高校交叉學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

何培育 馬雅鑫

為適應(yīng)我國(guó)電子商務(wù)協(xié)同、高效發(fā)展的需要，各高等院校應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)變到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的能力，提高為學(xué)習(xí)者服務(wù)的能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在于將其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，將學(xué)術(shù)研究成果用于指導(dǎo)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為人類社會(huì)創(chuàng)造具有使用價(jià)值的物質(zhì)與非物質(zhì)形態(tài)。[1]而交叉學(xué)科是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略抉擇，是應(yīng)然路徑，更是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必然策略。[2]電子商務(wù)及法律專業(yè)正是交叉學(xué)科應(yīng)用型專業(yè)的典型代表之一，是為適應(yīng)全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展而特設(shè)的。本文以電子商務(wù)及法律專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)其中突出的問(wèn)題與困境進(jìn)行分析，以期為未來(lái)人才培養(yǎng)提出創(chuàng)造性的改進(jìn)。

一、 國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)及法律專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

面對(duì)電子商務(wù)市場(chǎng)的快速發(fā)展與日益增多的相關(guān)法律實(shí)務(wù)問(wèn)題，促進(jìn)電子商務(wù)及法律專業(yè)教育事業(yè)的規(guī)范化，將高等院校人才培養(yǎng)與社會(huì)電子商務(wù)高效發(fā)展的需求結(jié)合，培養(yǎng)交叉應(yīng)用型的電子商務(wù)及法律專業(yè)化人才成為一項(xiàng)重要任務(wù)。

（一）各高校電子商務(wù)及法律專業(yè)概述

從“十二五”到“十三五”期間，為培養(yǎng)交叉學(xué)科的應(yīng)用型人才，一批高校相繼成立了具有交叉性質(zhì)的本科和研究生專業(yè)，電子商務(wù)及法律就是其中之一。自教育部將電子商務(wù)類獨(dú)立于工商管理門類，二者同屬于管理學(xué)的學(xué)科門類，并特設(shè)電子商務(wù)及法律專業(yè)以來(lái)，至2018年4月已批準(zhǔn)13所院校設(shè)立電子商務(wù)及法律專業(yè)，開(kāi)展電子商務(wù)及法律專業(yè)人才的培養(yǎng)。這些高校既有教育部直屬大學(xué)，也有地方高校和獨(dú)立學(xué)院，辦學(xué)層次多樣，學(xué)科特點(diǎn)也各不相同，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)電子商務(wù)及法律人才也各有所需。

目前，國(guó)內(nèi)高校在電子商務(wù)及法律專業(yè)的教育領(lǐng)域開(kāi)展了理論研究和實(shí)踐探索，并取得了一定的成績(jī)。在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，電子商務(wù)及法律是一門交叉學(xué)科和新型學(xué)科，其課程內(nèi)容涉及法學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，目標(biāo)是培養(yǎng)具有電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力，精通電子商務(wù)相關(guān)法律法規(guī)的高級(jí)管理人才。雖各高校對(duì)電子商務(wù)及法律專業(yè)都授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，但國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的電子商務(wù)及法律專業(yè)是依托其現(xiàn)有師資與學(xué)科優(yōu)勢(shì)而成立的，因此，其培養(yǎng)方向與各高校院系的專業(yè)有明顯的關(guān)聯(lián)性。

（二）國(guó)內(nèi)高校電子商務(wù)及法律人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

成立了電子商務(wù)及法律專業(yè)教學(xué)實(shí)體的各個(gè)高校都在積極進(jìn)行包括專業(yè)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材編寫等的學(xué)科建設(shè)工作，投入大量的人力、物力和財(cái)力。在教育資源方面，部分高校采用法律與管理類學(xué)科的專業(yè)交叉整合。在課程設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容仍處于理論階段，仍需要在教學(xué)和科研實(shí)踐中完善和提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，高校都積極與各地電商企業(yè)開(kāi)展合作，建立了電子商務(wù)及法律教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，力求加強(qiáng)電子商務(wù)認(rèn)知，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)發(fā)展需求的人才輸送渠道。

各高校在人才培養(yǎng)的運(yùn)作模式上也存在差異。各高校的辦學(xué)傳統(tǒng)與特色匯聚了學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)、師生智慧與實(shí)踐成果，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中積淀而成。就目前來(lái)看，各高校電子商務(wù)及法律專業(yè)設(shè)置大致分為四個(gè)方向：一是電子商務(wù)法律實(shí)務(wù)方向。培養(yǎng)具備信息技術(shù)與管理學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，了解電子商務(wù)基本理論與實(shí)務(wù)運(yùn)營(yíng)知識(shí)，精通電子商務(wù)相關(guān)法律知識(shí)，能在事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、電子商務(wù)企業(yè)從事電子商務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)法律問(wèn)題的人才。二是電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)方向。培養(yǎng)具有積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解信息科學(xué)、法學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備電子商務(wù)運(yùn)作管理模式、電子商務(wù)資源開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃等實(shí)踐能力，能在相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)從事電子商務(wù)項(xiàng)目統(tǒng)籌管理，或在電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人才。三是電子商務(wù)信息技術(shù)管理方向。培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與電子商務(wù)企業(yè)的管理能力，能在大中型電子商務(wù)企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)從事系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)維護(hù)等電子商務(wù)信息技術(shù)管理工作的人才。四是電子商務(wù)法律風(fēng)險(xiǎn)管理方向。培養(yǎng)掌握管理學(xué)基本理論、信息管理技術(shù)基本知識(shí)、電子商務(wù)實(shí)際技能，精通電子商務(wù)法律法規(guī)體系，能運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題，運(yùn)用法律管理實(shí)務(wù)與解決問(wèn)題，能對(duì)以數(shù)據(jù)電訊為交易手段而形成的商事關(guān)系提供管理和法律的專業(yè)知識(shí)，以電子商務(wù)法律服務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理能力見(jiàn)長(zhǎng)的人才。

二、 應(yīng)用型電子商務(wù)及法律專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與總體要求，是高校進(jìn)行教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。[3]應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)不同于研究型與技能型。對(duì)研究型人才的培養(yǎng)注重其發(fā)現(xiàn)、探索客觀規(guī)律的能力。相反地，技能型人才圍繞崗位的具體應(yīng)用，重在掌握職業(yè)技能，而不要求知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整性。[4]而對(duì)于應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論教育與技術(shù)體系的系統(tǒng)性教育，也重視綜合應(yīng)用科學(xué)能力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高校需要根據(jù)自身的辦學(xué)特色明確電子商務(wù)及法律專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但部分高校對(duì)社會(huì)人才需求未進(jìn)行充分、系統(tǒng)的調(diào)查與認(rèn)識(shí)，盲目模仿重點(diǎn)大學(xué)的研究型人才培養(yǎng)模式，以至其對(duì)電子商務(wù)及法律專業(yè)的定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)方向不明確，導(dǎo)致理論教學(xué)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在脫節(jié)，因而該專業(yè)學(xué)生與企業(yè)需求不符，就業(yè)率不高。

（二）教學(xué)模式單一

電子商務(wù)及法律專業(yè)廣泛地涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域，企業(yè)對(duì)人才的需求不同于以往，人才培養(yǎng)方式也應(yīng)有所不同，高校電子商務(wù)及法律專業(yè)的人才培養(yǎng)需要面向?qū)嵺`，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。

從實(shí)踐來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)的基本流程是教師在教室對(duì)學(xué)生講授理論知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生在專門實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。受學(xué)生人數(shù)、學(xué)校硬件設(shè)施等的影響，學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合度不足，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于交叉應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。交叉學(xué)科不是將各單個(gè)學(xué)科簡(jiǎn)單相加，而體現(xiàn)為學(xué)術(shù)思想的交融，以及綜合學(xué)科之間的思維方式，形成系統(tǒng)辯證思維。[5]

（三）專業(yè)的師資隊(duì)伍力量不足

高校教師要具備知識(shí)提煉能力、知識(shí)創(chuàng)新能力、知識(shí)傳播能力。 [6] 但高校在選任、聘任教師時(shí)，著重其學(xué)歷、職稱以及所學(xué)專業(yè)等因素，直接從企業(yè)中招聘教師的情況少見(jiàn)。 [7] 加之，多數(shù)教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)脫節(jié)，其自身對(duì)新技術(shù)、新行業(yè)趨勢(shì)了解較少，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對(duì)電子商務(wù)及法律專業(yè)來(lái)說(shuō)，各高校在進(jìn)行師資配備時(shí)，任課于電子商務(wù)及法律專業(yè)的教師沒(méi)有豐富的電子商務(wù)相關(guān)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的電子商務(wù)及法律專業(yè)化師資培訓(xùn)。如部分教師是法學(xué)專業(yè)出身，精通法學(xué)理論，對(duì)電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)于電子商務(wù)的相關(guān)課程建設(shè)仍處于起步探索階段，在對(duì)法學(xué)課程授課時(shí)，存在如何將之與電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)思想相結(jié)合等問(wèn)題。

（四）學(xué)生就業(yè)興趣和自身定位模糊

電子商務(wù)及法律專業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉性與寬口徑的特點(diǎn)，因而，該專業(yè)學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成多學(xué)科知識(shí)的堆砌，無(wú)法對(duì)電子商務(wù)與法律的內(nèi)在規(guī)律形成認(rèn)識(shí)，知識(shí)與技能的培養(yǎng)缺乏層次性和方向性。而且，由于學(xué)校專業(yè)定位不明確，學(xué)生就業(yè)方向模糊，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，容易導(dǎo)致畢業(yè)生在應(yīng)聘職位時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，不了解本專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，不能準(zhǔn)確定位崗位要求，缺乏工作熱情，從而未能成功就業(yè)。

三、 應(yīng)用型電子商務(wù)及法律專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校對(duì)電子商務(wù)及法律專業(yè)進(jìn)行定位時(shí)，不應(yīng)對(duì)培養(yǎng)方向偏向電子商務(wù)或偏向法律劃分明確的界限，而應(yīng)形成電子商務(wù)與法律相輔相成、密不可分的觀念，培養(yǎng)學(xué)生成為懂電子商務(wù)、懂信息技術(shù)、懂法律，具有戰(zhàn)略眼光并能進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析的交叉應(yīng)用型人才。

電子商務(wù)及法律專業(yè)建設(shè)要結(jié)合社會(huì)需求和高校自身情況，明確人才培養(yǎng)方向。電子商務(wù)及法律專業(yè)的設(shè)立是以解決數(shù)字經(jīng)濟(jì)大發(fā)展背景下社會(huì)重大的、復(fù)雜的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)是培養(yǎng)掌握多元知識(shí)，能在較寬泛的領(lǐng)域從事電子商務(wù)活動(dòng)的運(yùn)作與管理以及電子商務(wù)法律風(fēng)險(xiǎn)管控的應(yīng)用型人才，從而促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）完善課程內(nèi)容體系

構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是保證大學(xué)本科生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。交叉應(yīng)用型專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求決定的。各高校在編制知識(shí)體系時(shí)，應(yīng)考慮電子商務(wù)及法律專業(yè)人才知識(shí)和能力的需求、院校學(xué)科背景、層次、特色以及區(qū)域需求的差異性，強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用性、創(chuàng)造性和適用性。

電子商務(wù)及法律專業(yè)人才具有復(fù)合性、實(shí)務(wù)性、多元化等特征，其所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括但不限于以下四方面：一是電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)；二是信息科學(xué)知識(shí)；三是法律知識(shí)，尤其是電子商務(wù)領(lǐng)域的法律法規(guī)知識(shí)；四是管理學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，注重某一方面的學(xué)科設(shè)置。其課程設(shè)置模塊可劃分為通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、工具性課程模塊。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

基于政校企行合作，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)和功能特長(zhǎng)的協(xié)同與集成化，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。[8]讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考分析與討論，在此期間，教師可幫助學(xué)生尋找解決方案，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。

推進(jìn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。除利用校外精品課程外，高校內(nèi)部也應(yīng)積極組織平臺(tái)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)本校本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，創(chuàng)造性的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如SPOC（small private online course），由任課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)視頻自主學(xué)習(xí)，隨后在課堂上進(jìn)行主題報(bào)告，老師與學(xué)生們針對(duì)重疑難點(diǎn)交流互動(dòng)，學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在先的自主學(xué)習(xí)和老師有針對(duì)性的講解有利于其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和深刻認(rèn)識(shí)。此外，利用校外各電子商務(wù)企事業(yè)單位的資源優(yōu)勢(shì)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐有效結(jié)合，通過(guò)校企合作，使學(xué)生了解實(shí)際商務(wù)運(yùn)作方式，為學(xué)生提供電子商務(wù)企業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，較快樹(shù)立專業(yè)意識(shí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的主要工作是以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合科學(xué)研究，積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。擁有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是電子商務(wù)及法律專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，專業(yè)教師不僅要精通各專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且需要學(xué)習(xí)信息社會(huì)商業(yè)發(fā)展等與電子商務(wù)相關(guān)方面知識(shí)。具體包括以下三項(xiàng)內(nèi)容。

其一，提升教師的專業(yè)實(shí)踐水平。安排青年教師到企業(yè)鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)用電子商務(wù)的管理經(jīng)驗(yàn)，了解電子商務(wù)在企業(yè)應(yīng)用的實(shí)際狀況，明確企業(yè)對(duì)電子商務(wù)及法律專業(yè)的人才需求，從而增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，并用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。其二，提升教師學(xué)術(shù)水平。與其他兄弟院校交流調(diào)研，參加電子商務(wù)及法律教育與學(xué)術(shù)研討會(huì)。由于電子商務(wù)理念在不斷變化，無(wú)論在管理或技術(shù)上都不成熟，仍需要對(duì)其進(jìn)行理論研究。在學(xué)術(shù)研討會(huì)上，教師可以了解各個(gè)院校的人才培養(yǎng)措施，提供教學(xué)改革思路；把握最新動(dòng)態(tài)，了解最前沿知識(shí)，拓寬科研視野。其三，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)專家人才，提高師資隊(duì)伍水平?？裳?qǐng)或適當(dāng)聘請(qǐng)知名電子商務(wù)企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家等實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者。

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作 者：何培育，重慶理工大學(xué)重慶知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院副教授

馬雅鑫，重慶理工大學(xué)重慶知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院碩士研究生

責(zé)任編輯：張 波