仇成龍（蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215161）

一、自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)涵

“自然拼讀法”主要向?qū)W生講解字母及其發(fā)音之間的關(guān)系，可以幫助學(xué)生高效地認(rèn)讀已經(jīng)會(huì)聽、會(huì)說(shuō)的詞匯，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)全新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，提高快速識(shí)別單詞的能力（英語(yǔ)課程教材研究開發(fā)中心，2012）。根據(jù)上述的定義，學(xué)生掌握自然拼讀法的首要環(huán)節(jié)是“了解26個(gè)英文字母及其發(fā)音之間的關(guān)系”。因此，筆者借助Alphablocks的視頻來(lái)呈現(xiàn)字母的發(fā)音。該視頻采用動(dòng)畫的形式，并結(jié)合生活中常見的聲音來(lái)呈現(xiàn)字母的發(fā)音，比較符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求：

例 1，字母a的發(fā)音是：蘋果砸在頭上時(shí)，發(fā)出/?/的一聲；字母b的發(fā)音是：撥動(dòng)吉他時(shí)，發(fā)出/b/的一聲；字母c的發(fā)音是，玻璃裂開時(shí)，發(fā)出/k/的一聲；字母d的發(fā)音是，打鼓時(shí)，發(fā)出/d/的聲音；字母e的發(fā)音是，向山谷喊一聲/e/，并傳來(lái)/e/的回聲；等等。

當(dāng)學(xué)生掌握了上述26個(gè)英文字母的發(fā)音后，便能夠拼讀出較多的英語(yǔ)單詞。例如 fox，rat，tin，pot。但是當(dāng)學(xué)生嘗試運(yùn)用上述的發(fā)音規(guī)律去拼讀2012年譯林版《英語(yǔ)》教材中的單詞、詞組和短語(yǔ)時(shí)，卻只能正確拼讀出121個(gè)單詞、詞組和短語(yǔ)，占總詞匯量的 12.56%（注：2012年譯林版《英語(yǔ)》教材共收錄 963個(gè)單詞、詞組和短語(yǔ)，其中一詞多義的單詞作一個(gè)單詞算）。

上述的統(tǒng)計(jì)結(jié)果能夠說(shuō)明自然拼讀法在現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的使用率并不高，但這是因?yàn)楝F(xiàn)行英語(yǔ)教材是按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”這一模式來(lái)呈現(xiàn)單詞，而不是按照字母發(fā)音規(guī)律來(lái)呈現(xiàn)單詞。事實(shí)上，使用率偏低并不意味著自然拼讀法對(duì)促進(jìn)學(xué)生拼讀單詞能力的效果也偏差。那么，該如何合理地、有效地將自然拼讀法融入現(xiàn)行英語(yǔ)教材之中，從而提高學(xué)生拼讀單詞的能力呢？

二、自然拼讀法的教學(xué)步驟

根據(jù)自然拼讀法的定義，并結(jié)合日常的教學(xué)實(shí)踐，筆者將自然拼讀法的教學(xué)步驟大致劃分為四個(gè)主要環(huán)節(jié)，旨在提高自然拼讀法在現(xiàn)行教材中的使用率、并進(jìn)一步揭示其對(duì)提高學(xué)生單詞拼讀能力的重要性。

環(huán)節(jié)一：學(xué)生了解 26個(gè)英文字母的字母發(fā)音，其中a、e、i、o、u 這五個(gè)英文字母的讀音為短元音/?/、/e/、/i/、/?/、/?/。

環(huán)節(jié)二：學(xué)生了解字母組合 sh，ch，ai/ay，oi/oy，igh，ee，ir，air，ar，oa，er，tr/dr，ce這16組字母組合的發(fā)音。之所以要掌握這16組字母組合的發(fā)音，因?yàn)檫@些字母組合的發(fā)音是基本固定的，便于學(xué)生在字母組合及其發(fā)音之間建立起聯(lián)系。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生了解 a，e，i，o，u這五個(gè)英文字母的長(zhǎng)元音發(fā)音/ei/，/i:/，/ai/，/?u/，/ju:/，以及 y的另一種常見發(fā)音/i/。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生了解常見字母組合 ea，ow，ou，ear，th，oo的發(fā)音。

通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠拼讀出教材中的408個(gè)單詞、詞組和短語(yǔ)，共占教材總詞匯量的42.36%。雖然學(xué)生在區(qū)分相同字母組合的不同發(fā)音時(shí)仍然會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，但是學(xué)生運(yùn)用字母及其組合的發(fā)音來(lái)拼讀英語(yǔ)單詞的能力在反復(fù)受到強(qiáng)化，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音體系也在不斷地系統(tǒng)化、精確化。而且，字母組合在幫助學(xué)生記憶單詞時(shí)，能夠產(chǎn)生部分的正遷移。

例2，雖然單詞 wear與 learn中的 ear發(fā)音不同，但是學(xué)生在記憶單詞時(shí)，可以把ear當(dāng)成一個(gè)記憶組塊，減少記憶的負(fù)擔(dān)——不知道ear字母組合的學(xué)生要識(shí)記l，e，a，r，n五個(gè)記憶組塊，而知道的同學(xué)只要識(shí)記l，ear，n三個(gè)記憶組塊。

三、自然拼讀法的教學(xué)建議

剛接觸到自然拼讀法時(shí)，教師們常常會(huì)感覺“如獲至寶”，可是在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)自然拼讀法貌似在現(xiàn)行英語(yǔ)教材中使用率并不高，而且學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)習(xí)得“字母及其發(fā)音之間的關(guān)系”，于是便開始對(duì)自然拼讀法“置之不理”。事實(shí)上，在教授自然拼讀法時(shí)，教師應(yīng)該少關(guān)注點(diǎn)自然拼讀法的顯性作用（學(xué)生拼讀單詞的數(shù)量），多關(guān)注點(diǎn)它對(duì)學(xué)生單詞拼讀能力的提高（隱性作用）?；仡櫼幌伦匀黄醋x法的定義，不難發(fā)現(xiàn)自然拼讀法是需要建立在一定詞匯量的基礎(chǔ)之上的。而且，比起英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯儲(chǔ)備量明顯是不足的。因此，自然拼讀法更要合理地、適時(shí)地嵌入日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，依托學(xué)生已掌握的詞匯，輔以字母發(fā)音規(guī)律，才有可能讓學(xué)生達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的最高境界。