方曉

摘 要 “以學(xué)定教”就成為了當(dāng)下語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)理念。在學(xué)生有限的時間內(nèi)，如何合理的布置作業(yè)，如何高效的使用作業(yè)，就成為了擺在語文教師面前一道新的課題，通過學(xué)生作業(yè)，明確教學(xué)目標(biāo)，明確評價要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 精準(zhǔn)作業(yè)目標(biāo) 多維評價角度 學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“以學(xué)定教”是當(dāng)下課堂教學(xué)的重要教學(xué)理念。但浙江省自從實(shí)施新高考以來，高一學(xué)生，學(xué)習(xí)的科目增多，考試次數(shù)增多，隨之而來的作業(yè)練習(xí)負(fù)擔(dān)過大，作為語文學(xué)科，雖說是高考科目，但是高考時間在高三的六月，所以在整個高一的學(xué)習(xí)過程中，無論是教師教學(xué)的時間，還是學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度，都較之前有所減少，那么在學(xué)生有限的時間內(nèi)，如何合理的布置作業(yè)，如何高效的使用作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力就成為了擺在語文教師面前一道新的課題。再者，學(xué)生具備什么層次的語文學(xué)習(xí)能力與老師的不斷培養(yǎng)有很大的關(guān)系。課堂教學(xué)、作業(yè)、階段練習(xí)都是重要的實(shí)施途徑。擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，通過少卻精的作業(yè)評價來，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文應(yīng)試能力從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。下面，我以課后作業(yè)為載體，以高一學(xué)生為例談?wù)勗谛赂呖寄Ｊ较氯绾我劳凶鳂I(yè)評價來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

1精準(zhǔn)制定作業(yè)目標(biāo)，明確評價要點(diǎn)

作業(yè)，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，，不僅對課堂教學(xué)的反饋，同時也是教師用來檢測、鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力，形成有效學(xué)習(xí)策略的一種手段。同時也是我們教師從中找到學(xué)生知識短板的一項(xiàng)重要的手段。所以教師作業(yè)評價與作業(yè)要達(dá)成的目標(biāo)必須要保持一致。因此，精準(zhǔn)的確定作業(yè)目標(biāo)是首要任務(wù)。那么如何精準(zhǔn)的確定教學(xué)目標(biāo)呢？

在高中語文教學(xué)中，不同的文體教學(xué)目標(biāo)各有不同。對于詩歌散文小說戲劇等文學(xué)體裁，學(xué)生要學(xué)會掌握基本特征和表現(xiàn)手法，學(xué)會分析和理解作品內(nèi)涵。對于文言文教學(xué)，要求能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。那么針對不同的文體，不同的教學(xué)目標(biāo)，我們的作業(yè)目標(biāo)就不一樣。以必修三的《品質(zhì)》為例?！镀焚|(zhì)》是篇寫人敘事的小說，根據(jù)《浙江省普通高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》指出：對于小說類閱讀，要感受作品形象，品味作品語言，體現(xiàn)其藝術(shù)表現(xiàn)能力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。那么依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材專題要求，制定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，如何分析小說主人公格斯拉的人物形象，如何把握小說主題。以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，在課堂教學(xué)實(shí)施過程，制定以下的作業(yè)目標(biāo)：

1.1靴子和品質(zhì)

第2段、第8段、第11段、第22-25段、第30段、第42段、第44段、第53段，請根據(jù)以上的課文段落，概括出格斯拉兄弟的靴子的特點(diǎn)：

1.2格斯拉兄弟和品質(zhì)

第5段、第8段、第11段、第12-21段、第25段、第26段、第62段、第64段、第66段，請根據(jù)以上的課文段落，指出作者運(yùn)用哪些手法塑造人物形象，概括出格斯拉先生的人物形象

運(yùn)用手法__________________________________________________________

生活中：__________________________________________________________

工作上：__________________________________________________________

總結(jié)：人物形象分析答題建模：

總結(jié)主題，三大品質(zhì)

品質(zhì)的含義：_______________________________________________________

（1）__________________________________________________________

（2）__________________________________________________________

（3）__________________________________________________________

【主題解讀】故事內(nèi)容 人物形象 社會意義 時代意義

小說以資本主義現(xiàn)代化工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀的描寫手工業(yè)者的生存危機(jī)，贊揚(yáng)鞋匠格斯拉__________________________________________________________的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出對底層勞動者_(dá)_______________________________________________對他們_____________________________，同時借此形象，揭露了工業(yè)革命、市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機(jī)。

通過以上作業(yè)，讓學(xué)生明確如何去分析人物形象，掌握分析人物形象性格的基本方法，從一個典型人物如何到一種大的社會現(xiàn)象。作業(yè)目標(biāo)的確定必定有據(jù)可循，教師必須在精準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確本課的作業(yè)目標(biāo)。當(dāng)然作業(yè)目標(biāo)更多的指向是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)除了就對于這一篇課文的掌握，還有的是舉一反三的能力，比如通過學(xué)習(xí)《品質(zhì)》一文，學(xué)生要掌握小說類文本人物形象分析和主題分析的基本技能。那么通過以上的作業(yè)，作業(yè)目標(biāo)明確了，評價目標(biāo)也就有了精準(zhǔn)的方向。

2根據(jù)作業(yè)評價的要點(diǎn)，關(guān)注評價的多維度

精準(zhǔn)的作業(yè)目標(biāo)確定，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容涉及是評價學(xué)生作業(yè)情況的良好前提，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價背景下，作業(yè)評價中對于學(xué)生的評價方式也由單純的對知識技能的掌握轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)業(yè)成果的多維度評價，繼而也要帶動評價標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)改變。因?yàn)椋覀冊诿魑u價要點(diǎn)的前提下，需要關(guān)注評價的多維度。以必修三第一專題第二版塊《咬文嚼字》為例，這是一篇文藝隨筆。

課堂練習(xí)

（1）看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點(diǎn)，一定有他的道理，那么，請同學(xué)在課文中找一找作者自己的觀點(diǎn)的？（要求能準(zhǔn)確找出文章觀點(diǎn)）

（2）為了讓大家接受這個觀點(diǎn)，作者選了哪些例子來證明呢？

（3）請?jiān)谧髡吲e出的例子中，選出一個結(jié)合作者的觀點(diǎn)談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?，（要求：語言表達(dá)邏輯清楚，有理有據(jù)，言之成理）

老師示例：①你這沒有骨氣的文人——你是沒有骨氣的文人

②你這與奴才做奴才的奴才！——你是與奴才做奴才的奴才！

③你這個好小子，出來動一動你茗大爺！——你是個好不子，出來動一動你茗大爺！

你這革命家的風(fēng)度——你有革命家的風(fēng)度

郭的觀點(diǎn)： _________________________________

朱的觀點(diǎn)： _________________________________

總結(jié)：不同的句式，能表達(dá)不同的情感

課后作業(yè)：（1）唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！敝小扒印蹦芊裉鎿Q成“切”呢？

從本課評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)，無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，教師都關(guān)注了評價指向的多維度，既有對學(xué)業(yè)成果的評價“找出作者的觀點(diǎn)”，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價“結(jié)合作者的觀點(diǎn)談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶ā?。要求學(xué)生注意語言表達(dá)技巧，最后的課后作業(yè)還注意了舉一反三，及時運(yùn)用新學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然過程中，教師根據(jù)課堂觀察、課后的反饋情況，及時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并且可以根據(jù)反饋的結(jié)果進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生錘煉文字習(xí)慣的形成。

3評價結(jié)果促進(jìn)教與學(xué)的改進(jìn)，助推學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成

作業(yè)評價是教師日常教學(xué)的重要組成部分，對于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有及其重要的作用。獲得作業(yè)評價結(jié)果不是教與學(xué)的終點(diǎn)，而是新一輪教與學(xué)的起點(diǎn)。教師在處理作業(yè)結(jié)果應(yīng)充分發(fā)揮評價結(jié)果在教學(xué)改進(jìn)方面的作用。有效運(yùn)用作業(yè)評價反思教學(xué)與評價行為，挖掘這些信息對于改善教學(xué)和提高評價質(zhì)量的意義，以此規(guī)劃和改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)課程，以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情可及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，甚至對于文言基礎(chǔ)很差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的有效建議和精準(zhǔn)輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)和教學(xué)過程的整合。

通過作業(yè)評價，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，在有限的時間里知道自己的薄弱之處，并“對下一步該怎么做”有清晰的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使他們受到鼓勵。學(xué)生還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后按照評價要求逐一檢驗(yàn)自己所學(xué)，學(xué)生在不斷明晰的評價要求的過程中鞏固所學(xué)、反思進(jìn)取，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師也可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)評價結(jié)果，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，真正做到“以學(xué)定教”。

參考文獻(xiàn)

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