論如何有效開展小學(xué)少先隊活動

旦巴仁青

摘要：小學(xué)少先隊組織是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，少先隊活動是少先隊教育的基本途徑和方法，是少先隊教育的主要手段，是實施小學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要形式和第二課堂。目前農(nóng)村小學(xué)少先隊教育活動自身中存在著地位缺失、主體缺失、內(nèi)容缺失、形式缺失的問題，因而影響到小學(xué)少先隊活動開展的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；少先隊活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0018-01

1.創(chuàng)設(shè)“自主建構(gòu)”的少先隊管理模式

現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認為：受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，一切教育活動的前提，是學(xué)生必須進入、存在于教育的世界中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造有意義的"生活世界"。根據(jù)這一理論，主體性德育應(yīng)更多地倡導(dǎo)學(xué)生的"自主建構(gòu)"，要從學(xué)生的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實需要、現(xiàn)實狀況出發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一種符合他們實際情況的生活方式。在少先隊管理中我們發(fā)現(xiàn)，以輔導(dǎo)員為核心的幾個隊干部包攬的舊的管理形式在很大程度上制約了大多數(shù)學(xué)生的主動發(fā)展，不利于民主意識的形成，也不利于學(xué)生的個性發(fā)展和組織管理能力的提高。我們組織老師們學(xué)習(xí)新課標的理論，轉(zhuǎn)變觀念，實行“民主管理”，鼓勵學(xué)生人人都當“班級小管家”。我們施行“干部輪換制”、“值周大隊委制”、“值日班長制”。以大隊部為龍頭，推行少先隊民主管理制度，大隊干部和干事負責(zé)“一日六查”考評、升旗儀式、廣播站播音、籌備少先隊活動。各中隊開發(fā)民主崗位，除保留中隊小隊干部、科代表、小組長外，還開發(fā)了多項管理項目。把電燈、門窗、電視、圖書角……每個角落都交給孩子管理，實行雙向選擇、競爭上崗，真正實現(xiàn)少先隊人人是主人，班級事事有人做。當然，崗位雖小，卻是班級管理基礎(chǔ)性的工程，老師都給孩子明確職責(zé)，予以指導(dǎo)。在管理班級事務(wù)中孩子充分表現(xiàn)出來的自主性、自覺性、能動性和創(chuàng)造性令人驚喜?？梢妼嵭忻裰鞴芾砟芘囵B(yǎng)孩子們的責(zé)任心，使自覺、自律、自制的品質(zhì)得以發(fā)展，在潛移默化中達到個體的品德的充分完善和個性的充分發(fā)展。

2.開展“生活化”的少先隊活動

美國的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出：“兒童將來要參與社會生活，現(xiàn)在就該投入社會生活。教育不應(yīng)只是生活的準備，教育本來就應(yīng)是生活，是學(xué)生的一種生存方式?！币虼?，少先隊活動理應(yīng)與學(xué)生的生活鏈接，把教育過程還原為學(xué)生生活和成長的過程。

元旦節(jié)，學(xué)校舉行了“我是交易會小主人”活動中，孩子們自己學(xué)習(xí)《消費者權(quán)益保護法》、《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)知識，出任經(jīng)理、會計、保安、導(dǎo)購員、稅務(wù)員、維權(quán)員等。通過“角色扮演”來體驗生活，體驗各種職業(yè)的困難和樂趣，讓他們自己融入到現(xiàn)實生活中。通過這種形式獲得的體驗是深刻的、具體的，也是實用的。以前每年的“六一節(jié)”，由老師根據(jù)教育主題統(tǒng)一設(shè)計組織想讓孩子高興，但并沒有顧及孩子們各自需要什么喜歡什么。我們設(shè)計了“兒童節(jié)創(chuàng)意秀”，讓孩子們自己設(shè)計“六一怎么過”，付之實踐、然后反饋，最后自己、父母、大隊部三方作評價。從實際興趣、周邊環(huán)境、家庭條件出發(fā)，有的孩子到圖書館修補圖書、有的孩子收拾小屋。過完六一，在“創(chuàng)意實踐書”上，有的孩子說“我的計劃成功了，很有意義！”，有的孩子說“因為下雨，沒有實現(xiàn)，很遺憾！”。酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功、失敗都是收獲。學(xué)生獲得真情實感，也許會是刻骨銘心、一輩子都難以忘卻的體驗，這是最有價值的教育。

3.以校本課程為依托，拓展少先隊活動領(lǐng)域

校本課程是以學(xué)校為基地，以促進學(xué)生發(fā)展為目標，根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生需要而自主開設(shè)的獨具特色的課程。她無疑為少先隊工作提供了豐富的資源。

我校校本課程開發(fā)的主題是“利用優(yōu)秀電影資源構(gòu)筑校本課程”。在校本課程的開發(fā)中，我們積極參與。讓隊員們對校本課程進行學(xué)習(xí)，探究，通過學(xué)習(xí)提高自我，實現(xiàn)校本課程的教育目的，檢驗校本課程開發(fā)的效果，進而促進校本課程的開發(fā)。比如，學(xué)校舉行了“我是小小愛迪生科技創(chuàng)新大賽”。以觀看發(fā)明家系列電影激發(fā)隊員們的創(chuàng)作欲望，寫影評、制作科技作品、畫科幻畫?？梢哉f學(xué)校的校本課程研究與少先隊活動得到了較好的融合。

4.建立個性化的評價機制

德育管理和活動中時時都涉及對班集體和學(xué)生個人的評價。從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，評價只有體現(xiàn)了對客觀現(xiàn)實的尊重、體現(xiàn)了對學(xué)生及班集體個性差異的尊重，才能充分調(diào)動師生積極性。因此在各種班級競賽中，我們不再整齊劃一地只以“一、二、三等”籠統(tǒng)界定。而根據(jù)具體情況分設(shè)單項獎和綜合獎。如黑板報競賽有“最美刊頭獎”、“最新創(chuàng)意獎”，運動會出場式有“步伐整齊獎”、“服裝美觀獎”、“口號響亮獎”等，肯定班級不同的長處。在對學(xué)生的評價上，我們也不用一把尺子作標準，承認學(xué)生的個性差異。我們不僅頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”獎，還設(shè)立了“班級小管家”獎、“學(xué)習(xí)進步獎”、“堅持鍛煉獎”、“助人為樂獎”、“彎彎腰小標兵”、和若干種“小能人”獎。使每個學(xué)生都能看到自己的進步，并從中體驗成功的快樂。同時在參與總結(jié)評優(yōu)的過程中，找到自己的學(xué)習(xí)榜樣。改革評價方式，使教師不再擔心面子，而鉆研如何更好地建設(shè)班級；使學(xué)生看到自己的閃光點，激發(fā)自信，形成自我教育的動力。從實踐探究中我領(lǐng)悟到，用新課程的理念指導(dǎo)少先隊工作，讓少先隊融合于學(xué)校課程改革之中，拓展活動空間，創(chuàng)新工作方式和內(nèi)容，我們的少先隊工作就會有新的突破，學(xué)校少先隊工作也一定會取得新的成績。

總之，要使少先隊開展的活動達到有效，并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，既需要大隊輔導(dǎo)員專業(yè)的知識水平，也需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視。更需要輔導(dǎo)員在開展的活動中積極去探索，通過探索得出結(jié)論，最后創(chuàng)新出新的活動方案。讓我們從思想上重視少先隊工作，政策上支持少先隊活動，行動上認真對待少先隊活動，那么少先隊活動將讓每一個孩子充分享受童年的多彩和歡樂！