陳文偉

摘要：本文是筆者結(jié)合五年級《品德與社會》下冊第三單元“我愛祖國山和水”的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生走進當(dāng)?shù)厣剿貥?biāo)景點，進行一次延伸性探究實踐。筆者的主要做法是：讓孩子自主選擇探究主題；讓孩子自主組合樂于合作；讓孩子自定目標(biāo)巧設(shè)計劃；讓孩子自主實踐樂于探究；讓孩子自主交流分享體驗；讓孩子自主評價共同提高。據(jù)此，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。這是筆者對《品德與社會》這科能收到良好效果的教育期望。

關(guān)鍵詞：“我愛祖國山和水”；延伸探究；自主實踐

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0085

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的品德和社會性源是他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！睆膶W(xué)生豐富的社會生活的實際出發(fā)，利用自己既有的生活經(jīng)驗，共同體驗社會，用自己的眼光探究世界。結(jié)合五年級《品德與社會》下冊第三單元“我愛祖國山和水”的有關(guān)內(nèi)容，筆者讓學(xué)生走進當(dāng)?shù)厣剿貥?biāo)景點，進行一次延伸性探究實踐，收到很好的效果。筆者的做法是：

一、讓孩子自主選擇探究主題

當(dāng)孩子注意到一些令自己感興趣的，覺得驚奇或有疑問的現(xiàn)象時，探究欲望便開始萌芽。在探究活動中主題是孩子關(guān)注的問題，因此主題是探究的靈魂，讓孩子選擇主題是活動的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課的上課地點在離校不遠的珠海唐家灣淇澳大橋?！巴瑢W(xué)們，你們到淇澳大橋究竟要探究什么呢？”他們不假思索地喊：我要看看大橋的“真面目”；有的說要看看橋下的大海；有的說我要了解哪種汽車從橋上經(jīng)過較多等等，這些都是他們根據(jù)自己的愛好，“各取所需”而選的主題，然后筆者說：“大家所選的內(nèi)容都很值得研究，你們能否很自信地給自己研究主題起個名字？比如我是……”話還沒說完，他們就大聲疾呼地確定了自己的名稱：我是環(huán)保小專家，我是橋梁專家，我是海洋專家等等，這些課題就是這樣確定的。也只有這樣才能充分地讓孩子用自己的眼光自主地探究世界，自我健康地發(fā)展。

二、讓孩子自主組合樂于合作

每個孩子都有自己的個性，自己的愛好，自己的特長，自己的朋友，自己的原則。為了讓每個孩子都能樂于參與、樂于探究，在活動中筆者充分讓他們自己選擇合作伙伴，并推選出正副組長。只見專家們都舉起了小手喊：“我是海洋小專家的同學(xué)到這里集中；我是航海小專家在……”一會兒，他們就根據(jù)自己要探究的主題，找到了自己的同伴，并很自覺地高高興興地排好了隊，等待教師檢閱。在組合的過程中竟沒有一個孩子落伍的，連男女同學(xué)的搭配也很恰當(dāng)，就是教師也難于分得這么均勻，這充分體現(xiàn)了他們樂于合作的精神，這也為主動探究活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、讓孩子自定目標(biāo)巧設(shè)計劃

長期以來，教師一直習(xí)慣于為孩子確立各種各樣的目標(biāo)：大到人生奮斗的方向，小到一篇課文的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，這都是按照教師自己的理解來設(shè)定的，然后千方百計地引導(dǎo)學(xué)生達到這個目標(biāo)。但是教師卻沒考慮到孩子的個性差異，孩子的實際需求，孩子的知識面等，導(dǎo)致有些孩子無法達到已設(shè)定的目標(biāo)，而被打入“冷宮”，成為后進生，后果嚴(yán)重。因此，本活動筆者把確定探究目標(biāo)的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己做主，于是筆者對他們說：“同學(xué)們，你到這里最想探究什么，最想了解什么，最想學(xué)會什么等，各專家小組自己定，好嗎？”孩子們聽后都很興奮，馬上與合作伙伴商量，達成了共識：王巍同學(xué)說：“我是橋梁專家組的組長，我們組的目標(biāo)是要了解橋的設(shè)計與特點?！毕驘樥f：“我是海洋專家組的組長，我們組要通過實驗了解海洋的奧秘?！崩罹_琪接著說：“我是畫家組的組長，我們組要用畫筆去描繪大橋的雄姿?！薄@就是孩子們在這次活動中要學(xué)的知識，目標(biāo)非常明確，充分體現(xiàn)了孩子“我要學(xué)”的目的。

四、讓孩子自主實踐樂于探究

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動者和接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！焙⒆佑辛俗约旱哪繕?biāo)和計劃，就讓其去實現(xiàn)自己的目標(biāo)，就讓其去參與實踐探究的全過程。他們聽到探究體驗活動開始時，不知有多高興，就像關(guān)在籠子里的小鳥飛出籠子，飛向大自然似的，個個跑到自己的崗位，開始了自己的工作。

瞧，橋梁專家們干得多認(rèn)真??！丈量的丈量，繪圖的繪圖，記錄的記錄，采訪的采訪?？矗跷≡谀赜涗浿鴾y量員給的數(shù)字；負責(zé)測量的“專家”——江學(xué)維，在橋上很有規(guī)則地度著方步，干什么呢？筆者有些疑惑，便站在記錄員旁邊問：“振東，江學(xué)維在干什么？”振東笑著說：“他在測量橋的長度?！边@時我才恍然大悟，原來他忘了帶尺，只好學(xué)著古人的方法來測量，多聰明啊，其他三位專家也熱火朝天地工作著。

環(huán)保專家們也不示弱，他們在記錄著汽車排煙的情況，陳小花、唐家振、周楚君等同學(xué)在工作之余，還拾著橋上的膠袋、爛紙皮等，那些垃圾可能是暈車的旅客從車上扔下來的，實在太臟，怎么辦呢，他們只好把干凈的小膠袋當(dāng)作手套，多講衛(wèi)生啊。他們真是既當(dāng)研究員又當(dāng)清潔工。

汽車專家組的彭棟良等同學(xué)手握相機，或站、或蹲、或臥、或弓步、或馬步……神情專注，姿態(tài)萬千，“咔嚓咔嚓”地拍攝著來來往往的車輛，像是“只有拍錯，不要放過”地拍攝著照片；其他同學(xué)也在忙……

海洋專家組的同學(xué)聽到解散時，馬上往橋下跑去，筆者再三叮囑他們一定要注意安全。一會兒，筆者跑過去，只見向煒、蒙妍等同學(xué)在聚精會神地做著海水的實驗，梁藝冰、方奕森在忙著記錄實驗的數(shù)據(jù)，個個忙得滿頭大汗。

其他組的專家也不例外，個個認(rèn)真、專注、投入……

陶行知先生說過“生活即教育，社會即學(xué)校。”他主張讓孩子做中學(xué)，學(xué)中做。事實確實是這樣的，孩子們在實踐探究中，通過實地調(diào)查、訪問、實驗、拍照、記錄、討論等方式，鍛煉了意志，提高了覺悟，提高了創(chuàng)新的能力，學(xué)會了合作，學(xué)會了探究體驗的方法，了解了社會的現(xiàn)象，培養(yǎng)了社會責(zé)任感，養(yǎng)成了勤動手、動腦的習(xí)慣。

五、讓孩子自主交流分享體驗

25分鐘的探究體驗，一眨眼的工夫就過去了，他們雖然很忙，但時間一到，卻一溜煙地趕到了集合地，筆者笑著說：“同學(xué)們，25分鐘的體驗已經(jīng)過去，大家累不累？”他們都異口同聲地說：“不累，我們都很開心?！薄澳呛?，現(xiàn)在請你們告訴老師，在這25分鐘里都干些什么，有何體會，好嗎？”話音未落，他們的小手卻舉得高高的了。

王巍同學(xué)二話沒說，趕緊跨出一步，站在前面大聲演講：“我是橋梁專家組的組長，據(jù)我們測量所知，這座橋全長1600多米，寬30多米，高離水面約30米，橋墩的跨度很大，好大的輪船都可以暢通無阻地通過，非常牢固，在我所見的橋中還沒有與它相比。這體現(xiàn)了勞動人民的智慧，也體現(xiàn)了珠海橋梁事業(yè)的輝煌，我今天很榮幸，當(dāng)了一回橋梁專家，不過，我會努力學(xué)習(xí)，長大后為珠海、為中國，甚至是世界的橋梁事業(yè)貢獻力量。”說完，全場響起了熱烈的掌聲。

這時，李綺琪同學(xué)也站出來說：“老師，同學(xué)們，大家好！我是畫家組的隊員，我用25分鐘的時間把這大橋的英姿畫了下來?！彼呎f邊向本組的專家招手，專家們都拿著自己的杰作排成了“一”字。“你們看這就是我們的畫。”個個同學(xué)都為她們喝彩，為她們鼓掌。她接著說：“我長大后，要當(dāng)一名出色的畫家，去描繪祖國的錦繡河山?！?/p>

話音剛落，王競元同學(xué)也站出來說：“老師，同學(xué)們，我是汽車專家組的成員，我代表汽車專家在這里跟大家匯報一下：據(jù)我們統(tǒng)計流線型的小轎車占67%，其中藍色與朱紅色的為多，可見這類汽車比較受歡迎，大貨車也有幾輛，但造型太普通，噪音太響了，如果是我設(shè)計的話我要改變它的造型與結(jié)構(gòu)，還要研制超低摩擦的輪胎，使橋更耐用，設(shè)計做到既美觀又實用，我們都在不同角度地拍了許多相片，我們回去后要好好研究?！?/p>

陳小花同學(xué)還沒等王競元講完，也搶著說：“老師，同學(xué)們，今天我很高興，因為我不但當(dāng)了一回環(huán)保專家還當(dāng)了一回清潔工人。我代表本組在這里講幾句，我們統(tǒng)計所得，100%的汽車排出的煙都有一股非常難聞的氣味，感到嗆人，嚴(yán)重污染環(huán)境，危害人民的健康。現(xiàn)在我呼吁：1. 汽車司機們要使用無鉛汽油，還要安裝凈煙器，盡量減少廢氣排放；2. 我們要向自己熟悉的人和社會大眾宣傳環(huán)保知識；3. 我們要加強綠化造林，那幾棵小樹苗就是我們種的；4. 政府部門要對汽車的排煙加以控制，不聽勸告的要給予處罰；5. 希望汽車專家組的成員要好好研究，為家鄉(xiāng)的環(huán)保出一份力，為早日實現(xiàn)“綠水青山就是金山銀山”作出努力……

孩子們在匯報中都能把自己的探究體驗滔滔不絕地與同學(xué)交流，并主動、大膽地質(zhì)疑，氣氛濃厚，場面熱烈。

六、讓孩子自主評價共同提高

在活動中，孩子們非常天真、活潑；匯報中孩子們暢所欲言，都希望把自己組的探究過程告訴教師，告訴同學(xué)，與大家分享。因此，在評價中筆者完全改變以分?jǐn)?shù)、等級等評價格局，而是采用讓學(xué)生自主點評的方法，點評時可評價同學(xué)，也可評價自己，并鼓勵孩子盡量做到公平、公正，有針對性等。孩子非常認(rèn)真聽各專家組的同學(xué)匯報，并做好評價的準(zhǔn)備。在評價中，孩子躍躍欲試，爭相點評，大膽質(zhì)疑，小心求證，平時最不喜歡舉手發(fā)言的幾位同學(xué)，今天也打破了沉默，爭先恐后地暢所欲言，并博得了一陣陣的掌聲，真是精彩！其中，劉翻羽同學(xué)是這樣點評的：“老師、同學(xué)們，我覺得環(huán)保組的同學(xué)很值得我們學(xué)習(xí)：1. 他們不但認(rèn)真探究環(huán)保問題，還清理了周圍的垃圾，這為預(yù)防“非典”作出了貢獻；2. 環(huán)保專家們敢以直言，實話實說，并能為政府部門提出改善環(huán)境的建議；3. 有極強的創(chuàng)新能力，能設(shè)想出清理垃圾的機器人，并能提出有效環(huán)保的構(gòu)想。不過本組也有不足……我建議本組同學(xué)要研究一下如何抗‘流感”……話還沒說完，卻響起了一陣陣的掌聲。從中可知，這種評價不但受到歡迎，還激發(fā)了他們敢說、敢想、勇創(chuàng)的精神。

生活即教育，讓孩子融于火熱的生活，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育才有可能實現(xiàn)，全面發(fā)展才有可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。教師是學(xué)生成長的引路人，要為孩子們提供廣闊的探究舞臺，讓孩子走出校園，投入社會，用自己的眼光探究世界，去認(rèn)識社會，了解社會，在自主參與探究體驗中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我約束、自我提高、自我創(chuàng)造、自我完善、自我發(fā)展，確實達到“教為了不教”的效果。這樣，才能把這一單元熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國情懷落到實處。這也是筆者對《品德與社會》這科要這樣教育的期望。

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（作者單位：廣東省珠海高新區(qū)唐家小學(xué) 519000）