陳大忠

摘 要 閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個(gè)人精神成長的重要途徑。因此，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位。閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 初中語文 閱讀教學(xué) 效率提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中語文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)最重要的基本功，閱讀能力是學(xué)生語文能力方面一項(xiàng)主要的能力之一，是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少能力，也是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息、積累知識(shí)、提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺(tái)，同時(shí)也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)特別重要的素質(zhì)，培養(yǎng)良好的閱讀能力具有重要意義。

1掌握正確的閱讀方法

在初中閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。主要掌握幾點(diǎn)方法：一是美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料；二是通過略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息；三是通過精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近生活實(shí)際，展開個(gè)性化閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

沒有創(chuàng)新的閱讀，就會(huì)平淡無味。在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。教師要起好組織、指導(dǎo)的作用，還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)。

3讓學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的技巧

授人以魚，不如授人以漁?，F(xiàn)代文閱讀應(yīng)把握幾點(diǎn)：首先，縱觀全文，把握主旨，理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想，往往行之有效。其次，找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。第三，篩選組合，定向表述。文學(xué)作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么，答什么，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。此外，要注意在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)盡量用感性材料，少用抽象理性的素材。中學(xué)生尤其是初中生在進(jìn)行思維時(shí)一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，他們更需要具體形象的感性材料或感性經(jīng)驗(yàn)支持。教師要使學(xué)生對(duì)文章感興趣，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地閱讀，就應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)循循善誘、善于鼓動(dòng)人心的導(dǎo)演，不斷喚醒學(xué)生憑借自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)、感受作品，讓他們?cè)陂喿x的過程中獲得一種認(rèn)同感，產(chǎn)生共鳴，使他們想要讀文章，樂于讀文章，甚至還要去品味文章。

4充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)該適時(shí)適地跟進(jìn)一些對(duì)課本的創(chuàng)新教學(xué)。中學(xué)生通常都一般討厭死板的課本，一成不變的知識(shí)，而對(duì)豐富有趣的課堂卻始終是意猶未盡的。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中必須開展一些生動(dòng)有趣的小活動(dòng)，比如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。這樣做的目的，不僅僅在于提高學(xué)生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。在課堂內(nèi)外，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度表揚(yáng)，不要吝嗇于自己的贊美之詞。不管是哪個(gè)年齡段的中學(xué)生，夸贊總是比批評(píng)更容易接收的。當(dāng)學(xué)生在課堂上說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的課外知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣講更容易在學(xué)生中營造讀書樂、讀書美的氛圍。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)今的青少年學(xué)生，他們已不再滿足于對(duì)美的感知、欣賞，更是樂于探索、創(chuàng)造美。如果老師只是帶著他們循規(guī)蹈矩地完成“感知認(rèn)同欣賞”的審美過程，他們的興趣就只會(huì)在某一點(diǎn)上曇花一現(xiàn)。相對(duì)來說，他們更感興趣的是自己能不能創(chuàng)造美。所以，教師在閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，學(xué)生有效地打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高語文閱讀教學(xué)效果。