郁素華

摘 要：認(rèn)識(shí)漢字、掌握漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)為識(shí)字教學(xué)指明了方向，推動(dòng)了語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐改革。針對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)對(duì)識(shí)字質(zhì)量的重視，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；豐富教學(xué)模式，方便學(xué)生記憶；以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）21-0091-01

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)，是人們生活、工作的最基本的技能要求，也是如今社會(huì)生存發(fā)展的必然選擇。同時(shí)，教育改革使得語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)在中小學(xué)階段的重要性得到進(jìn)一步深化。下面，對(duì)新課標(biāo)背景下語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行探究。

一、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)中教師過(guò)于重視教學(xué)效率，忽略了質(zhì)量

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是其他教學(xué)內(nèi)容的基石，不可缺少，對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)也是如此，必須引起重視。但是在具體的改革中，有部分教師過(guò)于重視教學(xué)效率的提高，忽略了質(zhì)量的保證和提高。同時(shí)，在教學(xué)中，教師一味地增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量和速度，忽略了學(xué)生對(duì)漢字的理解和掌握，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生表面上學(xué)習(xí)了很多字，但只是短暫記憶，沒(méi)有真正理解和掌握，一段時(shí)間后就忘記了。語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就難以有效進(jìn)行。

2.在教學(xué)中還是以死記硬背為主，教學(xué)方式單一

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)雖然說(shuō)有集中識(shí)字法、分散識(shí)字法、注音識(shí)字法這三種教學(xué)方法，也都各有利弊，但是在具體的教學(xué)中一些教師還是死記硬背為主，教學(xué)方式單一。不管是集中、分散、注音中的哪一種都要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而且教學(xué)中仍舊是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)，靠增加學(xué)生的練習(xí)數(shù)量來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，教學(xué)方式單一，沒(méi)有其他能夠有效提高學(xué)生識(shí)字效率的教學(xué)模式，使得識(shí)字教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提高。

3.在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，沒(méi)有主動(dòng)性

在語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，沒(méi)有主動(dòng)性，都是在教師的要求下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，識(shí)字背誦，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，有些教師也不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，沒(méi)有利用有效措施吸引學(xué)生，提高學(xué)生自我探索的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率不明顯。

二、新課標(biāo)背景下語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐策略探究

1.教師要加強(qiáng)對(duì)識(shí)字質(zhì)量的重視，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

識(shí)字是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是日后學(xué)生生活與工作的必要工具，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)識(shí)字質(zhì)量的重視，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行記憶，而且還要讓學(xué)生加深對(duì)漢字的理解和掌握，明白漢字的意義和使用方法，能熟練使用漢字。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng) 鬧鐘 小鳥(niǎo)》時(shí)，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，還要求學(xué)生能夠明白其具體的含義。太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)都是生活中常見(jiàn)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解記憶，讓學(xué)生熟悉太陽(yáng)東升西落、鬧鐘定時(shí)鈴響、小鳥(niǎo)天空飛舞，真正為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富教學(xué)模式，方便學(xué)生記憶

雖然新課標(biāo)的提出使得教師對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有了一定的重視，但是部分教師并沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)改革，只是在教學(xué)中增加了一些教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式還是沒(méi)有改變。以新課標(biāo)的要求進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，教師一定要豐富教學(xué)模式，采用多種方式教學(xué)，方便學(xué)生記憶。在生活中對(duì)具體的物體進(jìn)行識(shí)字教育，以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行文字猜謎，進(jìn)行分組訓(xùn)練比賽等都可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生記憶。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《公園 綠樹(shù) 紅花》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，去附近公園進(jìn)行實(shí)物教育，讓學(xué)生觀察綠樹(shù)、紅花，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在公園玩耍的同時(shí)完成識(shí)字學(xué)習(xí)。

3.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有了興趣，主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)探索，才能有效提高教學(xué)效率。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《春天 春風(fēng) 春雨》中，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師也可在網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻、圖片，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生們感受生機(jī)勃勃的春天，感受和煦的春風(fēng)、綿綿的春雨，也可以制作成動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀看，使學(xué)生的記憶更加深刻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，要堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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