插圖在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的作用研究

顧奕

當(dāng)今社會(huì)信息化水平較高，人們的認(rèn)識(shí)方式也變得豐富多彩起來(lái)，而不是限于文字這一單一的信息符號(hào)。文化已出現(xiàn)越來(lái)越明顯的“視覺化”傾向，即它越來(lái)越依賴于圖像來(lái)解構(gòu)和運(yùn)轉(zhuǎn)。隨著科技、教育水平的發(fā)展，課本插圖也花樣翻新，世界各國(guó)對(duì)插圖的形式、內(nèi)容以及在教學(xué)中的作用進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐，結(jié)果表明，教科書插圖在豐富教科書的內(nèi)涵、提高教科書的質(zhì)量、增強(qiáng)教育效果方面發(fā)揮了重要作用。

在筆者的實(shí)習(xí)課堂觀察中發(fā)現(xiàn)一部分教師在拼音教學(xué)中方法單一，讓學(xué)生機(jī)械地讀讀背背，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音枯燥無(wú)味，從而厭倦拼音教學(xué)課堂。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具，成為學(xué)齡兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一塊重要基石，拼音教學(xué)的成敗往往決定著學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。然而讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，不運(yùn)用正確、巧妙的教學(xué)方法，其困難是可想而知的。

插圖在教材中不僅僅是文字內(nèi)容的說(shuō)明和補(bǔ)充，其本身也是教材，是課本內(nèi)容的重要組成部分。目前大家普遍達(dá)成共識(shí)：圖象具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。

興趣是人對(duì)事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂(lè)、欣喜和滿意等情感體驗(yàn)。所以，興趣對(duì)人的活動(dòng)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺地、積極地學(xué)習(xí)和掌握。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童善于形象思維，又比較好動(dòng)，注意有不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，興趣對(duì)低年級(jí)兒童尤為重要。它是順利地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的重要條件。

在拼音教學(xué)的課堂中，學(xué)生的注意力常常分散。漢語(yǔ)拼音枯燥、單調(diào)的字形字音，反復(fù)、無(wú)趣的練習(xí)常常使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師常常說(shuō)的話就是“注意看”“注意聽”，而這也往往只能管用一會(huì)兒，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)沒有趣味，注意力自然會(huì)被其他的物品吸引，開小差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

拼音字母中有一些字母因?yàn)樽中蜗嗨贫１粚W(xué)生混淆，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，因所學(xué)的拼音字母較少、記憶力減退還不明顯，所以問(wèn)題還不算突出。等到學(xué)習(xí)了大部分拼音或經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間，相似的拼音字母多起來(lái)，對(duì)已學(xué)知識(shí)記憶的淡忘和模糊，混淆拼音字母的情況就會(huì)越來(lái)越多，常常出現(xiàn)拼音字母音與形混淆的情況。

對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生常常出現(xiàn)這種情況，在一個(gè)一年級(jí)新班級(jí)里同時(shí)存在著三種不同層面的學(xué)生：有的學(xué)生從未接觸過(guò)拼音；有的學(xué)生雖學(xué)習(xí)過(guò)拼音知識(shí)但讀得不規(guī)范、有錯(cuò)誤、死板，不能完全掌握拼音的認(rèn)讀；還有的學(xué)生不用老師教，已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)拼音這部分知識(shí)有了完整而充分的了解與認(rèn)知。同一天入學(xué)，基礎(chǔ)卻相差非常大，教師在上課教學(xué)時(shí)，常常需要考慮不同層次學(xué)生的狀態(tài)來(lái)改變自己的教學(xué)方法。

教育兒童需要講求方法，應(yīng)該遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)。而很多家長(zhǎng)和幼兒教師并不懂得拼音教學(xué)的方法，教學(xué)過(guò)程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，教授的拼音讀音、字形往往不規(guī)范，或讓孩子們死記硬背這些知識(shí)。有些家長(zhǎng)甚至不求孩子理解拼音用法、意思，只求學(xué)過(guò)、記牢就好。有許多活潑可愛的孩子在這種“填鴨式”的教育灌輸中，思維受到禁錮，興趣受到壓抑。這些兒童所謂“掌握”的漢語(yǔ)拼音，其實(shí)都是靠死記硬背記住的，有些甚至是錯(cuò)誤的。孩子們根本沒有真正參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，表面上看似乎將拼音字母讀得滾瓜爛熟，但如果換一種方式，換一個(gè)環(huán)境，孩子就不會(huì)讀了。這給小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)帶來(lái)很大的困難。上課時(shí)這些提前“學(xué)習(xí)”過(guò)拼音知識(shí)的孩子往往自認(rèn)為會(huì)了，就不再專心聽講。

如何讓這些孩子對(duì)漢語(yǔ)拼音重新產(chǎn)生興趣，推翻其不求甚解的學(xué)習(xí)方式？積極運(yùn)用課本插圖就可以突破這一難點(diǎn)。初入學(xué)兒童仍然保留幼兒期無(wú)意記憶的特點(diǎn)，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起兒童的注意。通過(guò)課本插圖向?qū)W生展示一個(gè)貼近其生活的豐富多彩的情景，喚起他們的興趣，將他們的注意力集中到漢語(yǔ)拼音教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí)再通過(guò)音形結(jié)合的一幅幅插圖，讓學(xué)生通過(guò)音與形、讀與寫深入了解漢語(yǔ)拼音的意思，使其真正完成漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。

面對(duì)語(yǔ)文課本中的豐富插圖，只要賦予其靈活的思路，并將其合理利用，它完全就是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要資源，就能發(fā)揮其自身的作用了。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地利用插圖，結(jié)合課本插圖來(lái)幫助學(xué)生理解課文含義，這也是課本插圖最顯著的作用。課本中的插圖許多都是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)。它能夠幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀且形象地理解課文中重難點(diǎn)和字、詞、句、段的意思。課本插圖，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在閱讀教學(xué)中，如果教師對(duì)課本中插圖運(yùn)用得當(dāng)，不僅能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，還能提高學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力。

編輯 謝尾合