”中去，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有個充分的了解和認(rèn)識，為開展小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教育中，深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用空間還非常廣，其主要是因為傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致當(dāng)前許多教師仍然習(xí)慣于應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方式以及教材所呈現(xiàn)出的簡單內(nèi)容，這一些都是淺層教學(xué)的代表性現(xiàn)象。對此，在今后的教育中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際能力以及學(xué)習(xí)情況等因素，針對性的改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維等可以得到有效的培養(yǎng)與提升，從而展現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的作用與價值。

【注釋】

① 何翔. 促進(jìn)學(xué)生化學(xué)概念深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探索[J]. 化學(xué)教學(xué)，2017，14（7）：26-30.

② 馮嘉慧. 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與策略——訪俄亥俄州立大學(xué)包雷教授[J]. 全球教育展望，2017，31（9）：3-12.

③ 石頤園. 基于PCK內(nèi)涵解析視角的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略[J]. 教育理論與實踐，2017，23（8）：51-54.

（作者單位：山東省濰坊市濰城區(qū)濰州麓臺學(xué)校）