石蕾

摘 要 城鄉(xiāng)規(guī)劃是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要學(xué)科領(lǐng)域，而專業(yè)的教育過程中存在著教育內(nèi)容、培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法等方面的突出問題，地方院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)形成專業(yè)基礎(chǔ)教育與專業(yè)綜合素質(zhì)的平衡發(fā)展，教學(xué)的課程安排應(yīng)著重于專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的融合，注重對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，探索以城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)一級學(xué)科為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉滲透的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 四年制 城鄉(xiāng)規(guī)劃 教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)在不斷進化的過程中也出現(xiàn)了一系列新的問題，而城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科也伴隨著城市的發(fā)展，在不斷解決城鄉(xiāng)發(fā)展中的新問題中不斷拓展。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自設(shè)置以來已經(jīng)有數(shù)十年的歷史，經(jīng)歷了學(xué)制的變化過程，現(xiàn)今的城鄉(xiāng)規(guī)劃存在四年制和五年制兩種，并于2012年正式從原先建筑學(xué)下的二級學(xué)科一躍上升為一級學(xué)科——城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)。這一變化無疑提高了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的地位。而不同學(xué)年制的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，無論是課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進而教學(xué)方法等各方面都存在巨大差異。此外，新型城鎮(zhèn)化的提出標志著城鄉(xiāng)發(fā)展粗放型向優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改善人居環(huán)境、提升城市品位的集約型城市化轉(zhuǎn)變。這就要求城鄉(xiāng)規(guī)劃教育者轉(zhuǎn)變課程的教學(xué)觀念、改革傳學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一門應(yīng)用型非常強的學(xué)科，地方院校如何根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和自身培養(yǎng)能力，探索適合自身發(fā)展的城市規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，成為當前急需解決的關(guān)鍵問題。

1黃山學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)辦時間不長

黃山學(xué)院下設(shè)的建筑工程學(xué)院二級學(xué)院，從2011年開始招收城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生，總體上招生規(guī)模以一個班級為主，學(xué)生人數(shù)控制在60人。自創(chuàng)辦直至2018年均是以四年的學(xué)制進行教學(xué)的，而四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)體系的建設(shè)和改革就是要讓學(xué)生在有限的四年時間內(nèi)完成五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃的基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本達到五年制的教學(xué)要求。整體的教學(xué)過程中，對課程設(shè)置依舊處于探索之中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還有待調(diào)整和改進。

1.2教學(xué)模式陳舊

按照2011級的教學(xué)大綱，大一、大二的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，建筑學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程設(shè)置完全一樣，直到大三才涉及到城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)課程，而大四僅有一學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課，最后一學(xué)期是畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)安排。從專業(yè)課程的設(shè)置來看，學(xué)生真正學(xué)習(xí)規(guī)劃專業(yè)課程的時間非常有限，這也導(dǎo)致了在三、四年級每學(xué)期的課程量安排過多，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精的結(jié)果。同時，對比我校五年制的建筑學(xué)專業(yè)，其辦學(xué)已有十年之久，課程體系已較為合理。雖然城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是由建筑學(xué)衍生發(fā)展而來，但基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的課程應(yīng)理應(yīng)不同，并各成體系，而不是直接“拿來”，這對于規(guī)劃專業(yè)來說實則不利。

1.3應(yīng)用實踐脫節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的核心，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。目前該校實踐教學(xué)在實踐的內(nèi)容安排上與同類院校相比差別不大，但實踐的時間卻相對緊湊和有限，主要集中在城市認知、城市總規(guī)和住區(qū)規(guī)劃等課程設(shè)計，總體實踐教學(xué)的時間之和僅為4周。而城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有真正參與到實際的規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)實的城鄉(xiāng)環(huán)境之中，才能做出具有可操作性的規(guī)劃設(shè)計。正所謂“現(xiàn)狀了于胸，規(guī)劃就輕松”。對學(xué)生城市社會問題的認知能力培養(yǎng)的缺失，無疑會影響到學(xué)生在體驗與探究問題中的成長過程。

2城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系的探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

城鄉(xiāng)規(guī)劃教育肩負著時代發(fā)展的重任。城鄉(xiāng)規(guī)劃上升為一級學(xué)科，標志著對城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)研究范圍和研究獨立性的肯定，同時對城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容或體系也將隨之進行必要的調(diào)整，尤其是在教學(xué)方面的結(jié)構(gòu)要做進一步的優(yōu)化。建筑學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)是微觀與宏觀的對比，在教學(xué)的過程中，對于城鄉(xiāng)規(guī)劃的同學(xué)應(yīng)從入學(xué)時就時常灌輸規(guī)劃的宏觀思維，這對之后的專業(yè)教學(xué)有十分重大的意義。因此，根據(jù)黃山學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自身的情況、學(xué)生的特點、人才培養(yǎng)的要求，針對性地進行城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)體系的建設(shè)，包括課程的設(shè)置和教學(xué)方法的研究對于未來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展影響重大。城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)模式要與社會發(fā)展相適應(yīng)，并強調(diào)開放性和彈性，教學(xué)內(nèi)容必須以地域文化特色為導(dǎo)向，以服務(wù)地方城鎮(zhèn)發(fā)展為宗旨，以特色化人才培養(yǎng)為目標。

2.2應(yīng)用人才的培養(yǎng)

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科本身就是個實踐性非常強的學(xué)科，而現(xiàn)階段城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和規(guī)格要求與職業(yè)需求存在較大差距，專業(yè)實踐教育過程中也存在著教育內(nèi)容、培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法等方面的突出問題，無法適應(yīng)當前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)的需求。應(yīng)用型導(dǎo)向下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)與社會發(fā)展需求相匹配，工程實踐能力的培養(yǎng)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心內(nèi)容。針對不同地區(qū)的文化特征，探索出地域性高校規(guī)劃專業(yè)實踐課程獨具特色的辦學(xué)道路，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法與手段，建立符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)的重要途徑。

基金項目：安徽高校自然科學(xué)研究項目（KJHS2017B12）。

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