曾經(jīng)的學(xué)霸，如今的“井底之蛙”

李梓是清華大學(xué)研三的學(xué)生。和很多普通本科出身的學(xué)霸相似，李梓也曾有過高考失利、痛下決心、考研逆襲等一系列經(jīng)歷。然而，上了清華他才知道，原來高考時與名校的“擦身而過”，帶來的卻是與同學(xué)在視野和學(xué)術(shù)上的雙重差距?！拔液捅究瞥錾砻５耐瑢W(xué)相比，就像井底之蛙?！痹斐蛇@樣差距的原因，在李梓看來主要是因?yàn)楸究茣r科研接觸面太窄。

李梓本科在東北地區(qū)的一所普通高校就讀。作為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，他幾乎沒有機(jī)會進(jìn)入學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)他要求參與做實(shí)驗(yàn)時，卻仍被老師拒絕。理由很簡單：不鼓勵本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室主要是給留在本校的研究生們用的！到了大三，李梓終于可以做實(shí)驗(yàn)了。然而一個班幾十人分成幾組，每組大概只有一兩個人能真正動手做實(shí)驗(yàn)。一個班里進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室的人寥寥無幾。

后來，李梓已經(jīng)沒有時間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了。和很多準(zhǔn)備考研的同學(xué)一樣，他需要選定專業(yè)、開始復(fù)習(xí)。到了讀研究生時，他才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在大一、大二時就已經(jīng)熟悉了實(shí)驗(yàn)室的操作流程，自己還不如一個本科生。

而對于在中國科學(xué)院某所就讀研究生的梁浩然來說，本科時眼界的限制還在于自己接觸不到最新的研究成果，他記得：“本科時我們用的都是學(xué)校自己出的很老的教材，很多最新的研究成果都沒有。”由于師資水平有限，很多任課老師也跟不上最新學(xué)術(shù)進(jìn)展。有時，學(xué)校也會請一些國內(nèi)知名的學(xué)術(shù)“大腕”過來做講座。梁浩然發(fā)現(xiàn)：自己在班上成績雖然年年拔尖，卻聽不懂“大腕”們在講什么，有些專業(yè)名詞他甚至連聽都沒聽說過。

本科學(xué)校課程低要求，“是福是禍”

不少從普通高?？既朊５难芯可从常罕究茖W(xué)校的課程要求低，使他們在本科時沒有嚴(yán)格要求自己并提升專業(yè)能力，最終導(dǎo)致與名校出身的同學(xué)越差越遠(yuǎn)。

熊康本科就讀于河北某普通高校，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、滿懷專業(yè)理想的她考取了中國人民大學(xué)的研究生。人大的平臺為熊康提供了更多更優(yōu)質(zhì)的資源。一開始，熊康并不在意自己本科學(xué)校和人大的差距。但她逐漸意識到，“有些東西是硬傷，跨不過去的”。在研究方法課上，熊康被要求每周閱讀幾十甚至上百頁的英語文獻(xiàn)，并在課堂上發(fā)言?？粗渌瑢W(xué)在課堂上侃侃而談，連文獻(xiàn)都沒讀完的她備受打擊。課后，熊康忍不住問坐在身邊的同學(xué)，卻被告知他們在人大讀本科時就已經(jīng)習(xí)慣了這種閱讀強(qiáng)度。

事實(shí)上，熊康的本科學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課程通過率很高，別說閱讀文獻(xiàn)，甚至連布置作業(yè)都很少有過。期末考試有的是開卷，有的是交課程論文，即使是閉卷考試，突擊復(fù)習(xí)幾天也能拿到高分。現(xiàn)在的她開始覺得，自己越來越難融入這群“人大的親生孩子”了。

畢業(yè)于某農(nóng)林類211高校的方浩成是清華大學(xué)的直博生，在以優(yōu)異成績考入清華后，他也遇到了和熊康一樣的問題。

“我在本科時有一門課最拿手，結(jié)果到了研究生時這門課幾乎要墊底?！狈胶瞥烧J(rèn)為，這一課程應(yīng)是該專業(yè)十分重要的基礎(chǔ)課，但在大學(xué)時只是作為選修課，而且授課內(nèi)容十分簡單，“不用考試隨便就過了”。

“當(dāng)時有一位老師的課程要求嚴(yán)，結(jié)果學(xué)院就找到這位老師，告訴他這門課掛科率太高了，應(yīng)該要求低一點(diǎn)，別讓大家都掛了?！狈胶瞥烧J(rèn)為，就在這樣的環(huán)境下，老師對學(xué)生的要求變得越來越低，而學(xué)生就更難自我要求了。

低要求的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式讓能力較差的學(xué)生可以輕松度過大學(xué)4年，而對于把名校設(shè)為目標(biāo)的學(xué)生來講，這樣的低要求不僅導(dǎo)致他們基礎(chǔ)更差，也讓他們失去了“開腦洞”的能力與機(jī)會。

以考研為辦學(xué)目的是對學(xué)生不負(fù)責(zé)

除了普通高校與名校的差距造成的知識短板之外，這些本科時期在普通高校就讀的名校研究生，還經(jīng)歷了很多名校本科畢業(yè)的同學(xué)想象不到的迷茫和焦慮。

現(xiàn)在協(xié)和醫(yī)學(xué)院就讀研三、畢業(yè)于某理工類普通院校的吳雪就對自己的未來迷茫了很久?！拔宜诘谋究茖W(xué)校一直在宣傳自己的考研升學(xué)率，考研時我不知道自己對什么感興趣，只知道學(xué)習(xí)好就得考研，卻不知道為什么考研。如今我才發(fā)現(xiàn)，我選了一個自己不是很喜歡的專業(yè)方向?！眳茄┱f道。

4年的本科生活不僅沒讓吳雪找到適合自己的研究方向，還讓她感到自己除了那點(diǎn)考研知識，其他什么都不會?！拔业膶I(yè)英語水平達(dá)不到閱讀原版文獻(xiàn)的程度，社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識的缺乏更讓我在專業(yè)研究的時候受到局限?！?/p>

復(fù)旦大學(xué)的3年級碩士研究生李天華（化名）本以為擁有“復(fù)旦研究生”的牌子找份滿意的工作不成問題，沒想到自己的本科學(xué)校卻經(jīng)常被用人單位提及?！氨究瞥錾怼倍喽嗌偕俳o他的求職道路帶來了一點(diǎn)兒障礙，“我參加過好幾次面試，基本上面試官很快就會問‘本科也是復(fù)旦的嗎？’這時候我心里就有點(diǎn)兒打鼓了，面試官似乎也開始若有所思起來?！?/p>

李天華的擔(dān)心并不是“過于敏感”，一位不愿意透露姓名的著名外企人力資源部總監(jiān)告訴記者：“前幾年，我們也從這些學(xué)校招聘過一些研究生，但試用以后發(fā)現(xiàn)，研究生和這些學(xué)校的本科生有著明顯的差異，多3年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并沒有彌補(bǔ)這些研究生在綜合素質(zhì)上的欠缺，比如英語能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力，我們并不是‘歧視’他們，但從實(shí)際情況看，本科4年的學(xué)習(xí)對一個人的素質(zhì)培養(yǎng)確實(shí)尤為重要?！?/p>

李天華并不否認(rèn)本科4年對個人素質(zhì)的影響力?！斑@是毋庸置疑的，老師沒法比，教學(xué)設(shè)施沒法比，各種機(jī)會沒法比。”他覺得復(fù)旦的本科生太幸福了，“講座幾乎天天有，動輒就是諾貝爾獎獲得者、世界500強(qiáng)企業(yè)的老總來開講座；學(xué)校里的社團(tuán)有好幾十個，有些社團(tuán)在我們那里根本不可能成立；復(fù)旦的硬件、師資，更加沒法比了；復(fù)旦的本科生四、六級通過率將近100%，優(yōu)秀率比我們那里的通過率都高，這更是沒法比。”有意思的是，李天華一連用了好幾個“我們那里”來指代他的本科學(xué)校，似乎他并不是復(fù)旦的學(xué)生。

而復(fù)旦大學(xué)的大三學(xué)生小張也認(rèn)為，本科4年對人的影響絕對超過研究生的3年，“從我的同學(xué)來看，剛進(jìn)大學(xué)時和兩年以后的感覺絕對不一樣，一個從農(nóng)村出來的學(xué)生經(jīng)過在復(fù)旦的學(xué)習(xí)、生活，‘氣質(zhì)’就會發(fā)生變化，這和學(xué)校的環(huán)境、老師的教育、社團(tuán)活動的歷練，甚至城市的大環(huán)境，都有密不可分的關(guān)系，因?yàn)?8歲～22歲這個階段應(yīng)該是一個人‘定型’的階段，而到了研究生階段，就很難改變了?！?/p>

“為什么現(xiàn)在招聘時用人單位會對本科學(xué)校有偏見和限制，就是因?yàn)橛行┤嗽诖髮W(xué)時沒有接受到全面、完整的本科教育?！?1世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為?，F(xiàn)在一些普通本科院校以“考研率”作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校為了考研的同學(xué)改變課程安排，淪為“考研基地”，這已是一個非常嚴(yán)重的問題。

在目前的“普通高校本科生— 名校研究生”的成長模式下，學(xué)生可以擺脫普通本科高校的身份，成為一所名校的研究生，熊丙奇認(rèn)為，“本科生不能只為考一個文憑。在本科階段就要考慮培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)能力，以便考上研究生后得到更好的發(fā)展。只為考研而學(xué)習(xí)，獲取到的知識和能力都非常有限”。

“出身”好壞并不代表能力高低。北京某知名高校一位不愿意透露姓名的教授認(rèn)為，自己所認(rèn)識的一些普通本科高?？既朊５难芯可?，在本專業(yè)甚至學(xué)校中都取得了十分優(yōu)異的成績。然而，他們的確需要付出比名校本科畢業(yè)生更多的努力，才能追趕甚至超過他們。

而一些普通本科高校要反思自己的人才培養(yǎng)模式。對此，熊丙奇建議，其發(fā)展的出路就是“搞好師資建設(shè)和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在同等層次上做到一流”。