摘要：《幼兒園教育綱要》指出：幼兒教育應(yīng)回歸生活。幼兒園的美術(shù)教育主要目的是培養(yǎng)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園美術(shù)教育應(yīng)基于生活，創(chuàng)作素材取之于生活、用之于生活，拓寬幼兒的視野。文章主要從生活化的角度，探討幼兒園美術(shù)教育生活化的新途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；創(chuàng)新；策略

不讓孩子輸在起跑線上，素質(zhì)教育從幼兒抓起。作為幼兒園教師，應(yīng)注重幼兒教學(xué)的啟蒙發(fā)展，尤其是幼兒園美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的審美力、創(chuàng)造力。而幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不是容易的事情，基本是零基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重美術(shù)教育的重要意義，創(chuàng)新教學(xué)方法，運用生活教育理論，讓孩子在藝術(shù)的熏陶中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

一、 帶領(lǐng)孩子走進生活，發(fā)現(xiàn)美的素材

藝術(shù)源于生活，也高于生活，創(chuàng)作具有意境。而意境源于對生活的觀察。為此，幼兒園美術(shù)教育，應(yīng)以“生活教育觀”指導(dǎo)教學(xué)實踐，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，融入生活，到生活中尋覓生活中的美，然后用畫筆描繪生活中的美。

生活中的美術(shù)素材取之不盡用之不竭。美術(shù)活動中，如果教師畫一個蘋果、一面小旗子、一個可愛的小狗、一朵小花等，幼兒臨摹繪畫，不一會就會感到乏味至極。而如果在春花爛漫的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走在鄉(xiāng)間小路，走在田野邊，孩子們親自看看田野里的油菜花的形狀、顏色，看看路邊的嫩嫩的小草，看看山邊的桃樹林盛開的桃花；在炎熱的夏季的中午，帶領(lǐng)幼兒走到街道，親眼目睹環(huán)衛(wèi)工人烈日炎炎下還在堅守崗位的情境；飄雪的日子里，街邊的攤主冒雪看著幾棵白菜，等待前來買菜的顧客；一幅幅生活場景，為幼兒選“點”創(chuàng)作提供了“活”素材，給學(xué)生帶來繪畫的靈感。

二、 培養(yǎng)繪畫技巧，提高藝術(shù)表現(xiàn)力

生活中尋覓繪畫素材，生活中處處存在美，如何將尋覓到的美，用畫筆描繪出來，方法的指導(dǎo)和技巧的培養(yǎng)不容小覷。因為幼兒思維簡單、繪畫技術(shù)有限，難以將要表達的內(nèi)容完整地表達出來，于是，繪畫思維受阻，畫出來的作品也不滿意。為此，幼兒教師，應(yīng)給以專業(yè)的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子掌握繪畫的技巧。

如讓幼兒畫小鳥，對于幼兒來說，如果不給方法的指導(dǎo)，多數(shù)孩子束手無策。為此，教師應(yīng)耐心給以指導(dǎo)，如教師可以將畫鳥分為六大步：

（1）先畫一個大一點的圓圈，當作小鳥的頭；

（2）再在大圓圈中畫一個小圓圈，表示小鳥的眼睛，并告訴幼兒，這個小圓圈不要畫在大圓圈的正中間；

（3）在大圓圈的右下面畫一個橢圓，表示翅膀；

（4）畫上嘴；

（5）在大圓圈的下方畫一個橢圓，表示另一個翅膀；

（6）畫上尾巴。

當然，有的幼兒在家庭啟蒙教育時，已經(jīng)會畫小鳥了，此時，教師可以發(fā)揮幼兒的主觀能動性，采用“小老師”法，讓幼兒講一講是怎么畫的，激發(fā)幼兒繪畫的興趣的同時，也起到相互學(xué)習(xí)之目的。

在進行美術(shù)教學(xué)時，在指導(dǎo)方法和技巧時，有必要時要手把手地教，并讓幼兒自行選擇繪畫素材和繪畫工具，才能真正激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒主動創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

三、 尊重幼兒的特點，培養(yǎng)幼兒個性化繪畫

美術(shù)作為藝術(shù)，藝術(shù)的特點是創(chuàng)意和創(chuàng)新，每一個孩子的心中都有一個獨特的生活，一個小雞，在每一個幼兒的眼中可能有不同的形態(tài)和特點，每一個幼兒想畫的類型也未必統(tǒng)一，有的喜歡畫動物，有的喜歡畫人物，有的喜歡畫房子……在這些人物、動物、花草里，都寄予幼兒的思想、夢想和希望，都伴有幼兒的個性化的想象和不同的認知，表達的方式方法也因人而異。為此，幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際情況，對幼兒美術(shù)教育采用因材施教的原則，因材施教也是生活化教育的主體要求，把幼兒看作一個個生命的個體、了解不同個體的差異，尊重差異性，培養(yǎng)幼兒個性化繪畫的意識和能力。否則，“一刀切”的繪畫指導(dǎo)教學(xué)，會扼殺幼兒創(chuàng)造的天賦。

尊重幼兒差異性，培養(yǎng)幼兒個性化的繪畫，首先強調(diào)繪畫內(nèi)容的多樣化、材料的多樣化，方法的多樣化，生活化才是幼兒個性化繪畫能力的根基，鼓勵幼兒根據(jù)自己的愛好，選擇繪畫的內(nèi)容，然后發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長。如：

上文提到的“畫小鳥”的教學(xué)活動，教師可以不統(tǒng)一畫小鳥，也可以讓幼兒畫魚、畫小兔子、畫自行車、畫飛機、畫小船等，讓幼兒選擇自己最喜歡畫的進行創(chuàng)作，展示出自己最理想的一面。

四、 方式多樣化，全面落實育人目標

幼兒美術(shù)教育，繪畫只是主要的方面，美術(shù)教育應(yīng)是多方面、多層面的，也包括美術(shù)的欣賞等，通過欣賞活動的開展，提高幼兒的審美能力。欣賞什么的問題，如何欣賞等，提高幼兒的審美能力的同時，也通過交流，培養(yǎng)表達美的表現(xiàn)力，發(fā)展語言能力，為此，美術(shù)教育的多樣化方法的運用，是落實育人目標的不可忽視的途徑。

如帶領(lǐng)幼兒看一些畫展，參加一些比賽等，通過看畫展，欣賞能力的培養(yǎng)途徑從幼兒教材的唯一，變?yōu)槎嘣?，豐富幼兒的審美、賞美的活動形式和內(nèi)容；通過美術(shù)為主題的比賽活動，以比賽強化幼兒的美術(shù)意識，提高美的創(chuàng)造力。

再者，教師應(yīng)拓展幼兒繪畫、審美、創(chuàng)造美的空間、豐富美術(shù)活動的形式，讓生活多元化點綴幼兒美術(shù)教育活動。如引導(dǎo)幼兒DIY創(chuàng)作，利用廢舊物品制小制作，幼兒園可以為孩子們提供作品欄，展示幼兒的作品……這些拓展形式的美術(shù)活動，增加幼兒的成就感，提高興趣，也為他們搭建發(fā)揮自己優(yōu)勢的舞臺。

幼兒園美術(shù)教育，是幼兒成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒營建生活化的氛圍，讓幼兒用天馬行空的想象力去欣賞和表達這個世界。生活是美術(shù)的基礎(chǔ)，也是美術(shù)教育的理念，更是幼兒喜好的出發(fā)點，生活素材激發(fā)孩子們的想象力。幼兒教師應(yīng)以生活為基點，以美術(shù)為載體，開發(fā)思維力，提高美術(shù)創(chuàng)造力，全面提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]姜秀萍.讓生活化教學(xué)走進幼兒美術(shù)課堂[J].小作家選刊，2017（25）.

作者簡介：

王蕓，江蘇省昆山市，昆山市裕元實驗幼兒園。