李娟

摘要：音樂課程中提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與其他學(xué)科的綜合。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。隨著教育改革逐步深化，音樂課堂融入繪畫已成為音樂教育的一種時(shí)尚手段。然而在實(shí)際的應(yīng)用中，如何選擇適合的音樂繪畫、如何引入繪畫等等問(wèn)題，這些就成了我們要思考和研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂；繪畫；想象力；創(chuàng)造力；審美能力

中圖分類號(hào)：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）14-0258-01

音樂與繪畫本是不相干的兩個(gè)科目，但實(shí)際上它們是時(shí)刻相依相伴的。音樂的美來(lái)自聽覺，繪畫的美來(lái)自視覺，都是給人美的感受。創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

目前在音樂課程中提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)。隨著教育改革逐步深化，音樂課堂融入繪畫已成為音樂教育的一種時(shí)尚手段。然而在實(shí)際的應(yīng)用中，如何選擇適合的音樂繪畫、如何引入繪畫等等問(wèn)題，這些問(wèn)題就成了我們所要思考和研究的問(wèn)題。我們只有深刻領(lǐng)會(huì)繪畫在音樂教學(xué)中的重要性，才能踏實(shí)積極地加以運(yùn)用。

一、音樂與美術(shù)的互通關(guān)系

早期繪畫藝術(shù)家像世人展示了形象逼真、栩栩如生的作品，而音樂在這一點(diǎn)上則很難做到如此境界。但音樂也含有豐富的形象因素，并且絢麗多姿，極具音樂本身的特色。一段美妙的音樂，會(huì)讓人不由自主的閉上眼睛靜靜欣賞?！把矍案‖F(xiàn)出一幅……的畫面”，人們往往會(huì)這樣評(píng)價(jià)。這應(yīng)當(dāng)就是音樂與繪畫共通——反映視覺形象的表現(xiàn)之一。

音樂教學(xué)中可以運(yùn)用音節(jié)來(lái)模擬具體形象，對(duì)固定音高的事物進(jìn)行模擬就是方法之一。例如以三度以下音程模擬布谷鳥的鳴叫，這種模擬的逼真程度使得它在音樂作品中一再被運(yùn)用。影片《音樂之聲》一歌即是如此。即便不要歌詞，短促輕快的音節(jié)依然能將從鐘里蹦出來(lái)的小布谷鳥帶到我們的眼前。中國(guó)的《百鳥朝鳳》更是此類的經(jīng)典之作。嗩吶極致的演奏下，一幅百鳥朝鳳圖躍然眼前。這與古人筆下的眾多花鳥圖相比如何呢？雖沒有繪畫般精準(zhǔn)，但我卻認(rèn)為比繪畫更加生動(dòng)呢?？梢岳斫?，當(dāng)我們透過(guò)現(xiàn)象，深入本質(zhì)，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)各類藝術(shù)實(shí)際上是類似的，有著密切的聯(lián)系。

二、繪畫的運(yùn)用使音樂課更加生動(dòng)、形象

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們音樂教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才，這在新課標(biāo)中已經(jīng)早已提及過(guò)。我們是希望能給孩子帶來(lái)快樂，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須以各種有趣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在音樂中有旋律、節(jié)奏，繪畫中有線條、色彩?！皹酚尚纳?，音樂是人內(nèi)心情感的抒發(fā)，將人的真情化作潺潺的流水傾瀉而出，是無(wú)形而有聲的心靈之索。繪畫通過(guò)線條的長(zhǎng)短粗細(xì)、硬軟堅(jiān)柔、光滑滯澀、清晰含混來(lái)展現(xiàn)內(nèi)心情感的理想形象，在線條中融入人物的情感，往往顯現(xiàn)出動(dòng)靜相宜，跌宕起伏的情感波瀾，是有形而無(wú)聲的心靈之線?？梢娨魳放c繪畫有著心理動(dòng)力學(xué)上的相似性。將兩者有效的運(yùn)用在一起，會(huì)使音樂課更加生動(dòng)、形象。

三、繪畫使音樂課動(dòng)中有靜

我們小學(xué)音樂課分為學(xué)唱與聆聽兩個(gè)部分，拓展大多以律動(dòng)為主。整堂課學(xué)生都是在熱鬧的氣氛中度過(guò)，而繪畫的加入可以讓這樣的氣氛變得安靜下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂充分發(fā)揮自己的想象，可以用線條、色彩或者圖畫來(lái)表現(xiàn)所聽到的音樂或旋律。充分發(fā)揮繪畫在音樂中的輔助作用，使音樂課動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，將兩者互補(bǔ)從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如四年級(jí)上冊(cè)學(xué)唱歌曲《=童心是小鳥》歌曲節(jié)奏輕快、活潑。十分形象的把兒童比擬成一只快樂的小鳥，把少年兒童純真的童心世界刻畫德淋漓盡致。在學(xué)唱過(guò)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解手繪一副圖畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照段落來(lái)畫。

四、音樂教學(xué)中繪畫的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的鑒賞水平

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中教師都是只注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在欣賞音樂的過(guò)程中如何讓學(xué)生充分理解音樂，又如何加入繪畫呢？比如：六年級(jí)上冊(cè)中的《魔法師的弟子》，這是一篇音樂欣賞課，可以讓學(xué)生聆聽弟子施法的音樂片段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂的理解與想象，用線條、色彩和笑臉表現(xiàn)弟子施法時(shí)的心情和法術(shù)成功后大水泛濫的情景。水溢出時(shí)可以用波動(dòng)小色彩比較淡的顏色表示，大水泛濫時(shí)可以選擇色彩鮮明的大波浪線條表示等等。

讓學(xué)生對(duì)音樂作品有了直觀上的理解，將音樂帶入畫中，更強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的情感。音樂教學(xué)中加入繪畫的運(yùn)用使欣賞課變得優(yōu)雅充滿詩(shī)意，同時(shí)對(duì)音樂的欣賞和理解也變得簡(jiǎn)單容易了。

讓繪畫走入音樂課堂教學(xué)中，不僅使音樂課聲中有畫、畫中有聲，而且充分的實(shí)現(xiàn)了聽覺與視覺的完美結(jié)合。使學(xué)生走向綜合性學(xué)習(xí)，使音樂課堂注入新的活力。