石德夕

【摘要】目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正努力突破地理位置和教學(xué)條件的限制，把互聯(lián)網(wǎng)資源和開放的思維融入鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)農(nóng)村教育的快速發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和提高教師的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；促進(jìn)作用

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式研究”2017C057論文。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)理念之一是要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于將更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們足不出戶便知天下事，學(xué)習(xí)和生活變得豐富多彩。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢(shì)下，有效促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)的教與學(xué)，給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了明媚的陽光?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)在學(xué)生有多種方式獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，教師學(xué)習(xí)名師優(yōu)課高效的教學(xué)手段，把互聯(lián)網(wǎng)資源融入課堂，提高課堂教學(xué)效率。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升

《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出，《標(biāo)準(zhǔn)》以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合在農(nóng)村課堂教學(xué)中的實(shí)施行動(dòng)正在緊鑼密鼓地開展，正在體現(xiàn)它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓農(nóng)村學(xué)生大開眼界。教師傳統(tǒng)的口耳相傳的教育教學(xué)方式注重的是知識(shí)的傳授，在能力的發(fā)展方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，農(nóng)村學(xué)生不再完全依賴教師，他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)課前自學(xué)，課后復(fù)習(xí)，互相交流。互聯(lián)網(wǎng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中獲得各方面能力的提升。

（一）自信心增強(qiáng)，表達(dá)能力提升

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生安靜地聽教師講解知識(shí)點(diǎn)，然后做練習(xí)，集體訂正。這樣的教學(xué)給人感覺井然有序，課堂紀(jì)律好，教學(xué)效果明顯。但是學(xué)生因?yàn)樯险n沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，久而久之沒有表達(dá)的欲望了，一旦要求上臺(tái)發(fā)言，多數(shù)學(xué)生是不愿意的，因?yàn)椴桓艺f，不習(xí)慣說，不會(huì)說，也就不想說了，因而學(xué)生普遍是能寫不能說。都說農(nóng)村孩子內(nèi)向，文靜，其實(shí)他們更多是不夠自信，不善表達(dá)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”實(shí)施的是開放式的教學(xué)。以前教師在課堂上教授的知識(shí)學(xué)生完全可以課前自學(xué)，并留出課堂時(shí)間讓學(xué)生投入到探索和交流中。學(xué)生一開始轉(zhuǎn)化不了，教師通過“鼓勵(lì)-實(shí)踐-再鼓勵(lì)-再實(shí)踐”的操作模式，像星星點(diǎn)燈一樣一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，直到學(xué)生突破自我，大膽表達(dá)。

可以分三步走，先要求學(xué)生做到敢表達(dá)。農(nóng)村孩子更需要賞識(shí)教育，開始要求他們表達(dá)時(shí)，他們很為難：“老師，我會(huì)做，不會(huì)說?！薄昂冒?，你會(huì)做就很棒了，如果老師問你為什么這樣做？你該怎么說？”下一步再引導(dǎo)他們正確表達(dá)，老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)陪伴著他們成長(zhǎng)。最后要求合作分工，獨(dú)立表達(dá)。要想讓學(xué)生敢于表達(dá)，首先是要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，當(dāng)堂鼓勵(lì)有時(shí)無法達(dá)到預(yù)期效果，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)輔助工具，通過微信或者QQ聊天進(jìn)行鼓勵(lì)，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂上無法突破自我的尷尬。

（二）開放的課堂，合作能力提升

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即將加入《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們要從數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思維、個(gè)人發(fā)展三個(gè)維度來構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展，用數(shù)學(xué)思想面對(duì)世界。開放式教學(xué)走在時(shí)代的前沿，更能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、科技的飛速發(fā)展，在農(nóng)村只有實(shí)施開放式教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。農(nóng)村數(shù)學(xué)開放式教學(xué)提倡學(xué)生課前利用互聯(lián)網(wǎng)資源預(yù)習(xí)自學(xué)，課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得，打破了傳統(tǒng)的“老師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽”的格局，將講臺(tái)交給學(xué)生，使學(xué)生用自己的眼光看待數(shù)學(xué)問題，用自己的語言解說數(shù)學(xué)知識(shí)。一堂課是教師“導(dǎo)”學(xué)生“演”的四十分鐘，劇本來自互聯(lián)網(wǎng)。比如“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)后，利用互聯(lián)網(wǎng)獲取了學(xué)習(xí)材料，小組內(nèi)交流，在爭(zhēng)論、論證、統(tǒng)一的交流過程中，思想的火花、迷惘的心緒都得到釋放。這樣一路走過來，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，班上多了很多“小老師”，自己得到了解放，可以宏觀調(diào)控課堂，發(fā)現(xiàn)不足和亮點(diǎn)；生生交流沒有隔閡，學(xué)習(xí)氣氛更輕松愉快，學(xué)生之間吹毛求疵也容易被接受，學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力、集體榮譽(yù)感、與人合作交流的能力都得到發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)有興趣，自學(xué)能力得到提升

互聯(lián)網(wǎng)給農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的另一好處是有效提升了學(xué)生的自學(xué)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓農(nóng)村學(xué)生大開眼界，有離開教師自由飛翔的感覺?！袄蠋?，我看了視頻，學(xué)會(huì)這個(gè)例題了?！碑?dāng)一個(gè)孩子興奮地向老師報(bào)告這個(gè)消息時(shí)，我想他已經(jīng)打開了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一道門。自學(xué)能力是人與生俱來的一種能力，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們要想辦法激活它。比如學(xué)習(xí)“鴿巢問題”時(shí)，原定目標(biāo)是學(xué)生能用列舉法、假設(shè)法解決問題就很好了，沒想到有幾個(gè)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)查閱了相關(guān)知識(shí)，還學(xué)會(huì)用分解法、逆推法解決問題。我想互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用會(huì)讓農(nóng)村師生都有意想不到的收獲?；ヂ?lián)網(wǎng)除了枯燥的文本材料，還有生動(dòng)形象的音頻、視頻材料，能從感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，動(dòng)畫的演示更能讓學(xué)生感受對(duì)稱的美；在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，三維動(dòng)畫的演示勝過辛苦的解說和憑空的想象；網(wǎng)絡(luò)微課堂的闖關(guān)打賞也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。預(yù)習(xí)題卡的設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的一種措施，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。農(nóng)村留守兒童比較多，缺少父母的關(guān)愛，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)難題。建立學(xué)習(xí)交流群，為學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的隨時(shí)交流提供平臺(tái)，滿足學(xué)生層次教育的需求，為學(xué)生今后的自學(xué)成才之路指引方向。

二、教師的課堂教學(xué)效率得到提高

農(nóng)村小學(xué)教師往往身兼多職，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)校的其他工作，還要關(guān)注學(xué)生的生活，超負(fù)荷的工作往往讓老師感到身心疲憊。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能讓老師提高工作效率，提升幸福指數(shù)。

（一）“他山之石可以攻玉”，教學(xué)設(shè)計(jì)省時(shí)省力

農(nóng)村學(xué)校有電教室，沒有專職信息技術(shù)教師。農(nóng)村教師大多沒有制作課件，上傳課件、教案、微課等經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)是短板。學(xué)校沒有錄播室，教師自己用攝像機(jī)錄像，又沒有專業(yè)人員指導(dǎo)剪輯，無法上傳，只能靠自學(xué)完成，付出的辛苦要多得多，效果還不好?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助名師的視頻、微課、課件，使教師備課的工作效率得到極大的提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師查資料，寫教案要花費(fèi)大量的時(shí)間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課題組教師分工合作，從互聯(lián)網(wǎng)上找到各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際情況自己整合，整理課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，省時(shí)省力?？梢砸驎r(shí)制宜地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行再修改和再利用。比如教學(xué)“平行四邊形的面積”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，南邊山鎮(zhèn)中心小學(xué)龍君凡老師利用互聯(lián)網(wǎng)上特級(jí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的班級(jí)情況做了調(diào)整，節(jié)約了制作課件的時(shí)間，上課效果很好。塘頭小學(xué)的董敏老師在龍老師的基礎(chǔ)上進(jìn)行再調(diào)整，上課效果也很好。老師們感受到了資源共享的好處，如果建立共享平臺(tái)，當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)課、示范課課件、教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)共享，老師們可以騰出抄寫教案的時(shí)間，把更多的精力投入到教學(xué)研究中去，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）有效提高課堂教學(xué)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了課堂時(shí)間和空間的限制，課內(nèi)的多媒體和課外的電子郵件、QQ、微信等交流軟件相互補(bǔ)充，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。雖然互聯(lián)網(wǎng)只是我們用來提升和變革教育的手段，但是無疑它是有效的，成倍地放大了優(yōu)勢(shì)資源的作用和價(jià)值，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生和教師都能獲取優(yōu)勢(shì)資源，縮小了傳統(tǒng)教育資源分布不均產(chǎn)生的鴻溝。堅(jiān)持“教育為本，互聯(lián)網(wǎng)為用”原則，才能有效提高課堂教學(xué)效率。比如“數(shù)與形”的教學(xué)，要尋找數(shù)列和圖形的排列規(guī)律，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)和圖形用色彩區(qū)分，配上動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，這樣化抽象為直觀，讓數(shù)學(xué)變得有形、有趣，學(xué)生玩味其中時(shí)悄然形成數(shù)學(xué)思維?！白鲆蛔觥钡慕虒W(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作把一個(gè)圖形折成兩個(gè)完全一樣的圖形，利用七巧板拼成新的圖形。學(xué)生合作時(shí)，教師利用手機(jī)拍下學(xué)生的作品，在展示臺(tái)連續(xù)展示學(xué)生的作品，節(jié)省了課堂時(shí)間。比如“抽屜原理”的教學(xué)，教師利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)完成n+k個(gè)物體放到n個(gè)抽屜的情況，延伸到mn+k個(gè)物體放入n個(gè)抽屜的情況，化抽象為形象，讓學(xué)生明了“商+1”的原理。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道更多更靈活，教師獲取豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)并使用更靈活的教學(xué)手段來提高教學(xué)效率。雖然展示環(huán)節(jié)還停留在利用實(shí)物投影，但今后一體機(jī)的使用會(huì)風(fēng)靡農(nóng)村課堂，讓農(nóng)村教師的教和學(xué)生的學(xué)在廣度和深度方面得到擴(kuò)展，在方法和技能方面得到提高，使得教與學(xué)都更高效。

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