摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教材中，安排了多篇古詩(shī)文教材，這對(duì)于學(xué)生傳承中國(guó)古典文化，使其身心受其熏陶、浸潤(rùn)大有益處。該如何在語(yǔ)文課堂上科學(xué)有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，去感悟詩(shī)詞內(nèi)涵。本文就從古詩(shī)詞教學(xué)的角度來(lái)展開(kāi)具體論述。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)文；體驗(yàn)情感；發(fā)揮想象；借助資源；引導(dǎo)誦讀

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，安排了多篇古詩(shī)文教材。古詩(shī)文是中國(guó)千百年流傳下來(lái)的精華，是中華文化的瑰麗財(cái)富。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)古典文化有著非同尋常作用，可以使小學(xué)生的身心受到強(qiáng)烈的感染和熏陶，浸潤(rùn)身心，提升審美素養(yǎng)。即使單從小學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，古詩(shī)文學(xué)習(xí)也能夠促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富情感，品味詩(shī)情。由此可見(jiàn)，古詩(shī)文對(duì)于小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，乃至終身發(fā)展都有著重要的意義。

應(yīng)該如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)中年級(jí)段的詩(shī)詞教學(xué)，提出以下建議：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。筆者本文就具體針對(duì)中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生展開(kāi)具體論述，探討古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略，以期讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有效，最終培養(yǎng)對(duì)于中國(guó)古典詩(shī)詞的濃厚興趣，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)對(duì)古詩(shī)詞發(fā)揚(yáng)光大。

一、 激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想象

小學(xué)生在低年級(jí)學(xué)段時(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)主要是指導(dǎo)他們朗讀，初步理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞感情。而到了中年級(jí)學(xué)段后，古詩(shī)詞教學(xué)不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單地讀一讀，背一背。但是也不可過(guò)分拔高要求，用高年級(jí)學(xué)段的古詩(shī)學(xué)習(xí)要求來(lái)硬性要求他們無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡不同，對(duì)于事物的認(rèn)知和感悟完全不同。高年級(jí)學(xué)生因?yàn)閷?duì)于事物的感受力逐漸增強(qiáng)，對(duì)事情有了自己獨(dú)特個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，可以給他們講述詩(shī)句的意思，以及作者的背景等，而中年級(jí)學(xué)生我們僅要求對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容有一定了解，能初步體會(huì)詩(shī)人的情感即可。教學(xué)時(shí)，我們可以針對(duì)這個(gè)學(xué)段學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情。

例如在教學(xué)蘇教版古詩(shī)《春日偶成》時(shí)，筆者是這樣開(kāi)展教學(xué)的：

在學(xué)生初步朗讀古詩(shī)之后，基本明確了古詩(shī)的意思，是作者在有一天春游的時(shí)候，即興所做，表達(dá)自己內(nèi)心快樂(lè)的心情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的：

師：同學(xué)們，你有過(guò)春游的體驗(yàn)嗎？你在春游時(shí)會(huì)看到哪些風(fēng)景？春天的景色如何？你春游時(shí)心情又是怎樣的呢？

生1：我在春游時(shí)看到柳樹(shù)垂下一條條綠色的枝條，就像春姑娘的發(fā)辮。生2：春游時(shí)，有許許多多鮮花在開(kāi)放，姹紫嫣紅，特別美麗。生3：我感覺(jué)到春天的景色充滿了吸引力，我特別喜歡春游！生4：老師，春游時(shí)我們可開(kāi)心了！……

同學(xué)們七嘴八舌，紛紛說(shuō)出自己春游的美好感受，然后教師引導(dǎo)學(xué)生：帶著這種心情去讀一讀這首詩(shī)，相信你會(huì)讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)！教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)，以情入境，可以快速引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生的感情和古詩(shī)的感情融為一體。

二、 盡量使用現(xiàn)代教育資源

隨著新課改的不斷推進(jìn)，和教育科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在班級(jí)中基本都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)資源，多媒體的引進(jìn)對(duì)于課堂相當(dāng)于注入了新鮮的活力，它摒棄了原本那種傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，以惟妙惟肖的教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本意境，既直觀形象，又真實(shí)可感，鮮明的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)，靈動(dòng)的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。在古詩(shī)詞教學(xué)中，如果教師可以借助多媒體，通過(guò)屏幕展示古詩(shī)畫(huà)面，同時(shí)配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把古詩(shī)詞中一個(gè)個(gè)漢字變成美景、美樂(lè)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一定會(huì)打動(dòng)學(xué)生稚嫩的心靈，突破和古詩(shī)文之間的屏障，從而涵泳其中，感同身受。

例如在教學(xué)蘇教版古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，筆者是這樣開(kāi)展教學(xué)的：

通過(guò)多媒體呈現(xiàn)廬山的風(fēng)景圖片，學(xué)生認(rèn)真欣賞。

師：廬山是我國(guó)的一座名山，它以神、奇、雄、秀聞名于世，而廬山瀑布更是吸引了無(wú)數(shù)中外游客，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美廬山呢？

學(xué)生談對(duì)廬山的印象，暢所欲言。

師：這是大自然的鬼斧神工?。?300年前，唐代大詩(shī)人李白就來(lái)到這里，欣賞了廬山迷人的風(fēng)光，寫(xiě)下了千古名作——《望廬山瀑布》。

播放課件，廬山瀑布的小視頻，以及圖片的實(shí)景再現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感官刺激后，一下子被廬山瀑布那種磅礴的氣勢(shì)所吸引和折服，鋪墊了濃烈的情感之后，感悟詩(shī)情時(shí)便顯得輕松愉悅得多。

三、 充分利用文本中的插圖

蘇教版的教材為每篇文章都配備了精美的插圖，當(dāng)然古詩(shī)文教材時(shí)也不例外，這些插圖不僅圖畫(huà)精美，而且是對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的有效補(bǔ)充和說(shuō)明。因?yàn)樾W(xué)生還處于形象思維比較發(fā)達(dá)的階段，如果教學(xué)時(shí)借助這些直觀的圖片，無(wú)疑是學(xué)生想象內(nèi)容、領(lǐng)悟詩(shī)詞的好幫手。

該如何利用插圖輔助古詩(shī)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：教師不能盲目地讓學(xué)生亂觀察，而應(yīng)該有目標(biāo)，指導(dǎo)他們按照一定順序觀察圖中的人物和景物，分別具備什么特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮大膽的想象，賦予插圖中人物豐富的情感，可以為他們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)作、語(yǔ)言或者神態(tài)，在自己心中，力求使圖中的人物和景物活起來(lái)，然后結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，進(jìn)行圖文對(duì)照，促進(jìn)理解。然后，看看能不能針對(duì)其中的某一個(gè)場(chǎng)景，某一個(gè)動(dòng)作等，對(duì)應(yīng)古詩(shī)中的某一句話，或者某個(gè)詞語(yǔ)等，真正實(shí)現(xiàn)以插圖促理解，以想象促感悟。

例如在教學(xué)古詩(shī)《池上》時(shí)，筆者就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，體會(huì)小孩子偷采蓮蓬后，不懂得隱藏行蹤，而身后浮萍劃開(kāi)一道的情景，真正體會(huì)出孩童的頑皮可愛(ài)，天真無(wú)邪的品質(zhì)。

四、 結(jié)語(yǔ)

中年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)，教師既要認(rèn)清它的獨(dú)特地位，又要注意和前后兩個(gè)學(xué)段互相關(guān)聯(lián)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，利用好多媒體課件和書(shū)上的插圖，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，情景再現(xiàn)，促進(jìn)他們對(duì)詩(shī)詞本意的理解，和詩(shī)詞意蘊(yùn)的感悟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙夢(mèng)琪.探討中年級(jí)學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)的方法[J].古詩(shī)詞研究，2013，11.

作者簡(jiǎn)介：

聶艷梅，江蘇省邳州市，邳州市明德實(shí)驗(yàn)小學(xué)。