劉志萍

摘 要 作文是需要素材的。素材來(lái)源于生活，有的人滿目皆素村，而有的人卻滿目全無(wú)。什么原因？那就是觀察與思考的角度所致。

關(guān)鍵詞 素材 觀察思考 角度

角度一詞來(lái)于攝影，對(duì)同一物體，從正面、側(cè)面、背面、俯視、攝下的鏡頭是不同的。蘇東坡有詩(shī)曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩(shī)的意思是說看事物要從整體看才能獲得真實(shí)的印象，否則具有片面性。這里我們只取其前兩句，說明觀察角度不同獲得的感覺就不同，也就可以獲得多方面的意義，就算是對(duì)東坡詩(shī)的斷章取義而用之吧。世間的事物，其價(jià)值都不是單一的，具有多面性，用者擇其而用之。在從生活中采集素材，滿目皆素材的人，必定具備如下素質(zhì)。即思想水平高，辯證思維能力強(qiáng)，而滿目全無(wú)素材的人，則不具備這兩種能力。話又回到觀察上來(lái)，攝影師的觀察是從空間的變換來(lái)取角度的。而采取文章素材不是從空間角度，而是從價(jià)值角度。即以價(jià)值為依據(jù)去發(fā)現(xiàn)意義，只要能發(fā)現(xiàn)事物的多重意義，就會(huì)滿目皆素材了。

例一，要寫作文了，語(yǔ)文老師布置了采集素材的任務(wù)。內(nèi)容不限，凡有教育意義的事物都可以。校園里的事物日日如此，似乎不夠新鮮，于是有兩位學(xué)生相約在星期天外出采集，他們?nèi)サ揭粋€(gè)公園，里面有小土山，青草坪，白石橋及流水。小土山上樹木青青，芳草覆蓋；青草坪上有一塊石頭。草坪間是蜿蜒曲折的紅色走道，與青色草坪相映成趣，還有星星點(diǎn)點(diǎn)的亭子，走道旁的坐椅，這些都是公園里的景物與設(shè)施，他們二人用了一個(gè)鐘頭游了個(gè)遍。其中一人已是素材豐富，而另一人則一無(wú)所獲。素材豐富者對(duì)公園里的所有事物都看出可寫的東西，而一無(wú)所獲者對(duì)任何事物都覺得太平常，無(wú)什么可寫的。原因何在，下面作些具體分析。

就說草坪上那塊石頭吧。那是一塊普通的石頭，就是本地到處可見的那種石頭。既無(wú)泰山石的嶙峋，也無(wú)太湖石的細(xì)膩。但就這塊不起眼的石頭，成不了那個(gè)人的素材，卻成了另一人的素材寶貝?？纯此窃鯓訉懭胱魑闹械陌??！妒^的聯(lián)想》在濱江公園里，有一塊青青的草坪，草坪里有一塊石對(duì)，這塊石對(duì)既不是稀有的奇石，也不是人工制造的假石，它就是當(dāng)?shù)爻Ｒ姷钠胀ǖ氖^。它略呈圓形，表面呈黃白色，有幾條皺紋。但就是這樣一塊石頭，帶給我很多的精神享受。第一，它裝點(diǎn)了草坪，誘發(fā)了我的聯(lián)想。這塊草坪雖只有幾十平方米，但當(dāng)我俯下身子平視，這草坪就象一望無(wú)涯的內(nèi)蒙古大草原。這塊石頭就恰似一個(gè)蒙古包。我仿佛到了內(nèi)蒙古大草原，想起了那些著名的歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥齊飛翔”。想起了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。這時(shí)，草原上沒有馬兒，也沒有羊群，也許都回蓄舍了嗎。牧民們呢？也一個(gè)也沒有，也許都在蒙古包里休息了吧。?。〔萜?、石頭，給了我美麗的想象，給了我美景的享受。第二，這塊石對(duì)，它忠于職守，給人以啟示。這塊石頭，他坐在這塊草坪中間，定有他的來(lái)由。也許是這片草坪的守望者。你看它，多么忠于職守。從迎旭日東升，霞光照耀著草坪，到送太陽(yáng)落山，月亮升起在樹梢，從春夏到秋冬，公園里游人不絕，為了這片草坪的美麗，它始終守望著，守望著，從不挪動(dòng)半步。一日日，一年年，與歲月為伴，不怕風(fēng)吹雨打，給游人樹了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的守望者的形象。

評(píng)析：這篇文章，以石頭的價(jià)值從兩個(gè)角度進(jìn)行觀察與思考。一是裝點(diǎn)美景的作用。二是思想啟示的作用。而這兩個(gè)方面，都不是石頭本身的作用，而是觀賞者的借題發(fā)揮。因?yàn)槭^就是石對(duì)，善于思考的人，看看象什么就是什么。這位學(xué)生之所以進(jìn)一次公園就會(huì)素材豐富，就連一塊普遍的石頭也具有如此豐富的意義，何況還有很多的景物。這位學(xué)生之所以能從平常的事物中發(fā)現(xiàn)不平常的意義，正說明了他有很高的思想水平及“平常與不平?！钡霓q證思維能力，并且還要有豐富的生活積累。

以上面聽說第二位學(xué)生為例。他回到學(xué)校，老師發(fā)現(xiàn)他一無(wú)所獲，就要與他一道共同尋找原因，并把另一位同學(xué)的作文讓他看，他必定會(huì)得出自己不如別人的地方。一、自己看了那塊石頭，是孤立地看的不能把它與草坪連為一體，看出草原與蒙古包的景象。原因是閱讀的東西太少，看的圖片太少，看的影視風(fēng)光也太小。今后應(yīng)從那些方面努力。二、把石頭想象成忠實(shí)的守望者。那些無(wú)數(shù)的保安，他們也都是忠實(shí)的守望者。在農(nóng)村，為防野獸偷吃莊稼，白天、晚上都有人在莊稼地旁守望。這些事，熱愛生活的學(xué)生會(huì)從很多渠道獲得信息。在夏天夜里，躺在奶奶的懷里，看月亮在白蓮花般的云朵里穿行，聽奶奶講他過云的事情，或者在暑假的閉暇里，路過某個(gè)茶館，當(dāng)別的孩子鐘情于手機(jī)玩耍之時(shí)，他卻細(xì)心傾聽茶客們的農(nóng)村絮語(yǔ)。而這些，也都是熱愛生活的人才能積累起來(lái)豐富的信息。那個(gè)看了石頭想象不出守望者的學(xué)生，看了這篇文章，至少會(huì)受到啟示，今后要多多觀察生活，思考生活中的意義。這樣他的思想水平與思維品質(zhì)就會(huì)逐步得到提高。

從任務(wù)出發(fā)，牽動(dòng)對(duì)整體素質(zhì)的提高，在具體措施上可以有多種嘗試。如老師出一些具體的題目，讓學(xué)生去觀察、去思考。如觀察一棵松樹，想想它具有多少方面的價(jià)值？觀察一條小河，想想它有多少方面的價(jià)值。如此等等。在訓(xùn)練形式止，還應(yīng)發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，采取開放提教學(xué)形式。如討論式，師生互動(dòng)了。