摘要：中職教育作為我國教育體制下培養(yǎng)學生學習和成長的一個重要方式，對其進行有效的學科教育更是當代教師的一項重要任務和使命。英語作為中職教育中的一項必修科目，教師如何在教學過程中根據(jù)既有的實踐經(jīng)驗和理論知識不斷進行有效教學模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，促進學生的基本學科素養(yǎng)水平提升的同時滿足當代教師的教學理念和提高工作質(zhì)量是我國當代教育體制下的一項基本要求。下文首先介紹我國中職英語課堂教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上給出一些中職英語課堂教學有效教學模式的可行性意見以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：中職英語；有效教學；對策

一、 引言

中職教育作為我國高中階段教育的一個重要組成部分，它根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的需要以及針對那些在各類學科知識教薄弱的學生更好地進行因材施教，是提高我國勞動者就業(yè)素質(zhì)的一項重要教育補充環(huán)節(jié)，而對于中職英語的教學來說，由于教學受眾群體的特殊性更加需要廣大中職英語教師能夠在豐富的教學實踐和理論基礎(chǔ)上更好地進行有效課堂教學，以提高學生的英語學科素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展，在這種情況下，筆者有了如下的研究。

二、 我國中職英語課堂教學現(xiàn)狀

在應試教育體制的束縛下，中職英語課堂教學存在一系列的現(xiàn)實問題，以教師講授為主、學生被動接受知識點的教學模式嚴重阻礙了學生英語學科素養(yǎng)的培育和個人綜合素質(zhì)的全面提升。中職英語課堂中學生的具體行為表現(xiàn)有以下幾個方面：

（一） 學生學習英語的積極性和主動性較差

中職作為學生系統(tǒng)接觸和學習英語的較高級階段，本應該在學生既有的英語水平上進行一些較高層次的英語教學，但是由于大多數(shù)中職英語教師對于接受中職教育的學生存在一定的理解誤區(qū)，使許多英語知識點的講解都停留在簡單的和淺層次的內(nèi)容上，如對于英語單詞的機械式記憶、各種語法的學習和掌握以及一些課文的簡單背誦，在教學中很少會將更深層次的、具有人文性和趣味性的英語內(nèi)容展開論述，這就使得大多數(shù)的英語課堂顯得枯燥無味，學生體會不到英語的語言美感也感受不到英語學習的樂趣，而這表現(xiàn)在英語課堂上就是學生學習英語的積極性和主動性較差，他們在英語的學習上往往都是被老師“牽著走”，不會主動地去學習英語和進行學科知識的探索。這種學習行為在降低教學效率的同時也不符合教師寓教于樂的教學目的。

（二） 學生學習英語的實踐運用行為有待加強

現(xiàn)階段大多數(shù)的中職學生在英語學習中都是以應試為目的，對于與考試內(nèi)容相關(guān)的知識點會進行有針對性的學習和訓練，而初中英語考試在設(shè)置上又存在缺乏語言運用、進行口語測試等相關(guān)內(nèi)容的固有問題，在這種情況下，學生對于日常英語口語的運用是十分有限的，即使教師在教學中有意識地要求學生進行一些與所學內(nèi)容的相關(guān)英語口語話題的討論，大多數(shù)學生也是采取敷衍了事、蒙混過關(guān)的態(tài)度，這就導致大多數(shù)的學生都只是掌握了一門“啞巴英語”，逐漸淪為英語“考試機器”，未能將英語學習落到實處，不利于其英語語言綜合能力的培養(yǎng)。

三、 中職英語課堂教學有效教學模式的可行性意見

隨著我國教育體制改革的不斷深入發(fā)展，針對學生在中職英語課堂的行為表現(xiàn)，我們必須予以足夠的關(guān)注和重視，并且在不斷的教學實踐和總結(jié)中提出一些切實可行的應對方案，以促進學生的全面發(fā)展。

（一） 轉(zhuǎn)變教學觀念，營造自由民主的課堂氛圍

對于現(xiàn)行教育體制而言，要想逐步推進改進中職英語課堂上學生的學習行為，進一步提升教學質(zhì)量和學生的學科素養(yǎng)，首先應當做的就是轉(zhuǎn)變以往的、以教師為主、學生為輔的教學模式，充分尊重學生的主體地位，通過營造自由民主的課堂氛圍調(diào)動學生在英語課堂學習中的積極性和主動性，將英語口語教學內(nèi)容融入其中。

例如在中職英語教材的第一冊Unit 7 “A healthy lifestyle”進行單元教學中，教師除了帶領(lǐng)學生熟悉和掌握本單元重要單詞和詞匯例如sick， get through， with the help of， typical， would rather...than， ask somebody to do something等，以及各種英語表達例如Whats wrong with you？ Whats the matter？ How are you feeling？等句型表達，帶領(lǐng)學生們學會對與本單元話題有關(guān)的各種句型表達例如 I need to exercise more regularly. The more you exercise， the healthier youll become.等的同時，還應當以口語訓練為主，可以將學生以2至4人一組的方式讓學生自己運用本單元所學以及聯(lián)系之前所學的英語知識自由展開對話，對話內(nèi)容以本單元主題“Keeping Healthy”為主但不局限于此，要求學生更充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用所學英語知識進行一場日常的對話交流；另外，還可以要求以學生分組的方式展開一場英語口語表達的小組競賽，從知識運用、口語發(fā)音以及組員配合等多個方面評出優(yōu)勝者。此種教學模式既可以充分調(diào)動學生學習英語的積極性還可以引導他們真正將英語融入到日常的生活中，學以致用。

（二） 情景化教學，提升英語課堂教學的趣味性

興趣是最好的老師，要使學生真正融入到英語學科的訓練和學習中去，最好的辦法就是通過一系列的教學模式的革新，以學生喜聞樂見的方式使其喜歡上英語學習，體會到用英語交流的價值和意義，而通過情景化教學模式可以很好地達到這一教學效果。

例如在中職英語教材第一冊Unit 1 “Nice people， Nice places”進行主題教學的時候，教師除了應當向?qū)W生介紹與之相關(guān)的各種詞匯、句型和語法等基本理論知識、空出一定的課堂時間供學生們進行主題相關(guān)的口語交流和討論，還可以針對這種具有開放性的特色將其化為一堂以學生為主的、要求每個學生進行與主旨相關(guān)的一場即興presentation。

四、 結(jié)語

總而言之，對于中職學生來說，如何根據(jù)其在英語課上的具體表現(xiàn)找到真正促進其自身發(fā)展的可行性教學實踐，適應當今社會發(fā)展的要求是一項系統(tǒng)而又復雜的長期工程，這需要來自國家、社會、學校、家長、教師以及學生等多方力量的積極配合和努力，尤其是對于英語教師而言，更需要實事求是、與時俱進的科學精神去實踐。

參考文獻：

[1]王國麗.在中職英語教學中應用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的必要性[J].課程教育研究，2018（06）：66.

作者簡介：

肖冬英，福建省三明市，三明市金湖旅游職業(yè)中專學校。