淺談青年教師的自我成長之路

摘要：青年教師自我成長簡單可行的策略就是聽課和自學(xué)，在聽課和自學(xué)中積累學(xué)科知識、教育知識、個人知識，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：青年教師；自我成長；教學(xué)

荀子道“君子生非異也，善假于物也”，意思是說君子的資質(zhì)與一般人沒有什么區(qū)別，君子之所以高于一般人，是因為他能善于利用外物。身為一名青年教師，我也山寨一把，想說“名師生非異也，善假于物也”。留心觀察身邊的各科“名師”，他們中的大多數(shù)都善于像身邊或者網(wǎng)絡(luò)中更優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，在對比中取其精華，去己糟粕，在別人的經(jīng)驗中收獲自己的技巧，而后自成一家。對于一名青年教師而言，“善假于他”的一個直接且簡單可行的策略就是聽課和自學(xué)。想要相對快速地獲得成長，首先可以嘗試對優(yōu)秀教師進行初級模仿，但是想要在教師這條路上走得更長更遠，一定要學(xué)會在模仿中對比，在對比中反思，在反思中積累，在積累中嘗試創(chuàng)新，整個過程體現(xiàn)了教師的智慧和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于學(xué)科知識和教育知識。首先，青年教師應(yīng)該在聽課和自學(xué)中習(xí)得過硬的學(xué)科知識?！敖虒W(xué)”是教師的立足之本，學(xué)生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知，豐富的學(xué)科專業(yè)知識可以為教師的專業(yè)成長提供堅實的知識基礎(chǔ)。我們需要熟悉教材的基本內(nèi)容，也需要建立起全面的知識體系，更重要的是加強業(yè)務(wù)進修，關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)，不斷更新知識。當(dāng)然，“人非圣賢，孰能無過”，作為青年教師，更是不見得處處事事都正確，課堂上偶爾出現(xiàn)了錯誤，一般情況下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并說出來。這時，教師不應(yīng)回避，應(yīng)及時承認(rèn)并糾正，并且表揚學(xué)生聽講認(rèn)真、一絲不茍的精神，這樣做反而使學(xué)生和老師的關(guān)系更融洽。作為教師要做到善于在學(xué)生面前修正、完善自己。其次，為了避免“專家盲點”，教師也需要在聽課和自學(xué)這刻意強化學(xué)生意識，避免知道教什么，但是卻不知道怎樣教和為什么選擇這樣教，這就需要我們加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在理論中獲得經(jīng)驗，關(guān)注教學(xué)改革，立足于學(xué)術(shù)發(fā)展的階段性，把握學(xué)生的個性特征，用理論指導(dǎo)教學(xué)方法的改進，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)于個人知識。積累聽課中、生活中、教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，靈活地結(jié)合學(xué)生的具體情況，把教育教學(xué)“理論知識”與教師個人的“實踐知識”加以整合，形成個人特征的教學(xué)風(fēng)格。以教材使用為例，我在自己的課堂中，大膽融入了生活中的智慧，慢慢地在教師之路開始成長。

一、 奇思妙想“糅合”教科書

生物必修一教材一共包括六個章節(jié)，為了更好地“糅合”教材，我突發(fā)奇想地把這六章通過一個愛情故事串連起來。每次高一新生入校，第一節(jié)生物課上，我總是故弄玄虛地告訴學(xué)生：這個學(xué)期的生物課，我將帶領(lǐng)大家談一場特殊的戀愛！

說完學(xué)生們總是禁不住竊竊私語，這時候我再娓娓道來：這場戀愛的主人公叫做“細胞”，那什么是“細胞”？“細胞”長什么樣兒？這，就是第一章需要解決的問題，我們要《走近細胞》。

看到了“細胞”，我們都被深深吸引了，再也忘不掉她的容顏，因此，我們想要追求“細胞”。為了“知己知彼”，所以追求她之前一定要更深入地認(rèn)識她，即第二章《組成細胞的分子》。

如果只是分子簡單地堆砌，不可能形成這讓我們魂牽夢繞的“細胞”，這些化合物勢必形成了特有的結(jié)構(gòu)，這是第三章《細胞的基本結(jié)構(gòu)》。

了解了細胞，我們很快就追求到了她，正當(dāng)我們?nèi)缒z似漆的時候，“小三兒”出現(xiàn)了（這時候，學(xué)生的興趣更上一層樓），“小三兒”就是“細胞”生活的環(huán)境，為了戰(zhàn)勝“小三兒”，我們需要知己知彼，需要掌握“細胞”和環(huán)境之間的點點滴滴，這是第四章和第五章“細胞的物質(zhì)輸入和輸出”和“細胞的能量供應(yīng)和利用”。

最后，我們和“細胞”過上了美好的生活，直到我們走到生命的盡頭，這是最后一章“細胞的生命歷程”，我們將學(xué)習(xí)“細胞”的衰老和癌變等知識。

通過一個愛情故事串起來，學(xué)生記憶深刻，理解也更加形象，對生物課的興趣也提升了。

二、 “走出”教科書

1. 在生物必修一第六章“細胞分化”小節(jié)中教科書介紹了“植物組織培養(yǎng)”實驗引出“細胞全能性”的概念，得出“植物細胞具備全能性”的結(jié)論，緊接著介紹了“多利羊”的克隆實驗，得出“動物細胞細胞核具備全能性”的結(jié)論。涉及這一知識點的時候，為了活躍課堂，我禁不住調(diào)侃道：“要是動物細胞像植物細胞一樣具備全能性就好了，那樣的話，我就可以克隆出好多個我，一個我負責(zé)上課，一個我負責(zé)改作業(yè)，一個我負責(zé)備課，真正的我就吃飯、睡覺、打豆豆……”

同學(xué)們一個個忍俊不禁。通過一個簡單的調(diào)侃不僅活躍了氣氛，同時也讓學(xué)生深刻地有一個印象——動物細胞不具備全能性。

2. 在講解到“蛋白質(zhì)功能多樣性原因”時，列舉生活中打毛衣的例子，織毛衣時，針法不一樣，織出來的花紋就不一樣，因此氨基酸種類會影響蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，每種針法織的個數(shù)和排列順序不同，織出的毛衣也會不一樣，來以此說明氨基酸的數(shù)目和排列順序也會影響蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。這樣一形象化，既理解了教材中的知識點，但是鮮活的事例明顯又高于教材中的純知識點。

3. 在必修二中介紹“雜交育種”時，教科書更多地從概念、結(jié)果上對其進行定義和講解，課堂中，我通過大文豪蕭伯納的故事讓學(xué)生宏觀上認(rèn)識通過雜交育種時候一定要有篩選的步驟：大文豪蕭伯納年輕時很受女人的追捧和愛慕，一位生性風(fēng)流的女明星寫信給蕭伯納，信中說道：“如果我們能夠結(jié)婚的話，那該多好啊！那樣的話，孩子既能夠擁有你的智慧，又能夠擁有我的美貌?！笔挷{風(fēng)趣地回信說：“你的想象是美好的，可是，如果孩子既遺傳了你的智商，又遺傳了我的外貌，那該是多么糟糕?。　边@個小幽默的故事讓學(xué)生知道“雜交”后代不一定全部是優(yōu)良性狀，因此留種時需要篩選。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教與學(xué)都有太多值得學(xué)習(xí)和發(fā)掘的“靈光一現(xiàn)”，教師作為教學(xué)活動不可或缺的一個角色，更是需要認(rèn)識到自己對于學(xué)生在知識、生活，甚至人生中的重要影響，肩負重任，才能更好前行。

參考文獻：

[1]王陳芳.學(xué)高為師，德高為范——淺談大學(xué)青年教師的自我成長[J].考試周刊，2016（04）：158.

[2]張肖琴.青年教師的自我反思與專業(yè)成長[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2005（01）：19-22.

作者簡介：

任永鳳，貴州省貴陽市，貴州省實驗中學(xué)。