將繪本與小學(xué)英語教材相融合進(jìn)行教學(xué)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文重點(diǎn)探討英語教材與繪本融合教學(xué)的意義和方法，剖析了選擇繪本的依據(jù)、融合的時機(jī)、適合融合的活動，以協(xié)助廣大教師運(yùn)用繪本和英語教材結(jié)合的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；英語繪本；英語教材；融合教學(xué)作者簡介：趙夢迪，南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下

充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮教材的作用。文章分析了限制農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的多方面因素，以及利用生長點(diǎn)提升農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)的理論依據(jù)，再據(jù)此分析教師可以采取何種策略找準(zhǔn)學(xué)生的生長點(diǎn)以提升學(xué)生的思維品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】英語教材；生長點(diǎn)；農(nóng)村學(xué)生；思維品質(zhì)作者簡介：顧娥（1983—），女，江蘇省泰州市靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生“逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力

與學(xué)的源泉。英語教材具有教本、學(xué)本和話本等多方面的價值。但當(dāng)前部分教師對英語教材的應(yīng)用存在方式單一、適應(yīng)性弱、靈活性差等問題。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教材應(yīng)用方式，以提升學(xué)生的英語綜合能力和思維品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］英語教材；教材應(yīng)用；優(yōu)化課堂［中圖分類號］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0066-03教材是教學(xué)的核心內(nèi)容，其包含著豐富的知識和信息，具有積極向上的思想內(nèi)涵，是

摘要：小學(xué)英語教材與繪本融合教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)研究的新領(lǐng)域。它是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，無須另辟課時教學(xué)，能夠保障閱讀量和閱讀頻率，提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的一種新型課型研究。其研究內(nèi)容主要涉及英語教材與繪本融合教學(xué)的意義、原則、策略、課型和路徑等方面。今后小學(xué)英語教材與繪本融合教學(xué)的研究應(yīng)加強(qiáng)教材與繪本融合教學(xué)的理論性、規(guī)范性和實(shí)踐性研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教材；繪本；融合教學(xué)中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）

?！娟P(guān)鍵詞】英語教材；學(xué)科育人；實(shí)踐策略【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）24-0060-03【作者簡介】呂孝華，江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校（江蘇蘇州，215007）教師，高級教師。英語學(xué)科蘊(yùn)含豐富的人文魅力，可以幫助學(xué)生了解世界上的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野以及開放、包容的意識。英語學(xué)科的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握語言知識和聽說讀寫技能，而且還要發(fā)揮立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價值。作為英語學(xué)科核心資

代發(fā)展需求，英語教材面臨出版模式轉(zhuǎn)型與探究。出版單位需打破傳統(tǒng)出版組織架構(gòu)，整合教材資源，創(chuàng)設(shè)全新運(yùn)行機(jī)制。教材編輯需結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思維意識，提高融合能力。紙質(zhì)教材代表的傳統(tǒng)教材需與新媒體技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)多形態(tài)教材產(chǎn)品系列，營造融媒體時代教材出版新生態(tài)。關(guān)鍵詞：融媒體 教材出版 英語教材 新媒體技術(shù)隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育出版業(yè)也深受影響，新媒體技術(shù)逐漸在教育教學(xué)中推廣和普及，傳統(tǒng)教材的出版模式面臨一定挑戰(zhàn)，其中英語教材出版面臨新的變革，被新時

了國內(nèi)外八套英語教材中語法板塊的設(shè)計。研究發(fā)現(xiàn)，語法板塊大多數(shù)出現(xiàn)在教材單元的中間位置，很少出現(xiàn)在單元的開頭或結(jié)尾；大多數(shù)教材在附錄中呈現(xiàn)具體的語法規(guī)則，也有部分教材在語法板塊直接呈現(xiàn)語法規(guī)則或明確標(biāo)識附錄中相應(yīng)的語法規(guī)則；教材設(shè)計的語法練習(xí)和學(xué)習(xí)活動種類多樣，且各套教材的練習(xí)和活動種類差異較大，體現(xiàn)了不同的語法教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：英語教材；語法教學(xué)；教材分析；國內(nèi)外英語教材引言語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。雖然經(jīng)歷了長期的探索和實(shí)踐，學(xué)界對于語法教學(xué)究

面，闡釋中學(xué)英語教材培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的主要途徑。研究發(fā)現(xiàn)，批判性思維能力培養(yǎng)的理念與目標(biāo)縱向貫穿于整套教材，有針對性的學(xué)習(xí)活動橫向貫通于聽說讀寫整個語言學(xué)習(xí)過程，具有系統(tǒng)性和連貫性特征。每一單元設(shè)定了明確的批判性思維能力優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)，一方面，提供了真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的主題和話題語篇內(nèi)容；另一方面，又設(shè)計了具有針對性的合作型學(xué)習(xí)活動，為批判性思維能力發(fā)展提供了良好支撐。這一教材的設(shè)計理念對今后英語教材編寫和英語教學(xué)均具有參照價值和借鑒意義。關(guān)鍵詞：英語教

創(chuàng)造性思維；英語教材；發(fā)散思維；聚合思維引言培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才已成為許多國家和地區(qū)的重要需求，同時也是教育改革的重中之重。在我國，創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要部分，也是基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出，英語課程應(yīng)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維的意識和創(chuàng)新思維的能力（教育部，2020）。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性

國內(nèi)兩套高中英語教材，從思辨能力的視角分析教材中閱讀部分的活動和問題設(shè)計。研究發(fā)現(xiàn)，兩套教材都比較關(guān)注學(xué)生思辨能力的發(fā)展，有較為相似的培養(yǎng)模式，但在分項(xiàng)技能的培養(yǎng)上有不同的側(cè)重，活動形式上也有所不同。本研究建議教師根據(jù)學(xué)情使用或改編教材活動，更具針對性地促進(jìn)學(xué)生思辨能力的全面發(fā)展。教材編者也需繼續(xù)關(guān)注思辨能力和閱讀任務(wù)結(jié)合的更多可能性，從而進(jìn)一步落實(shí)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的要求。關(guān)鍵詞：思辨能力；英語教材；分析；推理；評價引言《普通高中英語課

發(fā)展的需求，英語教材出版單位需要出版和建設(shè)符合新時代要求的精品英語教材。筆者結(jié)合教材編輯出版實(shí)踐，認(rèn)為英語教材出版單位應(yīng)從注重編寫編輯團(tuán)隊(duì)建設(shè)、建立質(zhì)量保障機(jī)制、構(gòu)建教材服務(wù)體系等多個方面持續(xù)發(fā)力，還應(yīng)提高政治站位，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，完善教材建設(shè)體制機(jī)制。［關(guān)鍵詞］新時代；教材出版；英語教材教材是鑄魂育人的重要資源，是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的基本要素與基本依據(jù)。高質(zhì)量的英語教材是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的重要載體。黨的二十大報告

英語；繪本；英語教材；融合中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0093-04繪本是以圖畫為主，附帶少量文字的書。英語繪本不僅具有極強(qiáng)的故事性，能夠幫助學(xué)生在閱讀中構(gòu)建知識，還能從感官上給予學(xué)生多元化沖擊，使學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)大的精神世界，培養(yǎng)多元智能。幼兒階段的啟蒙主要借助繪本完成，到了小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知雖然有了一定程度的發(fā)展，但思維仍處于低水平狀態(tài)。面對正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生，教師要將學(xué)生熟悉的英語繪本與文本教

語教學(xué)而言，英語教材所扮演的角色至關(guān)重要，其作為展現(xiàn)文化意識和書中語言知識的重要載體，直接關(guān)系到文化意識以及語言技能的培養(yǎng)效果。本文將從多個維度探尋如何在高中英語教材中呈現(xiàn)文化意識。關(guān)鍵詞：英語教材;文化意識;高中高中生普遍處在文化素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵結(jié)論，其對文化意識擁有獨(dú)特的敏銳度。在呈現(xiàn)文化元素時，新版教材可依托于系統(tǒng)、多樣的模式，有效融合中西方社會的思想文化，有針對性地增強(qiáng)高中生的文化意識以及跨文化認(rèn)知素養(yǎng)?；诖?，圍繞文化藝術(shù)在高中階段英語教學(xué)中的呈現(xiàn)

;語言積累;英語教材美國語言學(xué)家克Krashen提出的可理解性輸入假設(shè)理論（the input hypothesis）認(rèn)為，決定二語習(xí)得的關(guān)鍵是接觸大量的可理解性的、比學(xué)習(xí)者自身水平稍高一些的信息。Krashen在他的教學(xué)理論力作The Power of Reading中指出，在非自然英語的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只有通過閱讀才能大量地接觸地道的書面語言。除了閱讀文本，英語教材是小學(xué)生能接觸到的主要的地道而又規(guī)范的英語。正確而又地道的語言輸出有賴于充足而又高質(zhì)量

”背景下中職英語教材改革的基本思路，希望觀點(diǎn)可供參考。◆關(guān)鍵詞：中職教育;英語教材;有效整合1引言中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)著教學(xué)改革工作，中職英語教師也開始更新教育理念，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，逐步擺脫“教材權(quán)威”的舊教材觀束縛，推動了“三教改革”目標(biāo)落實(shí)，教師開始成為教材的使用者和開發(fā)者，“材料式”教材也開始得到推廣應(yīng)用，對于教材的創(chuàng)新與整合應(yīng)用利于教師開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動，達(dá)到活用教材的目的。針對現(xiàn)代中職英語教育教學(xué)實(shí)踐中教材整合應(yīng)用不到位的問題，我們要立

目式學(xué)習(xí)? 英語教材? 大觀念? 英語學(xué)科核心素養(yǎng)引用格式 姜男男，李廣.中學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價值、內(nèi)容與路徑[J].教學(xué)與管理，2022（16）：61-64. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的有效途徑，使學(xué)生從被動接受、機(jī)械訓(xùn)練的淺層學(xué)習(xí)走向以問題解決為路徑的主動探究、具有挑戰(zhàn)性及實(shí)踐性特征的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)既關(guān)注學(xué)習(xí)知識的結(jié)果與質(zhì)量，同時也關(guān)注獲得高質(zhì)量知識的學(xué)習(xí)過程設(shè)計。然而“當(dāng)前中小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)存在表層化問題，具體表現(xiàn)為課程目標(biāo)模糊、課程內(nèi)容龐雜、

，各種版本的英語教材涌入教科書市場，面對各類英語教材，對教材進(jìn)行評估以及選擇適合的教材非常重要。本文總結(jié)了國內(nèi)外研究者一些關(guān)于教材評估的理論和標(biāo)，認(rèn)為我們要用發(fā)展的思維、靈活多變的手段去進(jìn)行教材評價活動，為今后的英語教材的再度開發(fā)提供一些更有益的意見及建議。關(guān)鍵詞：教材研究;英語教材;外語教學(xué)一、引語 英語教材是教學(xué)實(shí)踐的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。它是獲取英語語言輸入的重要途徑，更是培養(yǎng)語言應(yīng)用技能的重要依據(jù)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要資源，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的載

鍵詞：初中;英語教材;名著閱讀作者簡介：沈雯（1987-），女，江蘇蘇州人，蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生閱讀英文名著的行為進(jìn)行鼓勵與支持，這不僅可以讓其直接與文學(xué)名著產(chǎn)生接觸，還能直接了解到“原汁原味”的英語文字，以此來對自身英語語言能力進(jìn)行良好訓(xùn)練，并在日積月累的過程中增加對各國文化的認(rèn)識，改善自身的英語表達(dá)習(xí)慣。在英語教學(xué)過程中，融入適宜的英文名著，可以在一定程度上將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興

詞：小學(xué)生;英語教材;資源整合;教學(xué)一、開展小學(xué)英語教材整合的必要性小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，現(xiàn)行教材版本為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，教材編排的過程中基本都是固定的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往存在審美疲勞、興趣較低等現(xiàn)象。加上統(tǒng)編教材缺乏地方特性與區(qū)域文化差異，不少教材內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與感知體驗(yàn)，在這樣的狀況下，開展英語教材整合顯得尤為重要。結(jié)合六枝本地教學(xué)實(shí)際情況，我們認(rèn)為開展小學(xué)英語教材整合的必要性主要體現(xiàn)在：1、傳

要科目之一，英語教材作為教學(xué)過程中的主要教學(xué)工具對教師的教學(xué)有效性有著重要影響，但是在進(jìn)行英語教材的使用過程中就會發(fā)現(xiàn)教材詞匯量大，閱讀篇幅較長以及聽力設(shè)計難度大等問題對教學(xué)工作造成嚴(yán)重影響，這就需要英語教師在進(jìn)行教材的使用過程中，嘗試對教材單元內(nèi)容的重組，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮教材的重要作用，下面本文將對這一課題做一個探究，希望對高中英語教學(xué)工作有所幫助。關(guān)鍵詞：高中英語;英語教材;單元內(nèi)容重組;嘗試與思考隨著高中英語人教版新版英語教材的逐漸使用，在高中英語教學(xué)工

? ?要：英語教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的重要材料，又是培養(yǎng)具有中國情懷和國際視野的學(xué)生的重要載體。教師要基于英語學(xué)科能力要素，利用好教材這一豐富的課程資源，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生用英語講好中國故事的能力。 關(guān)鍵詞：中國文化;英語學(xué)習(xí)活動觀;英語學(xué)科能力要素;英語教材一、引言中華文明源遠(yuǎn)流長，中國文化博大精深。當(dāng)代中學(xué)生學(xué)好英語，用英語講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，又是愛國主義情懷的生動詮釋。高中英語教學(xué)要“落

務(wù)教育階段的英語教材，依然沒有一套合適的評價標(biāo)準(zhǔn)。義務(wù)教育階段英語教材的評價，可以以社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言文化學(xué)、美學(xué)、出版?zhèn)鞑W(xué)為理論視角，從內(nèi)容、設(shè)計制作和教學(xué)三個維度建立標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)鍵詞：英語教材;教材評價;評價視角;評價標(biāo)準(zhǔn)一直以來，教材的修訂是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。依據(jù)不同地域、不同學(xué)生的發(fā)展水平，我國已經(jīng)有了包括人教版、北師大版、冀教版等一年級起點(diǎn)或三年級起點(diǎn)的十多種義務(wù)教育階段的英語教材。然而，我國目前對義務(wù)教育階段的英語教材

5套主流大學(xué)英語教材進(jìn)行檢索，通過提取和觀察語篇中呈現(xiàn)的頻數(shù)和語境共現(xiàn)來調(diào)查教材中的文化內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)。通過教材的語篇分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教材中呈現(xiàn)中國文化的比例不高、時代性不強(qiáng);文化比較話題受到持續(xù)關(guān)注;除英美文化之外的其他文化被邊緣化。統(tǒng)編英語教材需要改革教材內(nèi)容，多層次、多渠道呈現(xiàn)各國文化內(nèi)容，尤其是將中國文化融入英語教學(xué)之中。[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語;英語教材;規(guī)劃教材;中國文化;新視野[中圖分類號] G642? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章

摘要：以高中英語教材為立足點(diǎn)，探究如何融入中國傳統(tǒng)文化，助力高中英語教學(xué)。提出深入研究教材內(nèi)容，發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素;借助閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙融入傳統(tǒng)文化;善于運(yùn)用寫作教學(xué)，刻意融入傳統(tǒng)文化;注重中西文化差異，加大傳統(tǒng)文化融入力度;利用日常教學(xué)良機(jī)，靈活融入傳統(tǒng)文化;積極開展課外活動，拓展傳統(tǒng)文化范圍等措施。關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中英語;英語教材中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有效融入中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)和傳播中國傳統(tǒng)

究他們對中學(xué)英語教材的感知，可以發(fā)現(xiàn)：中學(xué)英語教材的突出優(yōu)點(diǎn)是“一綱多本”，且有些部分圖文并茂、內(nèi)容恰當(dāng)、選材合理;缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在時效性差、教材體系不完整和教材使用不當(dāng)三個方面;改進(jìn)方向包括強(qiáng)化資源建設(shè)、優(yōu)化材料選擇、改進(jìn)教材布局和建設(shè)數(shù)字教材。特級教師們特別強(qiáng)調(diào)教材的創(chuàng)新使用，樹立了“用教材”的理念并開展了增補(bǔ)教學(xué)材料的實(shí)踐。這些發(fā)現(xiàn)為推進(jìn)中學(xué)英語教材建設(shè)提供了參考。 關(guān)鍵詞：英語教材;特級教師;教材感知一、引言教材是任何能夠用于促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的素材?！?/div>

教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2021年10期2021-11-12

共識。從活用英語教材、模擬生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境這三個方面，探討如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。關(guān)鍵詞：英語教材;生活實(shí)際;真實(shí)情境;學(xué)以致用情境是“湯”，知識是“鹽”，鹽只有溶于湯才好入口，知識只有融于情境才好理解和消化。教育心理學(xué)家布魯姆也指出：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境， 讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”教師通過設(shè)計出一些真實(shí)性或準(zhǔn)真實(shí)性的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，提高學(xué)生

重要資源，將英語教材和繪本有效融合，有利于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文從繪本與英語教材的融合出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)案例，探討了繪本與教材融合的必要性、方法和意義?！娟P(guān)鍵詞】繪本教學(xué);英語教材;融合教學(xué)【作者簡介】吳悅，常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)。隨著小學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展，小學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)和閱讀素養(yǎng)的形成受到廣泛關(guān)注，英文繪本閱讀成為學(xué)生開拓視野、提升英語閱讀能力的最佳途徑之一。將繪本閱讀教學(xué)與小學(xué)英語教材進(jìn)行融合，是現(xiàn)在越來越多的老師會采取的方式，下面筆

以人教版初中英語教材的閱讀，對英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和設(shè)計探討?！娟P(guān)鍵詞】人教版;初中;英語教材;閱讀教學(xué)【作者簡介】邵富平，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三中學(xué)。一、認(rèn)識英語閱讀的本質(zhì)，掌握核心要求英語閱讀教學(xué)不是單純地為了讓學(xué)生去閱讀而閱讀，英語閱讀的本質(zhì)是英語教師通過讓學(xué)生去閱讀，以提高學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，并且在閱讀過程中摸索適合自己的英語的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生在閱讀的過程中提升對英語的學(xué)習(xí)興趣。要想英語閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的效

元素融入大學(xué)英語教材及課堂一直是編者和教師的編寫與教學(xué)目標(biāo)之一。本研究在對大學(xué)英語教材和課堂的分析基礎(chǔ)上提出，甄選涉及中國元素的英語原版語言材料、補(bǔ)充當(dāng)前缺少的中國元素類別、創(chuàng)新練習(xí)題題型以及加強(qiáng)涵蓋的中國元素與其所處單元主題的關(guān)聯(lián)度，這四個對策可以被融入編者和教師的具體計劃中，真正創(chuàng)設(shè)跨文化教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】中國元素;對策;英語教材【作者簡介】 王天睿（2000.10-），女，漢族，北京人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）外國語學(xué)院，本科生?！净痦?xiàng)目】中國地質(zhì)大

乏針對聾生的英語教材而普遍采用普校的英語教材。但普校教材由于其詞匯量大、信息多、活動豐富等特點(diǎn)，對聾校開展英語教學(xué)造成了一定的困難。本文筆者從聾生自身的生理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)行聾校英語教材的特點(diǎn)，分析普校教材與聾生學(xué)習(xí)特點(diǎn)之間的存在的矛盾并提出要將普校的英語教材進(jìn)行合理的改編，使之更好地適用于聾生的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】聾校;英語教材;應(yīng)用;問題【作者簡介】金曉菁（1986.11-），女，漢族，浙江寧波人，寧波市特殊教育中心學(xué)校，一級教師，碩士在職，研究方

譯林版的初三英語教材和同一出版社出版的高一英語教材為研究對象，通過語料庫技術(shù)對其詞匯難度做參數(shù)分析，以期對江蘇地區(qū)初高中外語銜接教學(xué)提供一些思路?！娟P(guān)鍵詞】文本可讀性;英語教材;銜接語料庫【作者簡介】章翎，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)。牛津譯林版外語教材自開始在江蘇地區(qū)推行使用，內(nèi)容和編排進(jìn)行了多次修訂。每冊課本單元總數(shù)、單元話題均有過微調(diào)。初中義務(wù)教育階段的英語教材“Fun with English”系列和高中學(xué)段“Advance with English

最近發(fā)展區(qū);英語教材;有效整合繪本作為一種圖文并茂的讀物，以其豐富有趣的內(nèi)容和鮮明活潑的畫面，深受學(xué)生喜愛。筆者根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，在實(shí)際教學(xué)過程中嘗試將繪本與教材內(nèi)容結(jié)合起來，或精選繪本，或改編原版繪本，或創(chuàng)編繪本來彌補(bǔ)教材的不足，讓學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，也接觸到原汁原味的英文繪本，感受純正地道的英語。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對如何將創(chuàng)編（或改編）繪本與小學(xué)英語教材整合起來進(jìn)行闡述。一、巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入繪本故事中教材中的單詞或?qū)υ挒榱送怀?/div>

校園英語·月末 2021年7期2021-09-14

版小學(xué)?初中英語教材為例，對比分析兩個階段的音標(biāo)教學(xué)要求與內(nèi)容，探討其中的差異和共性，提出小學(xué)五年級到初中一年級的音標(biāo)教學(xué)銜接策略，力求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語言學(xué)習(xí)持續(xù)性和漸進(jìn)性的基本理念?【關(guān)鍵詞】英語教材;小升初;音標(biāo)教學(xué);銜接策略【作者簡介】李苑樺，廣東省茂名市青少年宮。一、 音標(biāo)在英語學(xué)習(xí)中的意義音標(biāo)之于英語，猶如拼音之于漢語，五線譜之于音樂，屬于課程入門基礎(chǔ)，無論翻開英漢詞典，或上網(wǎng)查詞，都無法忽略緊跟意思和解釋出現(xiàn)的——音標(biāo)。長期以來

教學(xué)中，使用英語教材提高學(xué)生的閱讀理解能力成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué);閱讀理解;英語教材;教學(xué)任務(wù)引言隨著我國的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技程度越來越接近發(fā)達(dá)國家，與此同時，我國的教育業(yè)也在不斷發(fā)展，尤其是我國的九年義務(wù)教育已經(jīng)成為了一項(xiàng)利國利民的重要政策。經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，使得我國國民需要進(jìn)行外語的學(xué)習(xí)，英語作為全球范圍內(nèi)傳播最廣泛的語言，加強(qiáng)初中教學(xué)中的英語教學(xué)是非常有意義的。英語教學(xué)過程中，聽說讀寫都是非常關(guān)鍵的，閱讀理解能力不僅僅代表了

對譯林版小學(xué)英語教材的“二次開發(fā)”進(jìn)行了分析，以期提高教材資源的利用率，促進(jìn)英語課堂教學(xué)效率的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教材;二次開發(fā);教學(xué)研究中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）26-0022-02引 言在新課程改革的影響下，傳統(tǒng)的、以教材為教學(xué)目標(biāo)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對英語教學(xué)的需求。教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的工具與材料，教

綱要。學(xué)生對英語教材的適應(yīng)研究能夠?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">英語教材編寫提供合理依據(jù)，幫助構(gòu)建更加完善的教育理論評價體系?！娟P(guān)鍵詞】英語教材;適應(yīng)研究;文獻(xiàn)綜述【作者簡介】徐靈靈，南通市通州區(qū)袁灶小學(xué)。一、國外研究現(xiàn)狀國外在學(xué)生對教材適應(yīng)研究方面文獻(xiàn)不多，本文主要從教材適切性方面對文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。2012年，Touran Ahour采用回顧性評估，研究“Summit 2B”教材對學(xué)生的適切性。研究者以某大學(xué)使用該教材的10名教師，140名學(xué)生為參考，在他們使用、學(xué)習(xí)了該教材一個學(xué)期

需要通過改編英語教材的練習(xí)訓(xùn)練來強(qiáng)化教學(xué)的針對性，高效開展聽說讀寫能力訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：英語教材;改變方法;訓(xùn)練學(xué)生;聽說讀寫能力當(dāng)前英語教材中有大量的練習(xí)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練是面對所有的學(xué)生，有時它缺乏針對性。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會遇到一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師改編英語材料的目的是為了強(qiáng)化訓(xùn)練的針對性，讓學(xué)生在訓(xùn)練時，能夠得到學(xué)法指導(dǎo)，從而當(dāng)學(xué)生完成訓(xùn)練時，不僅覺得學(xué)習(xí)不太困難，有著愉悅的學(xué)習(xí)過程，而且還知道要如何才能提高聽說讀寫的能力。一、改編聽力材料，鍛煉學(xué)生聽力學(xué)

英語繪本 ?英語教材 ?融合教學(xué)繪本符合不同年齡階段孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，透過生動有趣的情節(jié)及多樣的表現(xiàn)手法傳遞地道的英語國家文化。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在遵循學(xué)生語言能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)的繪本與教材有機(jī)融合，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)及思維發(fā)展過程同步提升，為英語課堂增添新的精彩。一、巧用繪本資源，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)基于語言實(shí)踐性的要求，利用優(yōu)質(zhì)英語繪本豐富教材語篇及情境，在掌握課內(nèi)知識的同時，學(xué)習(xí)原汁原味的有趣故事，為發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)搭建腳手架。（1）繪本巧導(dǎo)入 ?鏈接

中英語閱讀;英語教材初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對初中學(xué)生的英語閱讀能力產(chǎn)生了更高的要求，需要學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際來選擇有效的一些英語閱讀內(nèi)容，在其中滲透一些先進(jìn)的思想和知識，積極地拓展課外閱讀資料，提高初中英語閱讀的實(shí)際水平。但是實(shí)際中，可能會存在各種問題的限制而導(dǎo)致課外拓展閱讀的實(shí)際拓展效果不良好，和學(xué)生的實(shí)際情況無法產(chǎn)生全面性的匹配，也難以發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)良價值，嚴(yán)重影響到了課外閱讀拓展閱讀方式的實(shí)際應(yīng)用效果。一、了解英語課外拓展閱讀的實(shí)際要求在傳統(tǒng)的

?要：以小學(xué)英語教材中的詞匯模塊插圖為切入點(diǎn)展開分析，詳細(xì)介紹英語教材中詞匯模塊插圖對于小學(xué)英語課堂教學(xué)的作用，以及在小學(xué)英語教學(xué)過程中如何利用教材中的詞匯模塊插圖，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯模塊插圖;英語教材;應(yīng)用中圖分類號：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）04-0054-03為了更好地發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識，拓展學(xué)生的詞匯量，小學(xué)英語教材中設(shè)

一，也是小學(xué)英語教材文化知識的編排和教學(xué)需要重視的。小學(xué)階段的英語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語知識和語言表達(dá)能力，還要逐步擴(kuò)展文化知識的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際能力。目前統(tǒng)編小學(xué)英語教材中的文化知識點(diǎn)存在著文化知識結(jié)構(gòu)不合理的地方，需要教師在使用時合理編排教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，把語言學(xué)習(xí)與小學(xué)生的生活實(shí)際、文化知識的學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 英語教材 文化知識語言本身就是一種文化，因此，英語語言的學(xué)習(xí)離不開文化知識的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)

【摘要】英語教材是按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的。英語教材涉及聽、說、讀、寫、譯等技巧。英語教材的內(nèi)容有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，發(fā)展自身的技能。英語教師要努力實(shí)踐新課程理念，嚴(yán)格按照課標(biāo)來開展教學(xué)，認(rèn)真研讀教材，鉆研新教法，理解教材的編寫意圖。明確自己的課堂目標(biāo)，從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面把握教材體系，挖掘教材教育價值，提升教材的育人功能?！娟P(guān)鍵詞】英語課程標(biāo)準(zhǔn);英語教材;功能性;人文性;終身研讀;有效教學(xué)【作者簡介】晁燕彥，

由于不同版本英語教材版面設(shè)計的差異，聽力的分布往往不同，對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的頻率也會產(chǎn)生影響。七年級學(xué)生尚處在小學(xué)和初中的過渡期，正在逐漸適應(yīng)教材的轉(zhuǎn)換。若教材中聽力內(nèi)容編排合理，內(nèi)容豐富生動，便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，下面將對人教版與外研版七年級英語教材中的聽力活動數(shù)量、分布與類型進(jìn)行對比分析，旨在為教師利用教材開展聽力活動、為編者編寫教材提供一些參考意見。二、教材版面分析人教版和外研版初中英語教材的編排結(jié)構(gòu)存在很大差異。人教版初中英語教材由每個獨(dú)

來，雖然中醫(yī)英語教材數(shù)量從少到多，內(nèi)容也越來越豐富，但仍然沒有建立起完整的中醫(yī)英語教材的評價體系，阻礙了中醫(yī)英語教育事業(yè)的發(fā)展。本文結(jié)合我國中醫(yī)英語教材發(fā)展的實(shí)際情況，尋找阻礙中醫(yī)英語教材發(fā)展的內(nèi)在原因和外在原因，并提出積極有效的解決方案，為中醫(yī)英語教材的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、中醫(yī)英語教材的分類以及評價標(biāo)準(zhǔn)(1)中醫(yī)英語教材主要分為中醫(yī)雙語教材和中醫(yī)英語教材兩大部分。中醫(yī)雙語教材，簡而言之就是將中醫(yī)教材進(jìn)行英文翻譯，教材內(nèi)容的專業(yè)性較強(qiáng)，要求閱讀人員具有一定的

學(xué)生學(xué)習(xí)報社英語教材的編寫關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和英語教學(xué)工作的開展進(jìn)度，更是引導(dǎo)英語教學(xué)方向的重要因素，所以編寫好英語教材對英語教育十分重要。本文主要討論了英語教材編寫中的細(xì)節(jié)問題。目前我國各個出版社出版的英語教材從內(nèi)容上看總體沒有很大的漏洞和錯誤之處，但是從細(xì)節(jié)方面看，我國各個階段的英語教材還有需要不斷改進(jìn)的地方。一、以高遠(yuǎn)的編寫理念指導(dǎo)英語教材的細(xì)節(jié)編寫(一)構(gòu)建主義的教學(xué)理念構(gòu)建主義教學(xué)的基本理念可以概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起

櫻PEP小學(xué)英語教材的設(shè)計和規(guī)劃具有一定的特殊性，表現(xiàn)出明顯的交際型教材特征，注重對學(xué)生語言交際能力的良好培養(yǎng)，并且能夠呈現(xiàn)出一定的交際教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢。因此新時期要想實(shí)現(xiàn)對PEP小學(xué)英語教材的合理應(yīng)用，逐步改善小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為英語教學(xué)改革提供全方位的支持和指導(dǎo)，還應(yīng)該對PEP小學(xué)英語教材的總體特征和教材特色進(jìn)行分析，為PEP小學(xué)英語教材的合理應(yīng)用提供相應(yīng)的指導(dǎo)。新課程改革的順利推進(jìn)離不開良好教材體系的支持，因此在對教育教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)行不斷的探索和分

堂，孫曉慧.英語教材分析與設(shè)計[M].外語教學(xué)與研究出版社，2011.）[4]Hycroft，J.（1998）.An Introduction To English Language Teaching.Longman.[5]Liu，D.Y.（2008）.NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS BOOK 1.People Education Press.（劉道義，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一[M].人民教育出版社，20

內(nèi)大學(xué)使用的英語教材主要有：《大學(xué)英語（全新版）》、《大學(xué)體驗(yàn)英語》、《21世紀(jì)大學(xué)英語》、《新視野大學(xué)英語》和《新編大學(xué)英語》等。這些教材是為普通類高校大學(xué)生編寫的，且國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的大學(xué)英語教材研究論文也是圍繞這些教材開展的。與普通類院校學(xué)生相比，藝術(shù)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，詞匯量少，語法知識尤其薄弱；并且藝術(shù)生進(jìn)入大學(xué)時的高考英語成績相比普通類高校非藝術(shù)生的成績普遍要低?；谶@一現(xiàn)實(shí)，為普通類院校非藝術(shù)生編寫的大學(xué)英語教材對于藝術(shù)類院校學(xué)生來說難