崔雅

摘 要 小班化教學是當代中國社會發(fā)展的趨勢之一。隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)漸露風采，成為教育改革新的探索熱點。小班化教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在努力提供優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中出現(xiàn)的新生事物，初中美術(shù)教學如何在新形勢下適應(yīng)小班化這一教學方式的變革，建立與之相適應(yīng)的工作模式，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的小班化美術(shù)教學評價體系，對于推動小班化美術(shù)教育的進程，對于促進學生全面、均衡的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞 小班化美術(shù)教學評價 愛心 質(zhì)性評價 發(fā)展

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A

“小班化”教育是以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育，其基本內(nèi)涵是指較少容量的教學班。相對大班教育，其具有以下特點：教與學個體可支配的時間與空間大大拓展；教師與學生在教學過程中的活動密度、強度和效度得到提高；師生互動交往機會增加；學生個體享用教育資源和教學關(guān)愛的均值遞加；教育教學內(nèi)容、方式、技術(shù)、過程等隨之發(fā)生相應(yīng)動態(tài)演變。作為初中美術(shù)教育的基層研究人員，基礎(chǔ)教育新課程的直接實施者，如何在小班化初中美術(shù)教育評價這個基本環(huán)節(jié)上貫徹落實新課程的思想和理念，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，成為我們初中美術(shù)教師研究的主題。現(xiàn)在廣大美術(shù)教育工作者都認識到，在學校美術(shù)課程中，教學與評價是相輔相成、不可分割的，評價已成為美術(shù)課程的重要組成部分。小班化初中美術(shù)教育過程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，關(guān)鍵在于教師能否以愛去對待每一個孩子，能否在小班化初中美術(shù)教學評價實踐中找到自己的價值，感受成功的快樂。教師應(yīng)從評價的主體地位中解脫出來，使學生的自我評價和互相評價逐漸成為主角，初中美術(shù)教師只是評價活動的引導(dǎo)者與參與者，這樣既克服了老師的包辦代替，又培養(yǎng)了學生的自我評價能力，同時也能使他們將學校、老師的管理意圖很好地理解的執(zhí)行。但到底如何去評價，可以采用什么樣的方式，預(yù)期將達到什么樣的效果，還是值得我們?nèi)パ芯康摹?/p>

（1）初中美術(shù)教師要從評價的決定者這一核心角色中解放出來，用愛去評價每一個學生，成為學生個性和諧、健康發(fā)展的促進者。此次初中美術(shù)教育評價改革的重點是注重過程性評價，這個過程體現(xiàn)在初中美術(shù)教育教學活動的每一個細節(jié)，而這每一個細節(jié)都是學生體會教師關(guān)愛的最好平臺。教師是成人派往兒童世界的一個使者，所有的初中美術(shù)教師都應(yīng)用欣賞的眼光看學生，用反思的目光看自己。只有從心底里真正喜歡自己的學生才能甘愿為學生付出。這種對學生的真愛，是融洽的師生關(guān)系的基石，是提高教學質(zhì)量的法寶。初中美術(shù)教學在“小班化”教學中更應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，以愛去對待每一個學生，并很好的實踐于“小班化”課堂教學評價中，真正做到提高學生參與美術(shù)教學活動的積極性和主動性。

（2）運用藝術(shù)檔案夾激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣，重視采用靈活多樣開放性的評價方法、激勵性的措施促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。

藝術(shù)檔案夾是將學生學習過程中的代表作整理成冊，以便科學、合理、全面地展示學生的學習和進步狀況，并依此對學生作出發(fā)展性評價。要能夠全面地反映出學生調(diào)查研究、收集信息、分析判斷、綜合運用的知識能力。

在小班化美初中術(shù)教學評價中提倡改變由教師單獨評價學生的方式，鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。如在藝術(shù)檔案中采用“家長聯(lián)系單”的形式，多采用一些如“你怎么畫得這么好！”、“我發(fā)現(xiàn)你是一個藝術(shù)天才”！這些充滿激情的鼓勵性語言，學生在家中也能受到父母的尊重，容易幫助他們樹立自尊、自重、自愛、自強的良好意志品質(zhì)，學習的信心也會倍增，家長對學生的學習有更多的了解，教師也能從家長那里得到有關(guān)學生學習的信息。

（3）在全面推行小班化教育的背景下，建立促進美初中術(shù)教師專業(yè)化成長的評價體系，并以此推動學生的終身發(fā)展。實踐告訴我們，無論多么好的思想，只有通過實踐，使它成為現(xiàn)實，才有實際價值。小班化初中美術(shù)教育工作最終要靠全體中小學美術(shù)教師去落實、去推進。初中美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的改革可以概括為以下幾個突出問題：知識結(jié)構(gòu)及觀念的不斷更新；自我發(fā)展意識的加強；提供高質(zhì)量的職后教育和培訓機會；建立良好的職業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境；明確促進美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的教育評價方向；為美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供行之有效的途徑和策略；建立合理的師資輸人與交流機制等。未來小班化教育政策改革的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展。目前，首先要對實施小班化初中美術(shù)教育的結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)評價，確定什么樣的方式方法對小班教學起關(guān)鍵作用？要明確美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的目的在于優(yōu)化目前小班美術(shù)教學；加強教師團隊與教學的合作，共同提高教學的效果；修正對美術(shù)師資培訓的策略，使之與小班化教育改革相銜接。

教學評價體系的建立是一個龐大而系統(tǒng)的工程，他的重要性已為廣大教育工作者所認識。以上談到的幾點只是我們在從事小班化美術(shù)教育研究實踐中的幾點思考，在小班化教學法剛剛起步的背景下，如何摸索出一套符合我們當?shù)貙嶋H的、行之有效的小班化美術(shù)教學評價方法，還需要我們的美術(shù)教師不斷地探索、思考與實踐。

參考文獻

[1] 董力川.關(guān)于小學美術(shù)課堂教學評價的思考[J].亞太教育，2016（09）.

[2] 肖莉.多元化美術(shù)教學評價在高效課堂中的運用[J].美術(shù)教育研究，2011（08）.