何慕涵 楊鴻森 遠(yuǎn)俊紅

摘要：混合式教學(xué)模式已成為信息時代高校課程建設(shè)的一個重要方向。《生物多樣性保護(hù)與森林文化》為專業(yè)群平臺課，選課學(xué)生眾多，采用混合式教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容及方法，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率提升教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；生物多樣性保護(hù)與森林文化；線上學(xué)習(xí)；線下學(xué)習(xí)

隨著教育教學(xué)觀念的更新，對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，越來越多的新型教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，混合式教學(xué)是其中一個主要方面，其倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的教育思想，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來[1]?；旌鲜浇虒W(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它突破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享化、學(xué)習(xí)過程的自主化、交互行為的信息化、學(xué)習(xí)風(fēng)格的個牲化、學(xué)習(xí)評價的全程化以及教學(xué)管理的高效化，重塑了一個開放、共建、共享的教育生態(tài)系統(tǒng)，是未來教育的重要形態(tài)和發(fā)展趨勢，是教育改革中不可或缺的推動力量[2]。

云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《生物多樣性保護(hù)與森林文化》課程的教學(xué)設(shè)計中，以“讓學(xué)生具備生物多樣性保護(hù)的知識、意識和行動能力”為根本目標(biāo)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)改變?yōu)榫€上線下結(jié)合教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，

1.課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

《生物多樣性保護(hù)與森林文化》是我校生態(tài)與環(huán)境工程學(xué)院的專業(yè)群平臺課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備生物多樣性保護(hù)的知識、意識和行動能力，成為保護(hù)和傳播森林文化的“生態(tài)人”。

1.1課程開設(shè)情況

2008年針對自然保護(hù)區(qū)建設(shè)與管理、野生動物保護(hù)專業(yè)開設(shè)了課程《生物多樣性保護(hù)基礎(chǔ)》；2011年成為生物多樣性保護(hù)與利用系的專業(yè)群平臺課；2014年至今，課程拓展為《生物多樣性保護(hù)與森林文化》，針對生態(tài)與環(huán)境工程學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，為專業(yè)群平臺課。具體課程開始情況見下表：

1.2課程特點(diǎn)

與學(xué)校其他課程相比，本課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：

①課程定位的特殊性

順應(yīng)我國生態(tài)文明建設(shè)及全球綠色發(fā)展浪潮對生物多樣性保護(hù)的要求，基于生物多樣性保護(hù)效益的公益性、長期性、廣泛性、群眾性開設(shè)本課程，目的為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念，熱愛自然、享受自然、保護(hù)自然的勞動者，為促進(jìn)我國生態(tài)文明建設(shè)做出一份努力。

森林是云南的優(yōu)勢資源。全省林地面積3.91億畝，森林覆蓋率59.7%，森林蓄積量19.3億立方米，森林生態(tài)系統(tǒng)年服務(wù)功能價值1.68萬億元，生態(tài)保護(hù)指數(shù)75.79分，均居全國前列。學(xué)校處在云南得天獨(dú)厚的環(huán)境中，且我校作為西南地區(qū)獨(dú)立設(shè)置的林業(yè)類高等職業(yè)院校，對于學(xué)生進(jìn)行生物多樣性、環(huán)境及生態(tài)保護(hù)等相關(guān)內(nèi)容的教育顯得更為重要。因此《生物多樣性保護(hù)與森林文化》的課程定位不單單是為了獲取相關(guān)知識，更重要的是希望通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備環(huán)境生態(tài)保護(hù)的意識和行為。同時，本課程為一年級學(xué)生的專業(yè)群平臺課，是一門基礎(chǔ)課程，為其他森林管理類和利用類課程奠定保護(hù)意識的基礎(chǔ)。

②課程對象的廣泛性

《生物多樣性保護(hù)與森林文化》現(xiàn)為生態(tài)與環(huán)境工程學(xué)院的專業(yè)群平臺課，面向林業(yè)技術(shù)、野生植物資源保護(hù)等所有專業(yè)的全部一年級學(xué)生，學(xué)生人數(shù)眾多，受眾面廣。

本課程上線運(yùn)行后，第一輪課程招生人數(shù)為1289人，除本校學(xué)生740人外，另有昆明理工大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)和云南民族大學(xué)等高校學(xué)生選課，影響面相對較大。

另外，本課程為基礎(chǔ)類課程，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的生物多樣性、環(huán)保、生態(tài)保護(hù)等的意識和行為，相關(guān)知識覆蓋面廣但深度較淺，可拓展到自然保護(hù)工作人員、環(huán)境保護(hù)工作者等群體的繼續(xù)教育中，也可以用作保護(hù)區(qū)周邊社區(qū)環(huán)境意識教育、旅游區(qū)科普宣傳等。

③課程學(xué)習(xí)的參與性

關(guān)注學(xué)生成長，課程在利用教學(xué)資源、教學(xué)方式和方法都體現(xiàn)了參與性學(xué)習(xí)的思想。一是針對課程理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，綜合現(xiàn)有教學(xué)條件和資源設(shè)計學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中練”，引導(dǎo)學(xué)生靈活、主動、積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、情感多方面的綜合素質(zhì)和能力。二是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園及家鄉(xiāng)的自然資源等進(jìn)行觀察、探究學(xué)習(xí)，拓展視野，聯(lián)系社會實(shí)際。三是根據(jù)綜合職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合平時實(shí)操、課堂表現(xiàn)、職業(yè)素質(zhì)、期末技能測試等多方面的成績進(jìn)行綜合評價。

2.基于智慧樹課程的混合式教學(xué)實(shí)施

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)方法選取

《生物多樣性保護(hù)與森林文化》課程整體教學(xué)內(nèi)容由淺入深，分為四個專題。由生物多樣性基礎(chǔ)知識入手，其次介紹了云南省、我們國家乃至全世界生物多樣性的現(xiàn)狀，再了解了豐富的生物多樣性背后所面臨的威脅和原因，以及要如何進(jìn)行保護(hù)，最后根據(jù)云南省豐富自然資源及我校為林業(yè)院校的特點(diǎn)，安排了森林文化與生物多樣性的內(nèi)容，回歸到和學(xué)習(xí)者生產(chǎn)生活相關(guān)的方面。

本課程為混合式課程，作為“智慧樹”面對其他學(xué)校選課時，安排互動直播課4次，每個專題安排一次；作為本校專業(yè)群平臺課時，安排在線學(xué)習(xí)4周（8學(xué)時），課堂教學(xué)10周（20學(xué)時），符合《云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院混合式課程管理辦法》中“課堂教學(xué)不低于整體課時的?”的規(guī)定，其中線上學(xué)習(xí)要求教師及時監(jiān)控、反饋，線下學(xué)習(xí)以學(xué)生參與、翻轉(zhuǎn)課堂形式為主。具體線上線下教學(xué)內(nèi)容分配及教學(xué)方法見表1。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的架構(gòu)設(shè)計

根據(jù)課程內(nèi)容，提取了40個課程知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)制作成時長8-12分鐘的教學(xué)視頻，預(yù)計共400分鐘左右，以方便學(xué)生利用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)在線碎片化學(xué)習(xí)。具體知識點(diǎn)見表2。

2.3課堂教學(xué)的架構(gòu)安排

《生物多樣性保護(hù)與森林文化》課堂學(xué)習(xí)共計22學(xué)時，與課下學(xué)習(xí)（在線學(xué)習(xí)）有機(jī)銜接。生物多樣性與人類的衣食住行、文化、風(fēng)俗、宗教信仰、法律法規(guī)等關(guān)系密切，涉及面廣，課程案例、資源及其豐富，學(xué)生有一定的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)和感性認(rèn)識，課堂教學(xué)采用參與式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和認(rèn)識生物多樣性保護(hù)的意義、途徑、方法等，體現(xiàn)“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，綜合能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念。為達(dá)到這一目標(biāo)，課堂教學(xué)要注意以下幾方面：1）指導(dǎo)學(xué)生課前完成規(guī)定的在線學(xué)習(xí)的章節(jié)，及課外學(xué)習(xí)任務(wù)或資料準(zhǔn)備；2）每次課堂學(xué)習(xí)安排學(xué)生互動至少45分鐘；3）根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)期初制定教學(xué)計劃，包括每次見面課的主講老師、助教、上課地點(diǎn)等，并告知學(xué)生。

3.教學(xué)效果評價

《生物多樣性保護(hù)與森林文化》課程為專業(yè)群平臺課，屬于考查課范圍。本課程17-18學(xué)年第一學(xué)期首次為混合式課程上線運(yùn)行，其中理論知識部分主要為學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上觀看視頻自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行章節(jié)測試，在規(guī)定時間內(nèi)完成視頻觀看即可參加網(wǎng)上期末測試。智慧樹網(wǎng)后臺統(tǒng)計結(jié)果顯示，在我校選課的740名學(xué)生中（其中662人為生態(tài)學(xué)院專業(yè)群平臺課，另有78人為我校其他專業(yè)素質(zhì)選修課），90%的學(xué)生高于原定計劃提前完成視頻學(xué)習(xí)，說明視頻安排合理，學(xué)習(xí)者主動性較好；共433人期末測試成績良好或優(yōu)秀（80分以上），說明基礎(chǔ)知識點(diǎn)難易程度適中，學(xué)習(xí)者通過自主觀看視頻就能較好掌握。

課程整體教學(xué)效果良好。17-18學(xué)年第一學(xué)期評教結(jié)果顯示，本課程全部5個下層指標(biāo)評價分?jǐn)?shù)都在87.5以上，效果良好。其中“調(diào)動學(xué)生積極性”指標(biāo)分?jǐn)?shù)為89.85，充分體現(xiàn)了混合式課程中”以學(xué)生為主體、參與式教學(xué)“的理念。

4.實(shí)踐反思

混合式課程是遠(yuǎn)程教育技術(shù)的最新發(fā)展，它是一種利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開放共享教育資源的在線課程[3]，是以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程，其突出特點(diǎn)是以小段視頻為主，并基于大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)“教”與“學(xué)”的進(jìn)步[4]。專業(yè)群平臺課涉及多個專業(yè)選課學(xué)生眾多，學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)應(yīng)用甚至學(xué)習(xí)時間安排都不一致，進(jìn)行混合式課程教學(xué)，可以最大程度滿足學(xué)生自主需求，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[2]杜世純. MOOC背景下混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑與效果評價研究.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士論文

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[4]程建鋼. 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究化中國教育信息化，2008，（21）：20-22

作者簡介：何慕涵（1986-），女，漢族，甘肅省天水市，碩士，講師。

通訊作者：楊鴻森（1965-），男，漢族，云南省昆明市，本科，高級實(shí)驗(yàn)師。

基金項目：云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級科研項目（KY201614）