蔣發(fā)宇

摘 要 信息技術(shù)與課程的深層次整合為初中化學(xué)課堂教學(xué)提供了新的契機(jī)。多媒體技術(shù)已經(jīng)被逐漸引入到中學(xué)課堂，如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，是初中化學(xué)課程教學(xué)改革面臨的一大難題。文章主要分析和探討了多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，并提出如何科學(xué)地進(jìn)行初中化學(xué)課程多媒體教學(xué)的基本對策和建議，為多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 初中化學(xué)

初中化學(xué)是化學(xué)的入門階段，非常的關(guān)鍵。然而化學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，很多地方需要有空間想象能力和數(shù)理分析能力，不能僅憑死記硬背。因此說，化學(xué)是一門難以入門，難以深入的學(xué)科。多媒體技術(shù)能夠通過它的圖文聲像對這些抽象的內(nèi)容用具體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于理解和記憶，對化學(xué)的教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

1多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及其發(fā)揮的作用

1.1利用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

教師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材為活用教材，使課堂教學(xué)生動而有效。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會課本，盡可能用精練的語句啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)從簡單入手點撥、啟發(fā)，使絕大多數(shù)學(xué)生能用自己的語言概括一個定義、一個法則、一條性質(zhì)或公理等。盡管學(xué)生概括不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生可以通過討論或師生交流討論補(bǔ)充。新課標(biāo)大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展?，F(xiàn)代化的教育媒體的使用正符合這個觀念。中學(xué)教育培養(yǎng)的是新世紀(jì)的合格公民，無論他們以后是從事科研、藝術(shù)創(chuàng)造還是普通的勞動工作，都離不開創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。任何創(chuàng)新都是一項艱苦的勞動，都要經(jīng)受得起各種考驗，都需要交流、合作的團(tuán)隊精神。利用多媒體教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)這種精神，就教學(xué)和實驗中遇到的問題，讓學(xué)生開展合作、交流和探討，相互取長補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

1.2動態(tài)呈現(xiàn)，化解教學(xué)重難點

化學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點，這也是化學(xué)教學(xué)的一個重難點。宏觀物質(zhì)易于理解，宏觀物質(zhì)是微觀粒子構(gòu)成的，而微觀粒子是肉眼無法直接觀察到的。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，由于微觀粒子的不可感知性，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段如掛圖、模型等靜止的教學(xué)模式往往難以將知識點講清講透，學(xué)生普遍表現(xiàn)出難以理解、似懂非懂的情況。這樣的教學(xué)缺乏直觀性與形象性，無法將一些抽象的知識點講解透徹。多媒體具有化抽象為形象、化微觀為宏觀、化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，我們可以充分利用多媒體的強(qiáng)大功能將一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法形象展示的微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動宏觀動態(tài)地展現(xiàn)出來，給學(xué)生以形象直觀的認(rèn)識。學(xué)生有了直觀形象的感性認(rèn)識，再經(jīng)過思考與總結(jié)，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

1.3使用多媒體，強(qiáng)化化學(xué)試驗

（1）增強(qiáng)實驗的可見度，強(qiáng)化實驗的演示成效。例如，粉塵的爆炸實驗是在瞬間完成的，學(xué)生觀察得不會太全面仔細(xì)。而通過動畫模擬可以使學(xué)生觀察爆炸發(fā)生的全過程。

（2）模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。許多化學(xué)實驗有毒，具有必定的危險性，如果操作不當(dāng)就有可能發(fā)生意外事故。因此化學(xué)實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會形成危險。而多媒體進(jìn)入課堂，這些問題就迎刃而解了，用計算機(jī)動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不只把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

（3）模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計算機(jī)可形象、逼真地表示出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放大，增強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。

（4）模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)反應(yīng)時分子分割成原子而原子重新組合的過程。例如，氧化汞加熱分解成氧氣和汞的過程，汞原子和氧原子分開后再重新組合，使較籠統(tǒng)的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。

2利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

首先，教師要擺正多媒體在課堂的地位和作用，它發(fā)揮的是輔助作用，而不是代替作用，教師千萬不可把自己當(dāng)成“放映員”，用多媒體手段作為“黑板搬家”，否則就會取得適得其反的效果，違背多媒體教學(xué)使用的初衷。正確做法是繼續(xù)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，在此基礎(chǔ)之上，適當(dāng)利用多媒體調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生理解和掌握有難度的、較抽象的知識。

其次，教師一定要注意，可以課堂演示的普通化學(xué)實驗絕對不能用錄像或其他視頻來代替，因為用多媒體播放出的實驗操作過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有課堂實驗直觀、生動、具有震撼性。因此，化學(xué)教師千萬不能舍本取末，一味追逐時髦而忽視教學(xué)效果本身。

最后，化學(xué)教師自身要具備一定的設(shè)計和制作課件的能力，因為化學(xué)課程不像其他文科課程一樣，只要幾張圖片、幾段聲音就可以制作出一個優(yōu)秀的多媒體課件，它涉及大量儀器的繪制及一些實驗過程的制作。如果教師沒有這樣的能力，制作出的課件就很難達(dá)到應(yīng)有的效果。

綜上所述，在今后的教學(xué)模式發(fā)展方向上，多媒體輔助教學(xué)將是主要的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖片、視頻于一身，為學(xué)生提供一個生動形象、內(nèi)容豐富、充實的課堂環(huán)境，對提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果能夠起到事半功倍的作用。新世紀(jì)的初中化學(xué)教師要與時俱進(jìn)，在了解和掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計出具有特色的和有效的教學(xué)課件，備出內(nèi)容豐富、風(fēng)格有趣、效果顯著的教案，達(dá)到新課標(biāo)下素質(zhì)教育的目的。