信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的深度融合

段海迪　余香貴

摘 要：目前，教育信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，吸引了孩子們的注意力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過(guò)程，使我?！啊皹?lè)學(xué)·高效課堂”教學(xué)充滿(mǎn)活力，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，主動(dòng)探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。就此問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)對(duì)信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的融合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；融合

我校“樂(lè)學(xué)·高效課堂”教學(xué)模式是竹溪縣“綠色·生態(tài)” 課程理念下發(fā)展的課堂教學(xué)模式，目的是發(fā)展學(xué)生思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作交流，環(huán)節(jié)是明確目標(biāo)、自主合作、對(duì)話(huà)質(zhì)疑、鞏固構(gòu)建。實(shí)質(zhì)就是“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂檢測(cè)，質(zhì)疑反思”。其先學(xué)、先做是學(xué)生練是主體，后教、后講老師是主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，課堂教學(xué)占據(jù)著他們的大部分時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講”的單一模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)中枯燥而厭學(xué)，信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的融合卻打破了這個(gè)僵局，給我校課堂教學(xué)模式帶來(lái)生機(jī)。

一、信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的深度融合創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的融合給課堂注入了新的生機(jī)，特別是教師利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的深度融合提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)模式傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的融合，高效性則是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，把教學(xué)內(nèi)容清晰，節(jié)省展示時(shí)間，提高了課果，其次運(yùn)用多媒體圖象直觀、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，制作多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍從而自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。再次利用信息技術(shù)拓展拓展信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。利用信息技術(shù)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，為他們提供更多的真實(shí)感的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何找到有用的信息，成功為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。

三、信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的融合，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進(jìn)行探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程?？墒窃趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的制約，僅憑教師空洞的說(shuō)教，抽象的描述，很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用信息技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓抽象或陌生的知識(shí)變得形象直觀，給學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，使教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。

四、信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的融合充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

我校“樂(lè)學(xué)·高效課堂”課堂教學(xué)模式下注重要要求發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，先學(xué)、先做是學(xué)生練是主體，后教、后講老師是主導(dǎo)與信息技術(shù)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的催化劑。很多知識(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、直接的查詢(xún)，也可以通過(guò)QQ、微信尋求他人的幫助，還可以邀請(qǐng)老師、同學(xué)共同參與討論，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)突破了地域的限制。在信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，他們積極主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息。從而培養(yǎng)了學(xué)生自主的收集整理信息的能力，突破了教材的局限，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 信息技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，而且教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升。

信息技術(shù)與“樂(lè)學(xué)·高效課堂”的融合，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。