楊帆

【摘要】對小學(xué)生課堂問題行為進(jìn)行矯正是完成教學(xué)任務(wù)的前提條件，能夠調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，使課堂環(huán)境更和諧，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文章探究了小學(xué)課堂問題行為的原因及矯正策略。

【關(guān)鍵詞】矯正；小學(xué)生；課堂問題行為；改善課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生課堂行為有很大問題，這一問題既是課堂教學(xué)管理的重點又是難點。小學(xué)生在課堂上的問題行為嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的身心健康發(fā)展。分析小學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為的原因，采取有效措施進(jìn)行預(yù)防和解決，規(guī)范學(xué)生課堂行為，有助于全面提高小學(xué)生課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)生課堂問題行為的原因

（一）教師因素

教師沒有做好充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，教授的課程內(nèi)容太過簡單或者難度太大、教課形式單一無趣、忽視了學(xué)生的主體地位等不正確的教學(xué)方法引起學(xué)生的抵觸或厭惡情緒，使得學(xué)生的課堂行為出現(xiàn)問題。此外，教師只重視教學(xué)內(nèi)容的傳授而不注重課堂管理，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生而不重視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，課堂的組織能力和應(yīng)變能力比較欠缺，對于學(xué)生的問題行為反應(yīng)太過激烈，多數(shù)依靠懲罰手段、權(quán)威約束等方法維持課堂紀(jì)律，使得課堂缺乏開放性和包容性，從而引起學(xué)生的問題行為。

（二）學(xué)生因素

小學(xué)時期的學(xué)生自控力比較差、注意力不集中、易受外界其他因素干擾而在課堂上出現(xiàn)一些問題行為。小學(xué)生的心理變化也會影響其課堂行為，如雖然學(xué)生的自信心比較低，但仍舊渴望被關(guān)注，對于那些學(xué)習(xí)成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生而言，常常會以學(xué)習(xí)之外的其他形式吸引同學(xué)或老師的注意；又或者當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)遇到極大困難，心理無法承受時，表現(xiàn)出暴躁情緒或問題行為。

（三）環(huán)境因素

影響小學(xué)生課堂問題行為的環(huán)境因素包括課堂內(nèi)部、學(xué)生家庭以及社會媒體等方面。課堂環(huán)境方面，課堂內(nèi)的氣氛、色彩、溫度以及座位編排方式都會影響學(xué)生的課堂行為；家庭方面，家庭氛圍、父母關(guān)系、教育方式等對學(xué)生的行為有直接影響；社會環(huán)境方面，社會的負(fù)面風(fēng)氣、媒體傳播的色情、暴力等潛移默化地影響學(xué)生的行為，甚至影響課堂教學(xué)。

二、矯正課堂問題行為，改善教學(xué)

（一）課堂問題行為矯正的關(guān)鍵

課堂問題行為的矯正是幫助學(xué)生認(rèn)識到問題行為并進(jìn)行改正，從而養(yǎng)成好的課堂行為習(xí)慣的過程，課堂問題行為矯正是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為規(guī)范養(yǎng)成管理的重要環(huán)節(jié)。

課堂問題行為的矯正可從以下三個方面著手：第一，開發(fā)課堂教學(xué)多側(cè)面功能，改變學(xué)生對課堂是一個學(xué)知識的地點的認(rèn)識，把課堂變成既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力，進(jìn)而調(diào)解學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)生人際關(guān)系的樂園。第二，精細(xì)新授前的鋪陳，以調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，防止學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)時對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生矛盾，焦慮情緒太強(qiáng)，出現(xiàn)課堂問題行為。第三，運用多種教育手段，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格正確的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行正向強(qiáng)化，使得課堂教學(xué)秩序化。

（二）課堂問題行為矯正與課堂教學(xué)的改善

1.制訂合理有效的教學(xué)計劃。為了使教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，教師必須深入全面了解教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及心理、認(rèn)知特點，有針對性地制訂合理有效的教學(xué)計劃。教師可參考以下做法。首先，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，確保制訂的教學(xué)計劃和目標(biāo)適用性強(qiáng)。其次，教師的教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計劃進(jìn)行，且要在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，要因材施教，逐步深入，切忌拔苗助長。再次，結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效果，布置課后作業(yè)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

2.利用多種教學(xué)手段，維持課堂秩序。良好的課堂秩序使得課堂的氣氛更加和諧、輕松，使學(xué)生的思維活躍，情緒平穩(wěn)，從而減少學(xué)生出現(xiàn)問題行為。因此，教師可以利用多種教學(xué)手段維持良好課堂秩序，做法如下。首先，教師之間可加強(qiáng)交流合作，增加課堂內(nèi)容的含金量，有效避免在教學(xué)活動中出現(xiàn)斷層等，例如教師通過改編、調(diào)整、編排、組合等方式共同更新課文內(nèi)容或者課后習(xí)題，使得知識以新的形式呈現(xiàn)出來。其次，教師可以利用多媒體等輔助教學(xué)工具，使用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法使得課堂學(xué)習(xí)的目的性、趣味性以及層次性更強(qiáng)。再次，重視新教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，保證學(xué)生注意力集中、穩(wěn)定，防止學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，例如應(yīng)用學(xué)生體驗法。

3.加強(qiáng)課堂組織，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次及行為的變化多加關(guān)注，使課堂的學(xué)習(xí)更加有組織，有紀(jì)律；通過不同層次、不同類型的教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生的思維穩(wěn)固在課堂上，使得課堂氛圍更加健康、快樂，從而最大程度地減小課堂問題行為的發(fā)生。此外，教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)課堂教學(xué)不能只為完成教學(xué)任務(wù)而增加大量作業(yè)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，有效安排課余時間和學(xué)習(xí)時間。

4.加強(qiáng)與家長的合作。家庭環(huán)境是學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為的原因之一，因此，矯正課堂問題行為需要教師與家長合作。教師可利用家訪的形式，與家長進(jìn)行溝通、交流，一起商量有針對性的教育方法，采取有效的解決辦法來矯正學(xué)生問題行為，使得學(xué)生向積極行為的方向改變。需要注意的是，教師家訪的目的是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、愛護(hù)，緩和師生對立關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，因此教師家訪時切忌告狀，因為這樣會造成師生關(guān)系更加緊張，從而產(chǎn)生新的問題行為。除此之外，強(qiáng)化教師與家庭的合作不只適用于矯正學(xué)生個體的問題行為，也適用于改善整個班級的行為。

5.行為矯正。行為矯正法是通過條件反射來對學(xué)生好的課堂行為進(jìn)行強(qiáng)化，從而取代甚至消除學(xué)生的課堂問題行為。行為矯正是一項復(fù)雜的治療心理的技術(shù)，離不開學(xué)生的積極配合，需要學(xué)生明確矯正的目的。行為矯正的大致流程：明確矯正的課堂問題行為；針對該問題行為制定具體的矯正目標(biāo)；選取適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，確定強(qiáng)化頻率和時間；增加或者減少課堂問題行為強(qiáng)化的刺激；問題行為被好行為逐步取代直至消除。

三、結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)生的課堂問題行為要引起教師和家長的重視，它們不僅對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有很深的影響，更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師對課堂問題行為進(jìn)行預(yù)防和矯正，尤其是對多次矯正沒有效果的學(xué)生需要更多地關(guān)注，從他們的心理變化、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面加以分析，改掉學(xué)生的問題行為，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的落實。

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