彭鵬

[摘 要]人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元圍繞“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——智慧教室、電子書包、微課等整合教學(xué)，高效地解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)；同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)信息資源引入課堂，學(xué)生通過查找、搜集以及在教師指導(dǎo)下進(jìn)行整理和運(yùn)用，豐富和拓展了綜合性學(xué)習(xí)的渠道。

[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)習(xí)；漢字；現(xiàn)代信息技術(shù)整合

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）25-0075-02

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元遨游漢字王國——《倉頡造字》《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》。本課為“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)中的第一板塊“有趣的漢字”中的兩篇略讀課文。本單元綜合性學(xué)習(xí)采用并進(jìn)式和階段式同時(shí)進(jìn)行的方式，小組并進(jìn)式、班級(jí)階段式互為補(bǔ)充。本課是全班階段式學(xué)習(xí)的第四課時(shí)（前三課時(shí)分別為討論制定活動(dòng)計(jì)劃、猜字謎）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解漢字的起源、相關(guān)的傳說，在探究學(xué)習(xí)中體會(huì)到漢字的源遠(yuǎn)流長的歷史，豐富的內(nèi)涵。

2.能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、探究的方式學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字、用好漢字的情感，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的自豪感，增強(qiáng)正確使用漢字的自覺性。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解漢字的起源

【教學(xué)難點(diǎn)】如何歸納運(yùn)用信息資源，形成漢字起源的全面認(rèn)識(shí)

【教學(xué)方法】語文與信息技術(shù)整合，鼓勵(lì)自主、探究性學(xué)習(xí)

【信息技術(shù)支持】智慧教室、電子書包、微課等素材資源

【教學(xué)過程】

教學(xué)活動(dòng)一：猜字謎，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了猜謎語的方法，大家還記得嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮聿聨讉€(gè)字謎，說說運(yùn)用了什么方法。

教師平板推送字謎五則：

1.二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。

2.一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。

3.左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。

4.一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。

5.有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。

教師平板選擇兩個(gè)同學(xué)的答案在教室大屏幕展示，并說說猜字謎的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課猜謎方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)活動(dòng)二：閱讀材料一《倉頡造字》，了解漢字起源的傳說

師：中國漢字真是很奇妙，而且我們還知道漢字產(chǎn)生于四千多年前，同學(xué)們一定想知道，漢字是怎么產(chǎn)生的吧？我們先來讀一個(gè)傳說《倉頡造字》。

1. 教師平板推送閱讀材料《倉頡造字》。

2. 小組內(nèi)復(fù)述《倉頡造字》。

3.推送表格，發(fā)至學(xué)生端填寫。

4.隨機(jī)抽取學(xué)生答案推送教室大屏幕展示，評(píng)講，全班訂正。

5.上網(wǎng)搜索其他漢字起源的傳說，并閱讀。（如《伏羲畫卦》《神龍結(jié)繩》等）

6.小結(jié)漢字的起源：同學(xué)們，剛才我們了解了關(guān)于漢字起源的傳說，其實(shí)，漢字起源于何時(shí)，又是誰創(chuàng)造的，至今并沒有一致的說法，但可以肯定的是，漢字是我們的祖先在生產(chǎn)生活中根據(jù)需要，經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐才慢慢地豐富和發(fā)展起來的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀相關(guān)材料，了解漢字的起源，體會(huì)文字發(fā)明的重要性，在探究學(xué)習(xí)中體會(huì)到漢字源遠(yuǎn)流長的歷史；通過復(fù)述故事，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

教學(xué)活動(dòng)三：閱讀材料二《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》，了解漢字的來歷

師：漢字好比是時(shí)間隧道，看到一個(gè)個(gè)充滿靈性的漢字，想到一個(gè)個(gè)漢字的形成，我們深切體會(huì)到祖先的聰明才智。漢字上萬個(gè)，造字的方法也不單是象形，比如“冊(cè)”“典”“刪”，我們一起來看看一個(gè)微課。

1. 教師平板推送微課《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》，微課主要內(nèi)容：

（1）介紹書寫材料的變化大致歷程：獸骨——竹片、木頭——帛——紙張。

（2）引入視頻介紹竹簡的制作，拓展詩句“留取丹心照汗青”，相機(jī)進(jìn)行愛國主義教育。

（3） 動(dòng)畫展示“冊(cè)”“典”“刪”的形成過程，并結(jié)合講解三個(gè)字的本義。

2.推送觀后測(cè)評(píng)練習(xí)題：

（1）閱讀材料《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》，畫出概括“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字的本義的句子。

（2）請(qǐng)把今字、金文、字的本義正確地連線：

（3）選擇題

“留取丹心照汗青”一詞中“汗青”的意思是（ ）

a.古人穿在里面的衣服 b.一種馬 c.借指史冊(cè)

甲骨文的來歷（ ）

a.古人用甲骨書寫 b古人在獸骨、龜甲上刻字或者畫字

（4）填空

造紙術(shù)發(fā)明之前，古人的書寫材料有（ ）（ ） （ ）（ ）

隨機(jī)展示部分學(xué)生答案，評(píng)講。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀看微課、閱讀相關(guān)材料，進(jìn)一步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，建立文化自信；通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提取文章主要信息，了解漢字“冊(cè)”“典”“刪”的來歷及本義，引導(dǎo)正確地書寫漢字?！?/p>

教學(xué)活動(dòng)四：延伸拓展，查找自己姓氏的起源

師：你還對(duì)哪些漢字有興趣呢，我們不妨來查查看，建議大家查查自己的姓氏，看看我們的姓有什么樣的歷史，老師給大家推送幾個(gè)網(wǎng)站（略）。

教師引導(dǎo)如何提取跟本姓氏相關(guān)的信息，如姓氏來源、起源地、相關(guān)名人等。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解漢字起源的興趣，并由此生發(fā)出對(duì)漢字文化的自豪感。

教學(xué)活動(dòng)五：小結(jié)并布置作業(yè)——制作姓名卡

1.師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（指名學(xué)生回答）

師小結(jié)：本節(jié)課我們?cè)诤献魈骄恐辛私獾綕h字源遠(yuǎn)流長的歷史，豐富的內(nèi)涵，同時(shí)深刻地認(rèn)識(shí)到它是我們中華文明的載體，也是我們民族自信的源泉，更是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、交往的重要工具，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，要好好愛護(hù)它、好好使用它。

2.教師平臺(tái)推送作業(yè)：再次整理姓氏起源信息，向父母了解給自己取名的深意，上網(wǎng)查找本姓氏的名人等信息，然后做成電子姓名卡。

姓名卡制作要求：色彩搭配和諧，圖文并茂，內(nèi)容全面豐富。

【設(shè)計(jì)意圖】通過制作電子姓名卡，理解自己姓名的來歷、父輩給予名字的內(nèi)涵和期望，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)漢字的親近感，以及由此帶來的自信心。

（責(zé)編 韋淑紅）