朱曉芳

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，日常交際是其重要作用之一，故英語(yǔ)的發(fā)音顯得極為重要。就小學(xué)英語(yǔ)而言，若學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力就會(huì)受到最為直接的影響。本文就結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)生；發(fā)音教學(xué)；教學(xué)思考

英語(yǔ)既是世界通用語(yǔ)言，又是目前使用范圍最廣的語(yǔ)言，也是常常出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z(yǔ)言。也就是說(shuō)，正是由于英語(yǔ)具有語(yǔ)言屬性緣故，它的發(fā)音在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中均顯示出了一定的重要性。而就小學(xué)生來(lái)講，其恰好處于語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)音的準(zhǔn)確與否將影響到日后的學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)語(yǔ)言溝通能力的形成，故如何去進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)成為了一大關(guān)鍵問(wèn)題。接下來(lái)，我們就“如何去對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行糾正，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣”的問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、巧用歌曲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生的發(fā)音更為準(zhǔn)確，教師除了采取常規(guī)的教學(xué)方式外，還可以把英語(yǔ)和音樂(lè)糅合在一起，借助英文歌曲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨著歌曲大聲歌唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而確保學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。就日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師可以將教材中的一些內(nèi)容提取出來(lái)，將其嵌入到一些耳熟能詳?shù)挠⑽母枨校箤W(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行發(fā)音的練習(xí)和矯正。例如，在讓學(xué)生對(duì)二十六個(gè)字母進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠做到完全掌握，需要對(duì)每一個(gè)字母的讀音進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，若此時(shí)能夠?qū)ⅰ禔BC字母歌》引入到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)郎朗上口的歌唱形式來(lái)將二十六個(gè)字母唱出來(lái)，學(xué)生就能夠很快的記住所有字母該如何發(fā)音。這樣一來(lái)，既能夠讓學(xué)生的發(fā)音變得更為準(zhǔn)確，又能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢牢的記住，使得小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)開(kāi)始變得有趣起來(lái)。

二、善用手勢(shì)

在小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生做出適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，以便讓學(xué)生能夠更好地去理解相關(guān)的知識(shí)，從而使教學(xué)能夠變得更為有效。例如，在教學(xué)生用英語(yǔ)數(shù)“一”到“十”的時(shí)候，教師可以一邊教學(xué)生用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，一邊用手勢(shì)比出對(duì)應(yīng)的數(shù)字，以便讓學(xué)生能夠?qū)l(fā)音和數(shù)字更好地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更為輕松的掌握數(shù)字“一”到“十”的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方法。具體而言就是，在教學(xué)生讀“two”的時(shí)候，伸出食指和中指，就像在比勝利的手勢(shì)“V”一樣；在學(xué)生讀“eight”的時(shí)候，伸出食指和大拇指，就像在比一把手槍一樣；在教學(xué)生讀“ten”的時(shí)候，雙手食指呈十字交叉，就像架起了十字架一樣。需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，教師在做手勢(shì)讓學(xué)生用英語(yǔ)讀數(shù)字的過(guò)程中，需要對(duì)一些容易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的單詞進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀至發(fā)音達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。

此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以將手勢(shì)運(yùn)用到語(yǔ)調(diào)教學(xué)中去，以便做到手勢(shì)作用的最大化發(fā)揮，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)更為準(zhǔn)確的去辨別發(fā)音和糾正發(fā)音。例如，教師在向?qū)W生進(jìn)行疑問(wèn)句的教學(xué)時(shí)，不要讓學(xué)生按照陳述句的方式來(lái)讀出句子，而是要讓學(xué)生按照一定的語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行句子的閱讀，通過(guò)手勢(shì)由初始位置往上揚(yáng)表示語(yǔ)調(diào)的提升，手勢(shì)由初始位置往下慢慢的壓表示語(yǔ)調(diào)的降低，以此來(lái)使學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、妙用多媒體

多媒體儼然成為了當(dāng)前教學(xué)中的寵兒，是小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的重要輔助工具。隨著教師對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)素材的收集整理，再用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，一瞬間課堂教學(xué)內(nèi)容就變得豐富起來(lái)了。一般而言，教師可以將一些英語(yǔ)對(duì)話較為簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)或情景視頻片段播放出來(lái)，用多媒體設(shè)備來(lái)使發(fā)音教學(xué)獲得有效地輔助。例如，當(dāng)學(xué)生早上出門去上學(xué)的時(shí)候，首先就該和家人說(shuō)一聲簡(jiǎn)單的“byebye”；到了學(xué)校與教師和同學(xué)碰面的時(shí)候，如果是早上就說(shuō)一句“good moring”，是中午就說(shuō)一句“good afternoon”；如果同學(xué)見(jiàn)面需要進(jìn)行更多的寒暄，幾乎都會(huì)說(shuō)“nice to meet you”，等等。通過(guò)這些源于學(xué)生真實(shí)生活的情境對(duì)話，既可以讓學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音得到有效地糾正，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變得更高。

四、結(jié)合游戲

“愛(ài)玩”是小學(xué)生的天性之一，而游戲就恰好能夠滿足小學(xué)是愛(ài)玩的天性。隨著游戲教學(xué)的不斷深入，原本枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始變得有趣起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將獲得更好地培養(yǎng)，從而使整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)能夠更好地契合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。尤其是因?yàn)樾W(xué)生生性活潑好動(dòng)、敢于表演、善于去接受新鮮事物，若能夠?qū)⒁恍┗顫娪腥さ挠螒蚺c教學(xué)融合，那么學(xué)生將能夠更好地記住相關(guān)英語(yǔ)單詞的發(fā)音。例如，在對(duì)音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取一些音標(biāo)卡片給學(xué)生，讓學(xué)生區(qū)分其中元音和輔音各是那些，讓學(xué)生按照所給卡片來(lái)進(jìn)行英文字母發(fā)音的音標(biāo)標(biāo)注，讓學(xué)生對(duì)一些不易發(fā)音的長(zhǎng)元音和短元音進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在玩樂(lè)中就完成了音標(biāo)發(fā)音知識(shí)的鞏固。

五、利用繞口令

繞口令并非語(yǔ)文教學(xué)的專屬，在英語(yǔ)教學(xué)中也有著繞口令的身影，我們可以說(shuō)繞口令是小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的有效手段。由于繞口令的構(gòu)成核心規(guī)則就是“繞口”，故會(huì)將一些容易誤讀的單詞結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行多次交叉重疊，最終形成一些略顯拗口的句子，讓學(xué)生小心翼翼進(jìn)行朗讀，最終做到將一些難以掌握的音標(biāo)發(fā)音展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生才能做到英語(yǔ)發(fā)音教的“快、準(zhǔn)、穩(wěn)”。

六、隨時(shí)糾正

小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)是一個(gè)較為深入細(xì)致的過(guò)程，為了讓學(xué)生的英語(yǔ)錯(cuò)誤發(fā)音能夠獲得及時(shí)有效地糾正，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練是極為必要的。就小學(xué)生本身而言，其整體生理尚處于發(fā)音和完善的階段，受漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的持續(xù)影響，他們或許還會(huì)對(duì)一些發(fā)音掌握的不算牢固，再加上他們的英語(yǔ)詞匯量本身就小等原因，學(xué)生極易將一些英語(yǔ)詞匯的詞音發(fā)錯(cuò)，此時(shí)就是對(duì)他們的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行糾正的最佳時(shí)機(jī)。

上述就是小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的一些思考。隨著日常小學(xué)英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的持續(xù)，教師應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)去進(jìn)行自身綜合能力的提高，使教師能夠具備更高的語(yǔ)言素養(yǎng)，特別是要盡最大努力做到英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。與此同時(shí)，教師需要重點(diǎn)考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)，以便讓英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的相關(guān)要求得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)英語(yǔ)發(fā)音奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。