淺談農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯治

宋娟

摘 要 低年級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是對(duì)學(xué)生基本的素質(zhì)要求。筆者在多年實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生不同程度地存在著一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要我們教學(xué)中加以分析和研究。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村低年級(jí) 不良習(xí)慣 矯治

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一般表現(xiàn)

（1）注意力不集中。學(xué)生課堂上不能全身心自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意力保持時(shí)間短，一般每堂課在20分鐘左右，有的學(xué)生更短，10分鐘都不到，甚至有的自始至終都不在狀態(tài)。整堂課不與老師做眼神交流，喜歡“打野”，隨意講小話，做小動(dòng)作等做一些與課堂無關(guān)的事情。

（2）貪玩不愛學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)尚未形成完整概念，個(gè)別學(xué)生還沒有養(yǎng)成上下學(xué)上下課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心思還在“玩”上。在學(xué)校一心盼著早點(diǎn)下課好出去“玩泥巴”，回到家只想著“瘋玩”，把學(xué)習(xí)的事情完全拋在腦后，缺少學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。

（3）攥橡皮不認(rèn)真。做作業(yè)的姿勢不端正，心不在焉，經(jīng)常作業(yè)本斜放，眼睛離書本很近，握筆很低，提筆就寫，用筆隨意，字跡不端正、不整潔，手里隨時(shí)攥著橡皮，喜歡反復(fù)涂改，經(jīng)常漏題，看錯(cuò)題意，“出工不出力”，學(xué)習(xí)效果差。

（4）依賴性心理強(qiáng)。低年級(jí)小學(xué)生獨(dú)立性較差，依賴心理普遍較強(qiáng)，無論遇到大小事，自己從不拿主意，喜歡隨時(shí)張嘴就問“這個(gè)怎么辦？幫幫我吧！”學(xué)習(xí)中缺少必要鍛煉，抗挫折能力和自我效能感較差，做事不敢突破，久而久之會(huì)影響到學(xué)習(xí)能力和潛力的充分發(fā)揮。

（5）缺乏思考習(xí)慣。死記硬背課內(nèi)知識(shí)，少有綜合性的課外知識(shí)，老師家長們不教或者不要求的學(xué)習(xí)事項(xiàng)他們就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)，一直處在“被動(dòng)狀態(tài)”，缺乏獨(dú)立思考的能力，總是希望老師、家長能告訴他們應(yīng)該怎么做等等。

2不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析

（1）家庭因素。在農(nóng)村，家長們教育觀念相對(duì)更新慢，方法簡單陳舊，家長教育能力偏低，他們更關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)上還不到位。其次，現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生是留守兒童，大都由爺爺奶奶等長輩照看，父母與孩子的良性交流較少，學(xué)生因缺少親情關(guān)愛，而不能全身心投入到學(xué)習(xí)中。再次，有些家長缺少對(duì)孩子的陪伴，把更多的精力花在了自己或家庭日常事務(wù)上，對(duì)孩子學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格監(jiān)督，更多的是應(yīng)付差事，草草了事，在孩子學(xué)習(xí)上的投資也少。

（2）學(xué)校因素。有些農(nóng)村小學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，教育理念更新滯后，教學(xué)管理跟不上，內(nèi)部管理制度普遍不夠健全，管理教師和學(xué)生有效性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)易被忽視。其次，農(nóng)村教師隊(duì)伍整體教學(xué)能力相對(duì)偏低，有些教師教學(xué)仍是偏知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成缺少重視和引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性不高。再次，家校聯(lián)動(dòng)不夠，學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)系配合不多，在學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管上沒有形成合力。

（3）社會(huì)因素。小學(xué)生缺乏一定的判斷能力，自制力比較薄弱，易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。農(nóng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施不夠完善，缺少積極健康的文化娛樂活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很容易“走偏”，沉迷網(wǎng)絡(luò)，喜歡享受，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，學(xué)好學(xué)壞無所謂，最終導(dǎo)致這些學(xué)生厭學(xué)。

（4）自身因素。小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視界的限制，情緒不穩(wěn)定，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不知道為什么要讀書，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，普遍心里承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差，一旦遇到困難就會(huì)輕言放棄，感到學(xué)習(xí)沒意思。

（5）習(xí)慣養(yǎng)成本身的難度。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一蹴而就的，去掉壞習(xí)慣也不是說改掉就能立馬改掉的。習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長期的培養(yǎng)，需要老師和家長對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的呵護(hù)陪伴和訓(xùn)練。

3良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成建議

（1）從早從小抓起。低年級(jí)學(xué)生年齡小可塑性較強(qiáng)，易受引導(dǎo)，習(xí)慣既容易培養(yǎng)，也容易固化下來，可以說是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最好時(shí)期，所以從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班、幼兒園起，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓其成為學(xué)生穩(wěn)定的自覺行為。

（2）建立學(xué)習(xí)自信。信心比黃金更重要，學(xué)生只有不斷相信自己，肯定自己，才能克服困難，激發(fā)斗志，迎接挑戰(zhàn)。老師家長們要多用親切的語言和藹的態(tài)度去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，多鼓勵(lì)和肯定，允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“鉆牛角尖”，帶著寬容平等的心態(tài)和他們交流，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）激發(fā)興趣主動(dòng)參與。興趣是最好的老師，也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。興趣不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)的結(jié)果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)任何事務(wù)都充滿著好奇之心，正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣黃金期。老師家長們要多給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多給他們搭建平臺(tái)，通過設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會(huì)到成功，從而激起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

（4）言傳身教示范引導(dǎo)。俗話說榜樣的力量是無窮的，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的典范，是活的教科書，對(duì)學(xué)生具有更大的說服力和感染力。低年級(jí)學(xué)生天真可愛，模仿能力和可塑性強(qiáng)，老師是他們心中的偶像，家長又是他們的第一任老師，所以，老師家長們的言傳身教和示范引導(dǎo)在他們學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上顯得尤為重要，對(duì)他們起著潛移默化的影響，是學(xué)生身邊最好的教育。

（5）家校聯(lián)動(dòng)形成合力。教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的使命，只有當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育密切聯(lián)動(dòng)雙向管理形成合力，統(tǒng)一口徑，步調(diào)一致，對(duì)他們嚴(yán)格要求反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，直至鞏固，才能共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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