楊鴻

【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對(duì)其小學(xué)階段，乃至今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)生能不能得到長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的發(fā)展有著直接的影響.本研究對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行探討分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力在人類文明發(fā)展過(guò)程中是最早的思維模式，也是各項(xiàng)學(xué)科發(fā)展的前提，所以數(shù)學(xué)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要的價(jià)值.小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中是最為關(guān)鍵的教學(xué)，其在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，有著較為重要的作用.這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槭艿较忍煲约昂筇旄鞣N因素的影響，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不盡相同，有著較大的差異.一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容快速理解，能較易對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了解并快速吸收；而有的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解與思考的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多困難，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后難以將新的知識(shí)消化吸收，最后導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率與其他同學(xué)相差越來(lái)越遠(yuǎn)，成績(jī)也得不到提高.所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做好對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)工作，能在一定程度上使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和提升，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾點(diǎn)建議

（一）通過(guò)操作來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起在操作過(guò)程中思考分析問(wèn)題的能力.所以，教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教案的過(guò)程中，應(yīng)該注重將課堂內(nèi)容、所提問(wèn)題以及實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生能通過(guò)思考以及操作來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.比如，在講授有關(guān)百分率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在回家之后進(jìn)行育種活動(dòng)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)種子的總數(shù)、出芽數(shù)量以及沒(méi)有出芽的數(shù)量，然后再利用自己所學(xué)到的百分率知識(shí)，來(lái)進(jìn)行育種出芽率的計(jì)算.也可以讓學(xué)生在一周之內(nèi)對(duì)每天缺勤以及遲到的同學(xué)進(jìn)行觀察，并且根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)這一周學(xué)生的出勤率以及遲到率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算.這樣的實(shí)踐操作不僅與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，同時(shí)也不缺乏趣味性，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力.

（二）通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力起到較大的作用.但是，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)置的過(guò)程中，相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)置，針對(duì)超過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)范圍的內(nèi)容，教師應(yīng)該在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)以及解析之后才進(jìn)行下一步的設(shè)置.教師還應(yīng)該善于抓重點(diǎn)，對(duì)于不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)有影響的教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置.學(xué)生只有通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷的思考、分析，才能使自身的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng).讓學(xué)生的注意力得以集中，同時(shí)能讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探索過(guò)程中使自身的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，在不斷探索問(wèn)題、不斷求知的過(guò)程中，使自身的數(shù)學(xué)思維得到有效的培養(yǎng).

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的求知欲以及好奇心這一特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些具有開(kāi)放性以及探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).比如，在講解有關(guān)“年、月、日”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出這樣一些問(wèn)題：“同學(xué)們知道自己今年幾歲了嗎？你們過(guò)過(guò)幾個(gè)生日呢？”之后，再讓學(xué)生思考和總結(jié)這些問(wèn)題，讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)以及總結(jié)自己的年齡以及過(guò)生日的次數(shù).然后，向?qū)W生提出另外一個(gè)更深層次的問(wèn)題：“一位老奶奶在她80歲的時(shí)候過(guò)了第17個(gè)生日，同學(xué)們知道這是為什么嗎？”這一問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，同時(shí)也與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，學(xué)生也就會(huì)對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生一定的興趣，并且能去主動(dòng)思考以及探究問(wèn)題.時(shí)間一久，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也就得到了有效的鍛煉和提升.

（三）通過(guò)運(yùn)算來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中較為重要的組成部分，其能使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng).學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中，自身的思維在不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)，有的時(shí)候會(huì)用到抽象思維，有的時(shí)候會(huì)用到比較思維，還有的時(shí)候會(huì)用到推理思維.運(yùn)算是貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)也是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生能在對(duì)運(yùn)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中使自身的思維品質(zhì)得到有效的鍛煉和提升，使學(xué)生的思維敏捷性以及靈活性越來(lái)越高.同時(shí)，教師在開(kāi)展運(yùn)算的練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生變式題以及綜合題等的訓(xùn)練，同時(shí)添加一些開(kāi)放性試題，以此來(lái)使學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維得到培養(yǎng).

三、總結(jié)

總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)思維模式之間是密不可分的，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù).因此，教師在教學(xué)過(guò)程中采取有效的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

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