淺談在撲克游戲教學(xué)中遇到的問題及對(duì)策

童姬

摘 要 在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而其中口算能力的培養(yǎng)又是重中之重。我們學(xué)校在低年級(jí)開展撲克游戲提高學(xué)生速算能力的過程中，遇到了一些問題，迫切需要找到解決這些問題的對(duì)策，從而使撲克游戲發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，以及各方面的能力。

關(guān)鍵詞 口算 撲克 游戲 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1緣起

《課標(biāo)》要求在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的“運(yùn)算能力”，它是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。但近年來，一線教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算速度較慢，正確率偏低，學(xué)生計(jì)算能力明顯下降。而小學(xué)低年級(jí)階段，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的黃金時(shí)段。低年級(jí)學(xué)生口算的熟練程度直接影響著中高年級(jí)筆算的速度和準(zhǔn)確性。而單一的口算（如對(duì)口令、開火車）或筆算形式很難維持學(xué)生操練的興趣，效果不佳?；谝陨侠Щ?，我們根據(jù)學(xué)生“好玩”，注意力集中時(shí)間短等年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，把人們常用于娛樂的撲克牌引入低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中。于是，我們以撲克牌游戲、娛樂的形式提高學(xué)生的速算能力，為計(jì)算學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2存在問題

萬事開頭難，在剛開始開展撲克游戲時(shí)，遇到了方方面面的問題，如：（1）學(xué)生興趣持續(xù)的時(shí)間不長；（2）班額大，學(xué)生之間的水平差距太大，難于組織活動(dòng)；（3）家長不夠重視，在家很少跟孩子玩撲克游戲，特別是留守兒童的家長難以配合。為使活動(dòng)盡快步入正軌，實(shí)驗(yàn)教師幾經(jīng)商榷，尋找到一些良策來解決問題，目前已初見成效。

3解決問題的對(duì)策

3.1引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，玩出興趣

3.1.1學(xué)幣獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生喜歡玩

受圍棋老師的啟發(fā)，學(xué)生特別希望得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的積分卡。于是，我從網(wǎng)上定制了1分、2分、5分、10分這些分值不等的學(xué)幣和印有“速算大王”的勛章，用于獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)積極玩撲克游戲，取得較大進(jìn)步，PK賽中獲勝的學(xué)生。并且，每周評(píng)選出數(shù)名“周冠軍”，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)幣；每月評(píng)選出“月冠軍”，頒發(fā)“速算大王”勛章，并代表班級(jí)參加年級(jí)比賽。表現(xiàn)好的學(xué)生得到學(xué)幣獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)做的更好，沒有得到的學(xué)生看見身邊的人得到獎(jiǎng)勵(lì)，自己也會(huì)努力趕上。因此，運(yùn)用好激勵(lì)制度對(duì)保持學(xué)生的興趣有一定的促進(jìn)作用。

3.1.2錄制視頻，讓學(xué)生懂得玩

為了便于各班開展游戲，統(tǒng)一規(guī)則，在班級(jí)開展新游戲前，我們先從各班挑選幾名學(xué)生進(jìn)行游戲培訓(xùn)，再進(jìn)行視頻錄制。錄制視頻時(shí)，采取教師一邊畫外音解說游戲規(guī)則，學(xué)生一邊進(jìn)行游戲的方式。視頻錄制成功后，在各班播放，學(xué)生觀看視頻后教師再組織訓(xùn)練，并激勵(lì)所有學(xué)生，班級(jí)每月評(píng)選出來的“速算大王”將有機(jī)會(huì)成為下一個(gè)錄制視頻的小老師。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)視頻，更容易理解游戲規(guī)則，懂得玩了才會(huì)產(chǎn)生玩的興趣，才會(huì)更愿意玩。

3.2分層訓(xùn)練，玩出自信

盧梭提出：“在教學(xué)過程中采取自然的、自由的教學(xué)方法以適應(yīng)兒童的身心發(fā)育水平和個(gè)別差異?！?在每個(gè)班中，都會(huì)有一些學(xué)生數(shù)感較弱，口算起步時(shí)哪怕是借助小棒、手指，他們也算得相當(dāng)艱難。教師應(yīng)該在了解不同學(xué)生的發(fā)育水平以便更好地實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上，將課堂營造出一種自由的氛圍。

3.2.1學(xué)生分層，以智搭配

我們把每周四下午第二節(jié)課固定為撲克游戲?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練課。這整節(jié)課保證了充分的操練時(shí)間，為了讓不同層次的學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練課上得到不同的發(fā)展，我們根據(jù)學(xué)生的低、中、高水平，把學(xué)生分為三組：“幼苗組”、“給力組”、“創(chuàng)意組”。訓(xùn)練時(shí)，老師先按學(xué)生水平搭配好玩伴，并按搭配的座位進(jìn)行游戲。

3.2.2游戲分層，以學(xué)定游

對(duì)于不同組，教師分別給出三個(gè)游戲，由學(xué)生自己商量決定玩什么。游戲前，必須讓學(xué)生明確每種游戲的玩法。下面以一年級(jí)下學(xué)期的訓(xùn)練為例：

“幼苗組”：大小PK；大牌吃小牌；一步加減法。對(duì)于下層生來說，要讓他們“跳一跳摘得到果子”，必須以最簡單基礎(chǔ)的游戲開始，才能讓他們也有興趣參與，并在游戲中獲得自信，從中學(xué)會(huì)表述數(shù)字的大小關(guān)系，初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行簡單口算的能力。

“給力組”：接龍PK（對(duì)兩個(gè)數(shù)進(jìn)行排序、大小比較、運(yùn)算等）；抽牌算數(shù)（2張牌進(jìn)行一步計(jì)算）；1～5疊加速算。這部分學(xué)生有一定的能力，如果堅(jiān)持長期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生有序地思考，提高學(xué)生表達(dá)能力、快速反應(yīng)，提高舉一反三的能力，達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。

“創(chuàng)意組”：接龍PK（在給力組的基礎(chǔ)上，還可創(chuàng)編數(shù)學(xué)問題）；抽牌算數(shù)（可多張牌進(jìn)行計(jì)算，鼓勵(lì)混合運(yùn)算）；1～10疊加速算。對(duì)于上層生來說，簡單的游戲已經(jīng)滿足不了他們的胃口，所以在給力組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，如：接龍PK：可以根據(jù)抽出的兩個(gè)數(shù)字編數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維；抽牌算數(shù)：從對(duì)方手中抽選一張撲克牌后，與自己手中的牌（張數(shù)不限）算出預(yù)設(shè)結(jié)果，使用運(yùn)算符號(hào)，可加可減可混合，激活優(yōu)秀生的創(chuàng)意思維，提高混合運(yùn)算的能力。并在傾聽同伴表述和互評(píng)的游戲過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷能力和理解能力。

3.3巧用資源，玩出特色

撲克游戲訓(xùn)練，僅僅靠一節(jié)專項(xiàng)訓(xùn)練課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)小學(xué)生，對(duì)色彩、有趣的聲音、夸張的動(dòng)作都有著極大的吸引力，因此，教師要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，運(yùn)用游戲、直觀演示等形式，讓學(xué)生在豐富的游戲中保持長久的興趣。

3.3.1活用時(shí)間

小學(xué)生口算能力是需要長時(shí)間的練習(xí)才能逐步提升的，它需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，多做多練，熟則能生巧。教師要善于利用早午讀、課前5分鐘、下課前10分鐘等時(shí)間進(jìn)行游戲。

3.3.2形式多樣化

游戲的形式要多樣化，如：說算式，選答案。教師規(guī)定加法或減法算式中的兩項(xiàng)，學(xué)生選擇另一項(xiàng)，如，7+（？）=12，14-（？）=6，6+5-2=（？），13-9=（？），（？）-4=8……學(xué)生從撲克牌中選出答案。再如：加減混合訓(xùn)練。生一邊玩拍手游戲“你拍一，我拍一”，師一邊出示撲克“5”和基數(shù)“10”做加法運(yùn)算，再出示一張撲克牌“7”， 將上一步算出的和與“7”進(jìn)行減法運(yùn)算。即：10+5=15，15-7=8。這些碎片化的時(shí)間可以培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)小主持，讓學(xué)生決定游戲的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生的組織和表達(dá)能力，也提高了學(xué)生玩撲克的興趣。

3.3.3巧用教材

紙牌的取材簡易，輕巧、易操作，大大減少了教師制作各種數(shù)學(xué)操作材料的時(shí)間。教師要善于挖掘教材，將撲克當(dāng)成常態(tài)學(xué)具。

例如，北師大版一年級(jí)下冊(cè)的教材第12頁第6題“說一說數(shù)字 ‘14”換一個(gè)數(shù)再說一說。玩伴之間開展接龍PK游戲，從對(duì)方手中抽一張牌，輪流說出跟這張牌有關(guān)的信息。如，抽到“8”，可以說：比10小2；比6大2；11-3=8；兩個(gè)4加起來是8；7添上1是8；草地上有12朵花，被小朋友摘了1朵，又被食草恐龍吃了3朵，還剩8朵（學(xué)生創(chuàng)編原文）……

第16頁第9題“看誰說的多”。（ ）+（ ）=12。學(xué)生從玩伴手中抽出一張撲克牌，與自己手中的任意幾張牌通過運(yùn)算得到結(jié)果12。如：抽到“5”，可以說：5+7；5+2+5，；5+3+4；5+8-1；10-9+6+5。把自己手中的所有牌（1—10）都用上了，從而了培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

通過形式多樣的紙牌游戲可以開發(fā)兒童數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓兒童去思考、去發(fā)現(xiàn)和解決問題，我們需要不斷更新的不是教具和學(xué)具，而是要不斷更新思維訓(xùn)練的內(nèi)容。

3.3.4家校配合

教師如果能與家長密切聯(lián)系，爭取家長的支持和配合的話，撲克游戲?qū)⑻峁┳詈玫挠H子交流機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子關(guān)系，又能發(fā)揮出最大的價(jià)值。但是，根據(jù)我們的問卷調(diào)查情況，了解到很多家長不知道怎么陪伴孩子，不知道陪孩子玩什么怎么玩。因此我們采取了以下措施：

（1）通過下發(fā)《致家長的一封信》闡明我們開展撲克游戲的意義，希望取得家長的配合。

（2）每天借助“校訊通”平臺(tái)布置作業(yè)：每天與孩子在家進(jìn)行撲克游戲10分鐘。

（3）建立班級(jí)“微信群”，把視頻發(fā)到班級(jí)微信群，方便家長理解游戲規(guī)則，在家與孩子進(jìn)行游戲。

（4）定期在校訊通或者班級(jí)微信群表揚(yáng)積極參加撲克游戲、在游戲中取得進(jìn)步或者在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)家長堅(jiān)持與孩子玩撲克游戲。

一副撲克牌幾乎囊括了小學(xué)低年級(jí)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)。撲克牌好比一把鑰匙，教師要能引導(dǎo)孩子用好這把鑰匙，方可開啟對(duì)數(shù)學(xué)興趣的大門。只要我們做出具體的計(jì)劃，有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，一定可以讓學(xué)生在有趣的撲克游戲中打下扎實(shí)的口算基本功。

參考文獻(xiàn)

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