胡桂林

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x與寫作又是相輔相承的，葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！币虼?，在閱讀教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，讓學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，讀中練寫。讀寫結(jié)合是語文能力生長(zhǎng)的重要途徑，也是語文教學(xué)的重要方略。

一、認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練切入點(diǎn)夯實(shí)訓(xùn)練。

結(jié)合課文主要內(nèi)容，體會(huì)語感，吸納作者的表達(dá)方式，所謂的練筆點(diǎn)，指的是隨堂練筆的設(shè)計(jì)點(diǎn)，也是學(xué)生的讀寫結(jié)合點(diǎn)。那如何確定這個(gè)練筆點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.挖掘教材經(jīng)典語句，讓學(xué)生在模仿中練寫

模仿是人的學(xué)習(xí)方式，不唯是孩子，成年人也是這樣，所謂“上行下效”、“近朱者赤”，都是在這個(gè)意義上延伸開來的。語言是寫作的素材。學(xué)生有了生活感悟，若沒有生動(dòng)活潑的語言，寫作時(shí)就會(huì)有言不達(dá)意的苦惱。因此，要寫好作文，首先應(yīng)突破語言關(guān)。學(xué)好語言除了訓(xùn)練口頭表達(dá)能力外，最好的途徑是在教學(xué)時(shí)找出文中的經(jīng)典語句，讓學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會(huì)，分門別類地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如：在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)了將動(dòng)物植物進(jìn)行擬人化描寫的表達(dá)效果之后，（幾場(chǎng)春雨過后，到哪里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。這樣寫動(dòng)植物，更加體現(xiàn)了它們可愛）學(xué)生躍躍欲試分別用朗讀表達(dá)這種情感，此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，用上擬人方法，有的學(xué)生寫到：春天花園里蝴蝶穿著各色的花裙漫天飛舞。他們的想象力、創(chuàng)造力和寫的欲望被點(diǎn)燃被激發(fā)，同時(shí)更加深刻地體會(huì)到這樣表達(dá)的好處。

2.看課文插圖開展“小練筆”。

在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，有條理的理清圖畫內(nèi)容，幫助學(xué)生借助圖畫理解課文內(nèi)容，同時(shí)用自己的語言文字將圖畫中的意思表現(xiàn)出來，從而使隨文練筆的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，降低了練筆的難度，激發(fā)了學(xué)生隨文練筆的興趣。

二、形式豐富，提高學(xué)生“隨堂練筆”的興趣

隨堂練筆的形式多樣，既可以延伸、補(bǔ)白、遷移、仿寫、改寫，又可以是聽寫、縮寫、擴(kuò)寫、插寫、續(xù)寫等。教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時(shí)地采取隨堂練筆的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生隨堂練筆的興趣，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感。

1.仿寫經(jīng)典句、段、篇

朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”因?yàn)閺哪７缕鸩侥茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通途，可以說仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。在教學(xué)時(shí)，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機(jī)，適時(shí)、適量的進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

2.填補(bǔ)空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文教材中有些內(nèi)容出于體現(xiàn)中心的需要敘述比較簡(jiǎn)略，甚至有的地方形成空白，教師可以抓住這些簡(jiǎn)略或者空白的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

三、勿多懼濫，追求“隨堂練筆”的和諧性

隨堂練筆既讓學(xué)生在閱讀中獲得了對(duì)文本內(nèi)容的理解，也更大地豐富了學(xué)生的情感層面。但在閱讀教學(xué)中，我們千萬不能脫離課文的情感，進(jìn)行小練筆。這種單純?yōu)樾【毠P而練筆的做法，只會(huì)將小練筆推到一個(gè)冰冷的、讓學(xué)生害怕的境地，使小練筆與閱讀教學(xué)之間缺乏和諧。因此隨堂練筆應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）把握好小練筆的密度

訓(xùn)練內(nèi)容不要面面俱到、貪多求全。否則，只能是蜻蜓點(diǎn)水，很難達(dá)到目的。選擇內(nèi)容要遵循循序漸近、難易適中的原則。既要有利于發(fā)展學(xué)生的思維，又不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)待課堂小練筆，我們也要遵循合乎學(xué)生情感體驗(yàn)的規(guī)律，遵循合乎學(xué)生習(xí)作能力提高的規(guī)律，進(jìn)行適度的開發(fā)和利用，絕不能“濫練濫寫”，進(jìn)入無序練寫的狀態(tài)，最終可能練沒了興趣，練枯了熱情。

（2）把握好小練筆的時(shí)間

一節(jié)課只有40分鐘，我們要把握住課堂的主次。練筆時(shí)間不宜過長(zhǎng)，不要把閱讀教學(xué)演變?yōu)樽魑慕虒W(xué)。

（3）要及時(shí)評(píng)價(jià)

教師細(xì)膩而及時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只練不評(píng)，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，必然會(huì)挫傷他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使練筆成為一種應(yīng)付。

隨堂練筆的模式應(yīng)是有效的，練筆能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)效的，“隨堂練筆”就是小學(xué)閱讀教學(xué)這個(gè)百花園中的一朵奇葩，要讓它綻放得更美麗，讓閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

（作者單位：湖南省永州市道縣四馬橋中心小學(xué)）