讓“童味”在語文課堂中綻放

郭煥好

摘 要：以前許多學(xué)生都說：我不喜歡上語文課，因?yàn)檎Z文課很沉悶，沒趣。是的，單一的課堂、固定的教學(xué)模式就像一道枷鎖把學(xué)生捆綁住，無法飛翔。一點(diǎn)童趣都沒有的語文課，如何讓孩子們喜歡呢。小學(xué)的語文是兒童的語文，兒童是語文學(xué)習(xí)的主人。因此小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童學(xué)習(xí)語文的自主權(quán)。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸顯兒童的主體地位，把童心、童趣融入語文課中，要讓兒童真情流露，尊重兒童的語文世界。

關(guān)鍵詞：語文課堂；童趣；活潑

一、尊重兒童，讓語文課堂更有童味

在語文教學(xué)中，我深深感知，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的理解，我們應(yīng)尊重兒童的表達(dá)，讓兒童真情流露，尊重兒童的語文世界。

記得在一次五年級(jí)語文課《七律·長(zhǎng)征》的教研課上，開始學(xué)生都很配合，老師提的問題，學(xué)生都基本能按老師所預(yù)設(shè)的答案回答。到了“回歸整體，感情朗讀領(lǐng)略“長(zhǎng)征”豪情時(shí)。老師承接上面說：親愛的同學(xué)們，跟紅軍隊(duì)伍一同前進(jìn)吧！面對(duì)那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙、激流的金沙江、叫人心驚膽寒的瀘定橋、積雪千里的岷山，還有多少艱難險(xiǎn)阻，紅軍只有一個(gè)堅(jiān)定的回答——（學(xué)生讀）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。老師繼續(xù)激發(fā)學(xué)生讀：“來，讓我們誦出一支你心中的無畏之師。誰來讀？”一只只小手舉起，讀完時(shí)，師問：你讀到了一支什么的隊(duì)伍？有的同學(xué)說：“我讀到了一支壯志豪邁的隊(duì)伍?！庇械恼f：“我讀到了一支不怕困難的紅軍隊(duì)伍?！薄@幾個(gè)同學(xué)回答的都在老師的預(yù)設(shè)問題的答案中。正準(zhǔn)備總結(jié)時(shí)，突然一個(gè)小女孩把手舉得老高的，為了不忍心打擊她的積極性，我請(qǐng)她回答。她很有感情地讀完后，一臉認(rèn)真地就說：“我讀出了一支像蟑螂一樣打不死的隊(duì)伍?！蓖瑢W(xué)們一聽，立刻捧腹大笑，觀摩的教師也忍不住哈哈大笑，這樣的回答正是孩子內(nèi)心的真正表達(dá)，她從相關(guān)圖片資料感受到紅軍長(zhǎng)征過程的艱辛和面對(duì)困難時(shí)毫不退縮的精神，這恰恰是學(xué)生對(duì)詩歌深層次感悟的表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)尊重孩子的表達(dá)，因?yàn)檫@樣，才會(huì)讓語文課堂更有童味。

二、鼓勵(lì)孩子敢于吐真言，讓語文課堂更有童趣

怎樣讓孩子喜歡上語文課，讓課堂更有童味？相信很多老師都在探討。我認(rèn)為最關(guān)鍵的是要鼓勵(lì)孩子敢于吐真言，激發(fā)孩子們學(xué)語文的興趣。

還記得在上二年級(jí)一節(jié)識(shí)字積累課時(shí)，學(xué)生主動(dòng)、大膽，敢于提出疑問，整堂課都是興趣盎然的，沒有一個(gè)同學(xué)是閑下來的。上課時(shí)，老師問孩子：同學(xué)們想去動(dòng)物園嗎？那就要先拿到動(dòng)物園的“入場(chǎng)券”。接著讓學(xué)生猜了兩個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語，孩子們一聽，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來了。然后我先讓小組進(jìn)行交流評(píng)價(jià)同學(xué)們一個(gè)星期來從生活中、書本中所積累的有關(guān)動(dòng)物的資料，并出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓他們選出最好的同學(xué)來競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)的“積累大王”，同學(xué)們都交流得很高興，每個(gè)同學(xué)都暢所欲言，他們根據(jù)老師給的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己組的同學(xué)作出了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過程中，他們都敢于說出自己真實(shí)的看法。小組評(píng)比完后，就是最激烈的班級(jí)的“積累大王”評(píng)比活動(dòng)。

先是兩個(gè)小組上來展示，第一小組說得很好，他們把組里收集的猜謎語展示出來，贏得一片掌聲，很自然的，他得到了“積累大王”的頭銜。當(dāng)同學(xué)們看到這樣一個(gè)美麗的識(shí)字大王的頭飾后，孩子們的情緒更高漲，個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)奪這頂“積累大王”皇冠。第二小組不知道要把自己搜集的最好的一個(gè)亮出來，他又是猜謎語，結(jié)果一讀，下面有的同學(xué)就議論紛紛：又是猜謎語，不好聽的……我立刻引導(dǎo)說：“你有沒有搜集到與第一組不同的資料呢？”這樣一點(diǎn)撥，那組學(xué)生說出不同的資料來。第三個(gè)小組講故事，他講得繪聲繪色的，并能配上動(dòng)作，同學(xué)們都聽得津津有味的。當(dāng)我問他為什么講得這么好時(shí)，他告訴老師是從網(wǎng)上看到過的。我聽了巧妙地贊揚(yáng)學(xué)生聰明，還從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到知識(shí)了，不過我又說：我們?cè)诳淳W(wǎng)絡(luò)時(shí)要選擇適合我們小學(xué)生看的節(jié)目，就好像這個(gè)小朋友一樣。其實(shí)呀，我們生活中處處是知識(shí)，只要我們細(xì)心觀察，做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。

這堂語文課中，我看到了一群天真活潑，敢于吐真言的孩子?？墒呛芏鄷r(shí)候，我們老師總喜歡牽著孩子走，要求孩子按照我們所要求的模式化去做，讓孩子們從小養(yǎng)成了說假話、空話的習(xí)慣，童真、童趣在慢慢消失。語文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮它的情感作用，讓學(xué)生說真話、抒真情，讓語文課堂呈現(xiàn)它特有的生機(jī)和活力，讓語文課堂教學(xué)回歸生活，回歸學(xué)生的童心，讓語文課堂更有童味。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生喜歡語文的愿望和激情，帶領(lǐng)學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童，尊重兒童，追尋適合兒童的語文教學(xué)，上出濃濃的兒童味的課堂，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇海蓉.“展評(píng)學(xué)習(xí)法”在語文課堂中的運(yùn)用：以《我的母親》的教學(xué)為例[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2012（11）.

[2]崔忠軍.詩之真善美 潤(rùn)化育童心[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（9）.

編輯 高 瓊