王殿軍

北京市高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，因此，我們不能把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)看做是一種單純的評(píng)價(jià)方式，它應(yīng)該成為一種重要的育人手段，是學(xué)校科學(xué)育人體系的一部分，是高中階段立德樹人的重要載體。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)該成為撬動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的真正支點(diǎn)。

我們的教育要育全人，要符合教育規(guī)律，要使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。因此，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，我們必須全面觀察、記錄、分析學(xué)生的發(fā)展情況。以前，大家不太關(guān)注培養(yǎng)過(guò)程，普遍關(guān)注最后的考試成績(jī)，而現(xiàn)在我們必須關(guān)注學(xué)生在高中三年的一切活動(dòng)和表現(xiàn)，并進(jìn)行詳盡記錄。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅僅要評(píng)出結(jié)果，更重要的是要通過(guò)這樣的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)撬動(dòng)或者徹底改變學(xué)校的育人環(huán)境和育人模式，使大家不再僅僅關(guān)注考試成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

評(píng)價(jià)應(yīng)該具備兩個(gè)作用：一是檢驗(yàn)我們的培養(yǎng)情況；二是為下一階段的學(xué)校選拔人才提供依據(jù)。過(guò)去，我們檢驗(yàn)培養(yǎng)成功與否的辦法只有一個(gè)，就是中高考，沒(méi)有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其實(shí)，一直以來(lái)，并不是我們沒(méi)有意識(shí)到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性，只是綜合素質(zhì)確實(shí)比較抽象，不是用測(cè)量的方式、觀察的方式能夠得到的，在過(guò)去的條件下，我們很難進(jìn)行實(shí)際操作?，F(xiàn)在，我們選用了一個(gè)國(guó)際上比較認(rèn)可的評(píng)價(jià)方法，就是根據(jù)學(xué)生和教師的行為過(guò)程記錄來(lái)給出評(píng)價(jià)結(jié)果，而不是通過(guò)某種測(cè)試或者一個(gè)超級(jí)裁判的觀察。這是符合教育規(guī)律和教育實(shí)際的，也是方便我們進(jìn)行操作的評(píng)價(jià)方式。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，關(guān)注過(guò)程的積累和數(shù)據(jù)的收集與整合，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、發(fā)展性，這就要求學(xué)校必須客觀、真實(shí)、及時(shí)地記錄學(xué)生的發(fā)展情況；第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元立體，北京市選了五大模塊，包括學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五方面，涵蓋了五十余個(gè)維度；第三，評(píng)價(jià)主體多元，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再僅僅是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，而是誰(shuí)是事情發(fā)生的主體，誰(shuí)就負(fù)責(zé)把這件事情記錄下來(lái)；第四，評(píng)價(jià)要真實(shí)客觀、公開公正，評(píng)價(jià)必須要及時(shí)提交并進(jìn)行公示。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是基于行為和記錄的大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生都要積極地、真實(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與情況等，并及時(shí)地把數(shù)據(jù)傳上去，然后才能進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生是非常有價(jià)值的，對(duì)于教師、學(xué)校的發(fā)展也有很大的價(jià)值。

在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的積極性是很高的。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這不僅僅是一個(gè)評(píng)價(jià)的平臺(tái)，也是一個(gè)分享的平臺(tái)，他們將自己真實(shí)的學(xué)習(xí)生活記錄下來(lái)，包括軍訓(xùn)、“一十百千”工程、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)等，在記錄的過(guò)程中，他們會(huì)產(chǎn)生成就感，并提高參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并展示自己的興趣特長(zhǎng)；教師則可以在系統(tǒng)中看到課程評(píng)價(jià)，改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)，提高課堂實(shí)效性；學(xué)校也可以通過(guò)詳盡的記錄，全面了解學(xué)生的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r。

此外，學(xué)生綜合記錄提交的情況也能夠折射出學(xué)校是否重視和創(chuàng)造了學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。如果學(xué)校不給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不給學(xué)生提供資源和平臺(tái)，學(xué)生怎么參與綜合活動(dòng)？假如天天讓學(xué)生做題、考試，他們哪有時(shí)間參與活動(dòng)？不參與活動(dòng)怎么寫記錄？從這個(gè)角度看，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促使學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校也必須實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的大數(shù)據(jù)分析，我們還可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的現(xiàn)象和問(wèn)題。例如，在藝術(shù)類活動(dòng)中，提交頻次較多的是有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，這些活動(dòng)給學(xué)生們留下了深刻的印象，其中，古爾邦節(jié)排名比較靠前，如果沒(méi)有這些數(shù)據(jù)，我們不會(huì)想到在北京竟然有這么多學(xué)生參加了古爾邦節(jié)的慶?；顒?dòng)；在藝術(shù)類的熱門景點(diǎn)中，學(xué)生參加活動(dòng)次數(shù)最多的是圓明園，其次是故宮。而通過(guò)熱詞分析我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的記錄中“愛(ài)國(guó)主義教育”等詞出現(xiàn)的頻率很高，這說(shuō)明德育活動(dòng)中的有些詞和概念在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，這對(duì)于我們今后開展德育活動(dòng)有非常重要的參考價(jià)值。

當(dāng)前，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)里的數(shù)據(jù)已經(jīng)非常詳實(shí)，我相信，兩三年之后，大部分高校在自主招生和高考招生中會(huì)參考這個(gè)結(jié)果，或者直接應(yīng)用這個(gè)結(jié)果。

下一步，我們希望大數(shù)據(jù)的建立和維護(hù)不僅僅能夠幫助我們進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能夠引導(dǎo)教育的健康發(fā)展和學(xué)生的綜合發(fā)展，尤其希望這些系統(tǒng)記錄能夠向下延伸到小學(xué)、初中，向上延伸到大學(xué)甚至終身，這樣就能把一個(gè)人一生成長(zhǎng)的重要事件按照時(shí)間軸和不同的類型記錄下來(lái)，對(duì)于我們長(zhǎng)期追蹤人才成長(zhǎng)，研究人才成長(zhǎng)的規(guī)律，改進(jìn)教育有重要的幫助。

所以，為了教育的改革，也為了人才培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)證研究和探索，我們應(yīng)該重視并發(fā)展好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。