◎ 楊艷艷

一、引言

在信息科技課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，依據(jù)核心素養(yǎng)1的培育目標(biāo)，探索能夠滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合核心素養(yǎng)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的相關(guān)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)微視頻資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，深入體驗(yàn)并熟知軟件演示文稿不一樣的創(chuàng)作功能。

“PPT線條動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”是《初中信息科技》（華師大版）第二冊(cè)第三單元多媒體演示文稿制作第二節(jié)的拓展內(nèi)容。在多媒體演示文稿制作單元，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，即“我的生活相冊(cè)”“走進(jìn)新科技”“PPT線條動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”?！拔业纳钕鄡?cè)”是認(rèn)識(shí)演示文稿的第一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生收集自己的生活照片，利用PPT制作生活相冊(cè)。此項(xiàng)目活動(dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解演示文稿的展示功能?！白哌M(jìn)新科技”是演示文稿學(xué)習(xí)的深入，該內(nèi)容是在信息搜索與收集、演示文稿相冊(cè)制作、電子板報(bào)等已學(xué)過(guò)的信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，起到了綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的作用。此項(xiàng)目活動(dòng)以學(xué)生特別感興趣的新科技為核心內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演示的各類元素組合并開(kāi)展創(chuàng)作。“PPT線條動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”是演示文稿學(xué)習(xí)的拓展，選擇該主題源于一次學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作很感興趣。而學(xué)習(xí)和運(yùn)用線條動(dòng)畫(huà)制作技巧不僅能夠凸顯作品特點(diǎn)，提升呈現(xiàn)效果，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維和獨(dú)創(chuàng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)單元知識(shí)遷移運(yùn)用、融會(huì)貫通。利用PPT制作線條動(dòng)畫(huà)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的一個(gè)突破口，精致有趣的樣例作品，能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的欲望，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘潛能，釋放出自己的獨(dú)特個(gè)性。

二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

“PPT線條動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)，采用關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異學(xué)習(xí)的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)法2。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)作品賞析，使學(xué)生了解什么是“線條動(dòng)畫(huà)”及“線條動(dòng)畫(huà)”的應(yīng)用；通過(guò)具體任務(wù)的探究，掌握“線條動(dòng)畫(huà)”的一種制作方法；通過(guò)小組討論、頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生加深對(duì)“線條動(dòng)畫(huà)”作品創(chuàng)作的了解，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用線條、圖形、圖片、自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置等多媒體技術(shù)構(gòu)思設(shè)計(jì)作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選擇微視頻，開(kāi)展基于目標(biāo)的學(xué)習(xí)與討論，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)拓展與教材中演示文稿緊密相關(guān)的操作技能，知道除書(shū)本知識(shí)外還有很多值得學(xué)習(xí)和探究的新技術(shù)、新領(lǐng)域；通過(guò)演示交流，提升自信心，增進(jìn)了解，享受信息表達(dá)的快樂(lè)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要是作品欣賞、作品揭秘、各取所需、靈感匯聚、課堂小結(jié)這5個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）作品欣賞環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)演示公司宣傳片Eyeful Presentations。該作品是非常經(jīng)典的線條動(dòng)畫(huà)作品，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，聯(lián)結(jié)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）作品揭秘環(huán)節(jié)

教師首先提出問(wèn)題“為什么要采用線條動(dòng)畫(huà)？線條在PPT中的作用是什么？”然后出示課件，通過(guò)2個(gè)更加接近學(xué)生思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么采用線條動(dòng)畫(huà)的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題分別是“在剛剛觀看作品的過(guò)程中，你有沒(méi)有隨著線條的出現(xiàn)而移動(dòng)視線？當(dāng)你在制作一個(gè)PPT作品時(shí)，如果找不到合適的照片，而你又想有配圖的時(shí)候，你會(huì)怎么做？”總結(jié)線條的兩個(gè)作用，視線引導(dǎo)和繪制線條對(duì)象，以及線條簡(jiǎn)潔、流暢、表現(xiàn)力強(qiáng)，有很大的創(chuàng)作空間等特點(diǎn)。這些問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前先了解為什么要用，可以用在哪里，從而更快地學(xué)會(huì)使用新知識(shí)。

（三）各取所需環(huán)節(jié)

學(xué)生自主選擇3種對(duì)象制作方法中的一種，并根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)資源——微視頻和學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最后完成學(xué)習(xí)卡中的模仿制作或獨(dú)創(chuàng)作品。其中3種對(duì)象制作方法，分別是線條與圖形組合（最基本的、最簡(jiǎn)單的方法）、描邊組合（當(dāng)你無(wú)法用線條組合繪制對(duì)象，又擔(dān)心直接用鼠標(biāo)繪畫(huà)卻畫(huà)不出來(lái)時(shí)，可以使用描邊創(chuàng)作對(duì)象）、拆分組合矢量圖（當(dāng)你可以搜索到一些需要對(duì)象的矢量圖時(shí)，可以通過(guò)取消組合兩次，打散原有圖片，重新進(jìn)行線條和顏色填充）。

對(duì)于3種方法的選擇，教師建議學(xué)生首先采用最基本的線條與圖形組合的方法，如果對(duì)于另外2種特別感興趣，也可以進(jìn)行嘗試。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，選擇第1種方法的占據(jù)多數(shù)，但是第2、第3種方法也都有學(xué)生選擇。3種制作方法的難度各有不同，第1種是最基本的線條對(duì)象制作方法，根據(jù)需要對(duì)象可以很簡(jiǎn)單，也可以很復(fù)雜，因此同一種方法難度也是不一樣的。后面2種方法都是要有一定的前提條件，所以教師推薦學(xué)生入門(mén)時(shí)選用第1種方法，后面2種作為拓展學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生選擇了不同的實(shí)現(xiàn)方法，但每位學(xué)生都能夠經(jīng)歷“自主學(xué)習(xí)—自主探究—效果實(shí)現(xiàn)—修改完善”這一過(guò)程，且每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣與能力，掌握其中一種或多種方法。

此環(huán)節(jié)中，微視頻和學(xué)習(xí)單為學(xué)生提供了能夠自主探索的學(xué)習(xí)資源，讓技術(shù)學(xué)習(xí)更加個(gè)性化?？山o予學(xué)生不同制作方法的選擇權(quán)，按需選擇制作方法，靈活選擇可用資源。通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用線條、圖形、圖片、自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置等多媒體材料設(shè)計(jì)作品，聯(lián)結(jié)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、勤于反思、勇于探究、理性思維和審美情趣等要點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中選取自己感興趣的制作方法，自主學(xué)習(xí)，嘗試模仿，獨(dú)自設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的能力來(lái)挑戰(zhàn)自己。

（四）靈感匯聚環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)初步構(gòu)思。學(xué)生通過(guò)自我思考、同伴討論、教師引導(dǎo)等，確定作品主題和作品設(shè)計(jì)思路。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在了解線條動(dòng)畫(huà)制作的技術(shù)之后，構(gòu)思如何綜合運(yùn)用線條、圖形、圖片、自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置等多媒體材料設(shè)計(jì)作品。這個(gè)環(huán)節(jié)是該課時(shí)的難點(diǎn)，因此采用靈感匯聚活動(dòng)，通過(guò)同伴之間的頭腦風(fēng)暴激發(fā)創(chuàng)作思路，同時(shí)提供線條動(dòng)畫(huà)作品設(shè)計(jì)構(gòu)思學(xué)習(xí)單（如圖1所示）。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維活躍，大部分學(xué)生可以在課堂上確定自己要做的作品主題，以及初步的構(gòu)思。作品主題豐富多樣，有關(guān)于車的發(fā)展、手機(jī)變遷、環(huán)境保護(hù)、上班族的一天、智斗游戲、計(jì)算機(jī)發(fā)展等。此環(huán)節(jié)中教師提供了簡(jiǎn)筆畫(huà)素材，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。同時(shí)，還展示了純手繪作品，對(duì)于線條動(dòng)畫(huà)作品來(lái)說(shuō)，最具挑戰(zhàn)性的就是純手繪制作，提示學(xué)生可以借助平板進(jìn)行手繪，教師提供給大家的只是制作對(duì)象最入門(mén)的方法，提示學(xué)生大膽想象，動(dòng)手創(chuàng)作。

圖1 線條動(dòng)畫(huà)作品設(shè)計(jì)構(gòu)思學(xué)習(xí)單

（五）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)展示交流了個(gè)人作品的構(gòu)想、實(shí)現(xiàn)方法與實(shí)現(xiàn)效果，并列舉了制作過(guò)程中的共性問(wèn)題。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即線條在作品中的作用，線條動(dòng)畫(huà)對(duì)象繪制的3種制作方法及其制作技巧和方法建議。最后是學(xué)習(xí)資料共享以及優(yōu)秀案例的分享。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐脈絡(luò)清晰、環(huán)節(jié)精巧、梯度合理、資源完備。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)性的，教師讓學(xué)生在3種技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式中個(gè)性選擇，并針對(duì)不同方法設(shè)計(jì)了具有難度層次的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)任務(wù)；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是開(kāi)放的，教師不鎖屏、不打斷，只有觀察和服務(wù)；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是有支架的，微視頻、學(xué)習(xí)單、案例、素材一應(yīng)俱全；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是有效的，每位學(xué)生都能夠經(jīng)歷“自主學(xué)習(xí)—自主探究—效果實(shí)現(xiàn)—修改完善”這一過(guò)程，并且能夠根據(jù)自己的興趣與能力，掌握其中的一種或多種方法。

（一）充分的課前準(zhǔn)備工作，為教學(xué)順利開(kāi)展提供了有力保障

為了能夠在有限的40分鐘內(nèi)實(shí)施“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)方式，教師需要在課前做好以下準(zhǔn)備工作：

（1）微視頻：線條動(dòng)畫(huà)對(duì)象制作方法的微視頻。微視頻的制作方式有很多種，這里選取的是利用演示文稿制作，并轉(zhuǎn)成視頻的方式，方便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

（2）挑戰(zhàn)卡：針對(duì)每一個(gè)制作方法微視頻設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)卡。挑戰(zhàn)卡是與微視頻相配的，因此在設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)時(shí)，首先需要考慮與微視頻相對(duì)應(yīng)，如線條加圖形的制作方法，相配的挑戰(zhàn)任務(wù)就是模仿微視頻中的樣例進(jìn)行制作，再給出一個(gè)線條和圖形自由組合創(chuàng)作的挑戰(zhàn)任務(wù)。

（3）學(xué)習(xí)單：線條動(dòng)畫(huà)作品設(shè)計(jì)構(gòu)思學(xué)習(xí)單。主要用于預(yù)設(shè)創(chuàng)作的作品主題構(gòu)思，作品制作時(shí)需要進(jìn)行繪制的主要對(duì)象，以及作品是否確定使用線條呈現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)視線。

（4）素材：供學(xué)生制作作品使用的簡(jiǎn)筆畫(huà)素材和背景音樂(lè)等。

（二）教師需要進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)機(jī)智和教學(xué)積累

課堂是不斷產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的場(chǎng)所，教師需要進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，能夠靈活地應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)性問(wèn)題。比如在線條對(duì)象繪制過(guò)程中，當(dāng)遇到學(xué)生無(wú)法用鼠標(biāo)精確調(diào)整線條的位置問(wèn)題時(shí)，教師需要教會(huì)學(xué)生將鼠標(biāo)和鍵盤(pán)配合使用來(lái)調(diào)整位置，同時(shí)還有演示文稿中對(duì)象的對(duì)齊工具的使用；當(dāng)遇到學(xué)生繪制對(duì)象完成后，添加動(dòng)畫(huà)，不是自己想要的動(dòng)畫(huà)播放順序的問(wèn)題時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)整動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)順序；當(dāng)遇到同一個(gè)對(duì)象需要多個(gè)動(dòng)畫(huà)效果添加的問(wèn)題，對(duì)象組合的選中問(wèn)題等。教師需要隨時(shí)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的思路和辦法。在教學(xué)過(guò)程中，教師不鎖屏，學(xué)生可以自主選擇傾聽(tīng)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不緊張于電腦被收回，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加輕松。

（三）教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本，才能給予學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的靈感和自由

本節(jié)課的5個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生，靈活有趣，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的高階思維。教師提供的樣例作品，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微視頻是結(jié)合樣例制作的作品揭秘，提供3種不同應(yīng)用場(chǎng)合的方法，學(xué)生能夠根據(jù)需要進(jìn)行選擇。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)作。同時(shí)教師在上課過(guò)程中能夠做到尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生發(fā)言給予肯定，寬松的課堂氛圍給予學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作自由。

（四）后續(xù)可以持續(xù)研究的內(nèi)容

（1）學(xué)生在制作方法的選擇上，并沒(méi)有非常清晰的思路。制作方法選擇之前教師并沒(méi)有給學(xué)生解釋說(shuō)明具體的制作方法，雖然后面互動(dòng)展示時(shí)對(duì)于每種方法做了總結(jié)，但是最初學(xué)生的方法選擇是隨意的。如果學(xué)生能夠在充分了解制作方法的基礎(chǔ)上選擇制作方法，學(xué)生選擇的制作方法能夠匹配作品的需要，將更具備針對(duì)性。

（2）教學(xué)流程方面，教師可以嘗試讓學(xué)生先構(gòu)思作品，再進(jìn)行方法的選擇。這樣目標(biāo)可能會(huì)更加明確，學(xué)生在方法選擇時(shí)可以少些困惑。

（3）本節(jié)課將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)融合在一起，教學(xué)過(guò)程很緊湊，學(xué)生非常投入，可惜時(shí)間太短，如果再次實(shí)踐，教師可以考慮兩節(jié)課連上。

四、進(jìn)一步思考

此節(jié)研究課的開(kāi)設(shè)，基于學(xué)科性質(zhì)和實(shí)際情況，實(shí)踐了“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從學(xué)生需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，用信息化的手段幫助學(xué)生利用資源學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如，教師通過(guò)樣例作品，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。同時(shí)，教師提供微視頻和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)卡引導(dǎo)學(xué)生探究，并提供創(chuàng)造性思維策略，利用學(xué)生作品構(gòu)思學(xué)習(xí)單，不斷激發(fā)學(xué)生的高階思維。通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的模塊化安排，無(wú)形地帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生個(gè)性化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)提供了可能。同時(shí)，有趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的高階思維，也有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的優(yōu)化。

針對(duì)本節(jié)課的后續(xù)研究?jī)?nèi)容——學(xué)生制作方法的選擇、教學(xué)流程的安排和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)三個(gè)方面，在后續(xù)的教學(xué)中，筆者會(huì)特別關(guān)注這三個(gè)方面的設(shè)計(jì)安排。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮微視頻的作用，探索激發(fā)學(xué)生深層思考的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，演示文稿的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐了基于微視頻的教學(xué)實(shí)踐。微視頻和學(xué)習(xí)單的應(yīng)用讓教師從關(guān)注知識(shí)走向關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，真正做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。技術(shù)是新時(shí)代下支撐教學(xué)的媒介，教師是運(yùn)用技術(shù)使課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式不斷優(yōu)化的主角。未來(lái)還會(huì)產(chǎn)生更多新技術(shù)、新事物，作為教師我們需要清醒面對(duì)，智慧應(yīng)對(duì)，助力我們的學(xué)生主動(dòng)贏得未來(lái)。

注釋：

1. 本課時(shí)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”板塊。本課通過(guò)案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決中勤于反思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2. “課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)法是指在40分鐘時(shí)間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有選擇地學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。課堂上借助微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自我需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同路徑的學(xué)習(xí)。具體實(shí)施方式是課前通過(guò)需求調(diào)查，了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，課中為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的自主學(xué)習(xí)需要的微視頻和學(xué)習(xí)單等學(xué)習(xí)支架，同時(shí)教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)作。