摘 要：對于小學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，學(xué)校要遵循內(nèi)生外化的教育原則，落實(shí)對學(xué)生全方位育人理念。文章以德育為范本、規(guī)則為示范，結(jié)合“文明學(xué)生”主題教育活動，從活動的主題內(nèi)容、細(xì)節(jié)安排、學(xué)生參與等方面，細(xì)談小學(xué)生品德的形成過程，讓文明的種子植根于學(xué)生純潔的心靈，讓他們懂得從小事開始展現(xiàn)自己的文明行為。

關(guān)鍵詞：文明學(xué)生；主題活動；內(nèi)容豐富；細(xì)節(jié)真實(shí)；學(xué)生參與

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-08

作者簡介：彭燕嫦（1974—），女，廣東廣州人，小學(xué)高級教師，本科，研究方向：行為養(yǎng)成教育。

時任廣東省中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心副主任李季教授曾經(jīng)說過：“任何一種德性的形成，無論思想觀念的還是道德倫理的，無論是公德還是私德，無論是認(rèn)知、情感的品德還是行為、人格的品德，一般都經(jīng)歷由外部規(guī)范要求到道德內(nèi)化，進(jìn)而內(nèi)生為品德，后外化為行為習(xí)慣的過程。”廣東省廣州市番禺區(qū)大石小學(xué)（以下簡稱“我?！保┓浅ＵJ(rèn)同此見解，在落實(shí)對學(xué)生們的行為養(yǎng)成教育方面，我們也遵循內(nèi)生外化的教育原則，落實(shí)對學(xué)生全方位育人理念。

一、品德范本，規(guī)則示范

教育的本質(zhì)是育人，德育的本質(zhì)是育德。我校在開展德育活動時，注意結(jié)合學(xué)科聯(lián)系生活，讓品行教育構(gòu)建在立體的環(huán)境中。

三年級上冊《品德與社會》第二單元《快樂的學(xué)校生活》中，第4課《我們遵守規(guī)則》內(nèi)容提及了學(xué)校生活要有規(guī)則，如垃圾倒指定的地方；上下樓梯慢步輕聲靠右行；見到老師問聲好；過馬路看紅綠燈，走斑馬線——要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)生活更方便、更安全、更文明。游戲是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生們一起玩各種各樣的游戲，大家都要遵守游戲規(guī)則，文明禮讓，就玩得高興。小學(xué)生品德的形成過程，是在教育的影響作用下的品德內(nèi)在生成的過程，小學(xué)生作為道德認(rèn)識的主體，自我構(gòu)建是這一過程的關(guān)鍵所在。該過程遵循品德生成的規(guī)律，即“外塑—內(nèi)化—內(nèi)生—外化”這一品德形成的一般規(guī)律。

行為心理學(xué)家和教育心理學(xué)原理告訴我們：“聽過的就忘記了，看過的就記住了，做過的就理解了。”教師設(shè)計(jì)的主題活動課，小游戲、小故事、小品、寫說帖算文明行為，學(xué)生一個個雀躍地動起來、樂起來，參與其中、樂在其中，學(xué)生在活動中身心參與體驗(yàn)怎樣做才是文明學(xué)生，真正做到了在活動中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長、在過程中進(jìn)步。

二、主題教育，潤化生命

我校結(jié)合品德與社會的課程，開展“文明學(xué)生”主題活動，各教師精心準(zhǔn)備為學(xué)生成長添上絢麗的一筆。其中植老師的主題活動令我印象深刻，他能夠根據(jù)校內(nèi)以及班級的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的文明情況與個別學(xué)生不文明行為而設(shè)計(jì)教學(xué)，提高全班學(xué)生的文明行為認(rèn)識，促進(jìn)良好品德行為的發(fā)展，對學(xué)生的確有教育意義，也有示范作用。

1.主題鮮明，內(nèi)容豐富

主題是班會的靈魂，選擇和確定一個學(xué)生喜歡而又具有時代意義和教育價值的好的主題是開好班會的前提和關(guān)鍵?！拔拿鳌边@個主題是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，也是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，同時講文明、有禮貌是學(xué)生健康成長的需要，是每個學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的表現(xiàn)，也是他們將來走向社會、開展人際交往的必備素質(zhì)。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、進(jìn)行思想品德教育和養(yǎng)成良好習(xí)慣的基地， 承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生健康成長的責(zé)任。根據(jù)三年級學(xué)生的實(shí)際情況，植老師設(shè)計(jì)了“文明學(xué)生，我能行”的主題班會活動。通過認(rèn)識文明、尋找文明、拒絕不文明、實(shí)踐文明、傳播文明五個環(huán)節(jié)，把學(xué)生在校一天的學(xué)習(xí)生活各個方面（進(jìn)校門、上課、課間、放學(xué)）真實(shí)展現(xiàn)，對比明確，融在其中，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活里認(rèn)識文明，樹立文明的形象，明白文明行為的重要，認(rèn)識到不文明行為的影響和危害，從而積極參與文明行為，傳遞文明，使文明之花處處開放。

2.細(xì)節(jié)真實(shí)，提供展示

每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排都是圍繞“文明”這個主題。真實(shí)的畫面讓學(xué)生們懂得講文明是對別人的尊重，同時也會得到別人的幫助和喜歡。

視頻小故事的主人公，自己起床疊被子、穿衣、戴紅領(lǐng)巾，簡單收拾整齊，她高高興興背著書包上學(xué)校，見到老師和同學(xué)主動問好，還禮貌善意提醒同學(xué)穿著整齊，看見地面有牛奶盒，馬上把它扔進(jìn)垃圾桶?？赐暌曨l，學(xué)生們知道了她文明的行為，評她為 “文明之星”。學(xué)生們共同探討了得出文明的準(zhǔn)則是包括儀表美、語言美、行為美，大家在不知不覺中認(rèn)識了文明，樹立起文明小學(xué)生的形象。其實(shí)，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生儀容儀表整潔，但往往低年級小學(xué)生好動貪玩不注意，所以，大家一看視頻的內(nèi)容，便有了自我對比，從而自己懂得儀容儀表美的精神。當(dāng)老師即興說：“我們就來看看在課堂上，哪個小組的坐姿最端正，哪個同學(xué)的儀表最整潔？”學(xué)生們腰板挺得直直的，坐姿端正、神采飛揚(yáng)，個別學(xué)生馬上把自己的衣領(lǐng)、衣襟、袖口抖一抖。學(xué)生們都好好表現(xiàn)，希望得到老師的表揚(yáng)與認(rèn)可，得到同學(xué)的贊許與支持。個人的儀表美是文明的一種展現(xiàn)，由知及行，短短兩三分鐘，學(xué)生們立刻心領(lǐng)神會，多靈動、美好的畫面啊！

小品表演《碰撞》——課間發(fā)生了碰撞，一不小心有學(xué)生摔倒了，周圍同學(xué)熱心幫助解決困難。簡單的小品表演，其實(shí)是校園生活的真實(shí)寫照，常有發(fā)生。學(xué)生們觀看小品后交流：他們的言行文明，互相關(guān)心，體諒、包容、負(fù)責(zé)、和諧。接著，教師又播放一組校園里的文明圖片，引發(fā)大家的共鳴。如：拾到錢財(cái)交給大隊(duì)委，幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)或拿作業(yè)，借本子給同桌，陪同不舒服的同學(xué)到校醫(yī)務(wù)室，撿地上的垃圾，熱心為班集體服務(wù)等等。教師順勢引導(dǎo)，在我們校園的學(xué)習(xí)生活中，許多老師和同學(xué)都非常的文明，也許是行為美、儀表美、語言美某個方面的。每個小組提供展示，當(dāng)學(xué)生們把寫有老師和同學(xué)的“文明星”貼在花瓣上，他們心中立即樹立了好榜樣，激勵自己學(xué)習(xí)“文明星”、爭做“文明星”。小組交流時，教師實(shí)地采訪學(xué)生，學(xué)生們滔滔不絕地講個不停，如拾金不昧、助人為樂、關(guān)心同學(xué)等，小小的舉動、點(diǎn)滴的行為、細(xì)微的話語，這就是真實(shí)的寫照。

我最深刻也最欣賞的一個環(huán)節(jié)是，算出一個學(xué)生每天最少的文明問好次數(shù)，如：老師與同學(xué)上一節(jié)課用的互相問候語，有幾次？（2次）一天6節(jié)課有幾次？（12次）一周呢？（60次）一學(xué)期（20周）呢？（1200次）全校34個班一周有幾次？……上課的學(xué)生們與聽課的老師們一下子全情投入，小心翼翼、全心全意地算，生怕算錯，這一刻，是整一節(jié)課的高潮。教師就是這樣一步一步深入淺出引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的文明，以數(shù)據(jù)說明文明的巨大作用。這一設(shè)計(jì)看似簡單，卻是教師充滿智慧的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供展示文明的“大舞臺”。最后師生歸納出：文明的力量是無窮大！

3.重視參與，感受深刻

全班幾十個學(xué)生，性格各不相同，有的大膽發(fā)言，有的個性張揚(yáng)，有的一聲不吭，還有的內(nèi)斂怕事。植老師十分注意課堂上生生參與，重視個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見。

課堂上，尋找身邊的文明。植老師首先出示一張張文明的圖片，例如，小朋友安靜排隊(duì)取水，同學(xué)拎著書本排隊(duì)到專用室上課，主動把廢紙撿起來，班干部整理圖書，同學(xué)們邊聽課邊做筆記，等等。植老師邊播放圖片，邊詢問、調(diào)查學(xué)生們在學(xué)習(xí)或生活里是否能做到這樣的文明行為，鞭策他們多參與，讓文明行為成為自己的一種習(xí)慣，樹立文明學(xué)生的形象。

英國作家和美術(shù)評論家羅斯金說過：“文明就是要造就有修養(yǎng)的人。”讓小學(xué)生成為文明的踐行者、文明的傳播者，手牽手讓行動點(diǎn)燃文明火花。由一節(jié)班會課延伸到學(xué)生們的生活，在家里、在社會繼續(xù)樹立文明的形象，“小手牽大手”共建文明城市，共譜文明和諧之歌。

參考文獻(xiàn)：

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