李豐　崔文靜

摘 要 教育裝備水平是衡量一所學(xué)校實力的重要標(biāo)志。近年來隨著教育裝備投入的增加，各級學(xué)校裝備建設(shè)速度加快，然而管理跟不上發(fā)展的矛盾日趨凸顯。提升學(xué)校教育裝備管理水平，必須要從制度建設(shè)層面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 教育裝備；儀器設(shè)備；多媒體教室；管理人員

中圖分類號：G484 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0010-02

1 前言

隨著教育改革的深入，各地政府對教育投入的不斷增加，促進(jìn)了學(xué)校教育裝備的更新與改造。為了保證教育裝備盡可能長期循環(huán)使用，學(xué)校的教育裝備管理應(yīng)與時俱進(jìn)、加強學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新的管理方式，積累新的管理經(jīng)驗。為了適應(yīng)教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，教育裝備在不斷更新中。而現(xiàn)代化的教育裝備需要教師熟練操作，因此，教師的現(xiàn)代化能力應(yīng)高于教育裝備的現(xiàn)代化。但教師技能的掌握與裝備配備相比是一個相對漫長的過程，就目前的能力來看，很多教師的現(xiàn)代化能力是無法與裝備的現(xiàn)代化相比擬的。因此，學(xué)校應(yīng)注重教育裝備使用人才培養(yǎng)，在教育裝備管理上要注意科學(xué)性與實用性。

2 學(xué)校教育裝備管理現(xiàn)狀

學(xué)校對教育裝備管理意識薄弱，管理理念滯后 許多學(xué)校為了凸顯自身的硬件設(shè)施，只是重視教育裝備的購入，卻忽略了教育裝備的管理，使教育裝備長期被擱置，應(yīng)用無法跟進(jìn)，導(dǎo)致裝備使用率低，不能發(fā)揮作用，實用功能大大降低。同時，學(xué)校缺乏管理上的重視，難以在管理思路上創(chuàng)新、管理方式上改革，教育裝備管理制度不完善，造成教育裝備的使用受到極大限制。

學(xué)校在教育裝備方面管理人員配備不足，專業(yè)性不強 進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)校教育裝備不斷創(chuàng)新與普及，配有計算機教室，移動多媒體與固定多媒體設(shè)備相繼在教學(xué)中應(yīng)用[1]。教師在使用教育裝備進(jìn)行教學(xué)時，只是單純地授課，而一旦裝備發(fā)生故障，便會束手無策。這些裝備出現(xiàn)的故障，一類是軟件故障，一類是硬件故障。由于學(xué)校管理人員專業(yè)性不強，對教育裝備的故障問題難以進(jìn)行正確判斷，因此只好請專業(yè)人士上門維修或送到維修部門進(jìn)行維修，導(dǎo)致浪費時間，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校在教育裝備方面應(yīng)有意識地培養(yǎng)在校教師的維修能力，遇到問題及時解決。

使用教育裝備人員操作能力欠佳 大多數(shù)教師尚未具備較熟練的操作能力，教育裝備一旦發(fā)生操作失誤，他們?nèi)狈μ幚砉收系哪芰?。如移動多媒體音響發(fā)不出聲音，經(jīng)過多位教師的維修依然沒有解決問題，后期經(jīng)過仔細(xì)調(diào)試后，發(fā)現(xiàn)故障原因僅是因為音箱的插頭未插到位。實踐表明，有很多教育裝備發(fā)生故障都是由于使用人員在操作過程中操作不當(dāng)或處理不當(dāng)造成的。

因此，針對教育裝備管理現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)足夠重視，不斷改善，使教育裝備在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3 關(guān)于學(xué)校教育裝備管理體系和制度建設(shè)

要配備責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的專門管理人員 學(xué)校教育裝備管理對象主要包括理科實驗室、圖書管理室、音樂教室、多功能使用教室、計算機專用教室、多媒體教室等，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷優(yōu)化配置先進(jìn)儀器設(shè)備。由于現(xiàn)代教育裝備種類不斷增加，其技術(shù)含量逐年升級，因此要求學(xué)校配有專業(yè)教育裝備管理人員。在教育裝備的管理上，專業(yè)人員的素養(yǎng)與技能直接影響了教育裝備的精確度與使用壽命，這就要求在管理教育裝備時，既要熟悉設(shè)備的使用方法，也要掌握設(shè)備的保養(yǎng)方法；針對教育裝備“配、管、用、研、護”等工作，既要基礎(chǔ)掌握，也要不斷創(chuàng)新。學(xué)校可以通過多種方式對教育裝備管理人員進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)、超前的管理方法，不斷提升自身專業(yè)技能，盡可能延伸教育裝備的使用壽命。

現(xiàn)代教育裝備多是相對精密的儀器設(shè)備，因此對室內(nèi)環(huán)境的溫度、濕度等都有相對嚴(yán)苛的要求，而對這些設(shè)備進(jìn)行科學(xué)有效的維護，更是需要相當(dāng)豐富的專業(yè)理論知識。故此，要有意識地培養(yǎng)相應(yīng)人員的服務(wù)意識與專業(yè)知識。如學(xué)?？梢酝ㄟ^考核，將服務(wù)意識與專業(yè)知識列入教職工考核內(nèi)容，通過建立健全的評估獎勵機制，引導(dǎo)管理人員養(yǎng)成更好的專業(yè)意識，同時激發(fā)其對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)動力，從而真正使其專業(yè)能力得到提高。

學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的教育裝備管理制度[2] 好的管理模式需要嚴(yán)格制度相輔相成，二者缺一不可。在現(xiàn)代學(xué)校中，教育裝備管理之所以難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，與沒有形成完整的管理制度有密切關(guān)系。如針對學(xué)校多媒體教室的應(yīng)用情況，教師需要在多媒體教室授課時，只需派學(xué)生去領(lǐng)取鑰匙，既沒有使用人的登記，也沒有管理人員的監(jiān)管；在教室使用過程中，還有可能發(fā)生教室鑰匙在多個教師中輪換使用。這種情況從表面看是為教師上課提供了便利，其實存在多種隱患，如教師對多媒體設(shè)備使用的熟練程度、鑰匙易手的不確定性、教室設(shè)備的損害程度等。為了避免類似情況的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的使用登記制度，任何教師在使用教室時都要進(jìn)行登記，設(shè)備的損害也要及時登記，由專人負(fù)責(zé)鑰匙的取走歸還，等等。嚴(yán)格的制度并不是為了限制教師對教育裝備的使用，而是為了運用教育裝備為教師提供更好的教學(xué)效果而努力。

建立學(xué)校教育裝備綜合管理體系 學(xué)校管理部門大多各自為政，在不妨礙他人工作的同時，只做好本職工作。但隨著教育裝備的不斷創(chuàng)新，設(shè)備水平不斷提高，數(shù)量也在持續(xù)上漲，管理人員的綜合素質(zhì)也就需要不斷提高，因此導(dǎo)致教育裝備管理成本大幅度增加。針對此種情況，學(xué)校應(yīng)建立教育裝備綜合管理部門，由一個管理機構(gòu)具體實施單一設(shè)備的管理與維護。通過此種方法，一方面可以提高資源的利用率，另一方面方便教師之間交流教育裝備的使用心得。

教育裝備管理水平是一所學(xué)校軟、硬件能力的重要體現(xiàn)，因此，要對學(xué)校教育裝備進(jìn)行科學(xué)化管理，有效提高教育裝備使用效率，使教育裝備在教師教學(xué)中可以得到科學(xué)有效的應(yīng)用[3]。

4 學(xué)校教育裝備管理的實用性

配備教育裝備的主要目的在于服務(wù)學(xué)校教學(xué)，其宗旨是滿足教師教學(xué)需求、提高教師教學(xué)水平，教育裝備只有在教師教學(xué)中發(fā)揮作用，才真正體現(xiàn)其實用性。那么，學(xué)校教育裝備管理的實用性從哪些方面體現(xiàn)呢？

保證教育裝備管理使用制度完整 學(xué)校引進(jìn)教育裝備，其本質(zhì)是為了教師通過運用教育裝備使課堂教學(xué)多樣化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的趣味性。但教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，有時會減少教育裝備的使用，因此，學(xué)校需要制定教育裝備使用制度。教育裝備使用制度的建立，一方面可以確保教師的使用頻率，另一方面可以提高教育裝備的使用性能。通過確立教育裝備使用制度，教育裝備的作用才能得到真正體現(xiàn)。

做到教育裝備財物相符 很多教育裝備因其高端的性能，被學(xué)?；ㄙM大量經(jīng)費引入，因此，學(xué)校需要嚴(yán)格按照制度將教育裝備的金額、數(shù)量、后期維修等進(jìn)行建賬，做到賬面與實物相符；避免教育裝備經(jīng)過一段時間使用后，數(shù)量、配件等出現(xiàn)丟失或損壞而得不到維護的情況。

教育裝備管理人員做好日常管理工作 教育裝備管理負(fù)責(zé)人員要做好教育裝備的科學(xué)存放、維護保養(yǎng)、借還登記與衛(wèi)生清潔工作?？茖W(xué)存放，即要保證將需要放入櫥柜的儀器設(shè)備全部入柜，要將設(shè)備定柜、定層、定位，分門別類存放，保證存放的科學(xué)性與安全性；即維護保養(yǎng)，要保證儀器設(shè)備定期進(jìn)行保養(yǎng)與維護，保證儀器設(shè)備在使用時處于安全完好狀態(tài)，儀器設(shè)備如有損害，要及時反饋，確保隨時維修；借還登記，即要保證做好儀器設(shè)備的借用與歸還登記，防止他人使用時無法確認(rèn)儀器設(shè)備的歸屬地；衛(wèi)生清潔，即要保證教室干凈整潔、安全通風(fēng)，做好防火、防盜工作。

學(xué)校教育裝備的引入，就是為了其廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此，教育裝備的管理也要充分顯示其實用性，確保教育裝備長期、可持續(xù)使用。

5 加強學(xué)校教育裝備管理的建議

加強管理概念，發(fā)揮教育裝備效用 學(xué)校購入教育裝備，一定要強化裝備績效化管理與效益意識，建立健全教育裝備管理制度，重視教育裝備在使用前、使用時與使用后的監(jiān)督工作。通過科學(xué)管理，延長教育裝備的使用壽命，使教育裝備的效用發(fā)揮到最大。

加強管理人員的專業(yè)培訓(xùn) 隨著教育裝備的不斷添置，學(xué)校要發(fā)揮全員維護的思想，形成一個專業(yè)的管理人員網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)開展教育裝備培訓(xùn)，將理論與實踐相結(jié)合，使教師在使用時也有一定的維護技能。同時，教師要充分學(xué)會教育裝備的使用技能，避免操作失誤的發(fā)生。

管理方式的細(xì)致分化 教育裝備的管理不能單純只依靠個人，學(xué)校可以按照教育裝備價值的大小與服務(wù)范圍進(jìn)行分化，如校級管理、班級管理與個人管理。同時，教育裝備的故障維修也可以按照故障大小，分為個人維護、校級管理人員維護以及外送維護。通過職責(zé)的細(xì)致劃分，可以在教育裝備出現(xiàn)問題后快速發(fā)現(xiàn)、及時解決，既不耽誤教師授課使用，也可以保證教育裝備的使用時長。

建立評估體系，實現(xiàn)規(guī)范管理 學(xué)校教育裝備管理的績效是由教育裝備管理人員與使用教育裝備的教職工的績效來支撐的，因此，學(xué)校建立完善評估體系，可以有效實現(xiàn)教育裝備的規(guī)范管理。評估體系的建立可以加強監(jiān)督、評價，保證裝備的管理、操作、維修與使用效率，促進(jìn)教育裝備管理真正實現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化與實用化。

6 總結(jié)

綜上所述，學(xué)校的教育裝備是為教學(xué)服務(wù)的，重點是教學(xué)裝備能夠正常工作。由于本身的不穩(wěn)定性，設(shè)備常常會出現(xiàn)故障，而面對教學(xué)需求，教育裝備管理人員需要具備一定的專業(yè)性，因此，教育裝備管理人員需要主動提高服務(wù)水平。只有不斷提高自身專業(yè)技能，才能在教育裝備的不斷革新中滿足各種教育裝備的管理需求。同時，要注意教育裝備管理的科學(xué)性與實用性，注意管理工作細(xì)節(jié)，將管理工作做到盡善盡美。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭永福.堅持科學(xué)發(fā)展觀 促進(jìn)教育裝備管理科學(xué)化[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（21）：3-5.