徐天

高考，既是高校選人，又是一次學(xué)生依靠自身努力完成的階級(jí)流動(dòng)。前者講究有效性，后者被期望有公平性。這兩個(gè)特性可以共存，但在某些情況下，又隱隱相斥。

招生的自主性是這些年來(lái)不少高校努力爭(zhēng)取的權(quán)利，爭(zhēng)取過(guò)程之艱難，素有耳聞。在浙江進(jìn)行的三位一體招生，便是高校招生自主性的較好體現(xiàn)。全省統(tǒng)一的高考之后，包括北大、清華在內(nèi)的一流高校，均要在浙江進(jìn)行自主命題的筆試、面試，考生的高考成績(jī)和自主命題的筆試面試成績(jī)各占一定百分比，綜合排序后錄取。

這一招考模式即將在北京進(jìn)行，政策公布后被諸多學(xué)生家長(zhǎng)抗議。家境中下游的學(xué)生，將更難考上一流高校了，畢竟，無(wú)論是學(xué)科競(jìng)賽難度的筆試還是需要靠日常積累的面試，都對(duì)學(xué)生的時(shí)間成本、金錢(qián)成本，提出了隱性要求，階級(jí)流動(dòng)的實(shí)現(xiàn)愈發(fā)艱難。

一名網(wǎng)友評(píng)論說(shuō)，清華、北大都是公辦高校，公辦的學(xué)校為什么不更敞開(kāi)向農(nóng)村孩子開(kāi)放？按目前的政策來(lái)看，公辦高校的資源是開(kāi)放的，但也是有限的。教育公平性、普惠性的使命，由高校擴(kuò)招來(lái)完成，越來(lái)越多的高中畢業(yè)生可以接受進(jìn)一步的大學(xué)教育。而其中最優(yōu)質(zhì)的一流大學(xué)，則通過(guò)最有效的自主招生，選拔出符合他們期待的一批學(xué)生，用有限的資源對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，高校的思考路徑是自上而下的。而學(xué)生和家長(zhǎng)的思考路徑則是自下而上的。有效性與公平性在此產(chǎn)生了矛盾。出發(fā)點(diǎn)不同，你無(wú)法責(zé)怪任何一端的思考模式，能在其中調(diào)和的，唯有國(guó)家政策。

目前，優(yōu)質(zhì)高校在中西部連片貧困地區(qū)均有單獨(dú)的招生名額，但對(duì)于東中部普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村來(lái)說(shuō)，這里的孩子不乏可培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，他們?nèi)绾文茉诟咝５淖灾髡猩蝎@得與城市學(xué)生相同的機(jī)會(huì)，并在這樣的機(jī)會(huì)中被人鑒別出來(lái)，是個(gè)難題。

在滿足高校招生自主性、全國(guó)高考公平性的前提之下，如何給予這些學(xué)生機(jī)會(huì)，或許是國(guó)家政策需要兜底的一個(gè)問(wèn)題。