陳英俏 李戈

兒童性侵是一個全球普遍存在的的重大社會問題，世界衛(wèi)生組織《2014 年全球預(yù)防暴力狀況報告》指出，全球范圍內(nèi)每 5 名女性中就有 1 名、每 13 名男性中就有 1 名在 18 歲之前受到過性侵犯。我國長期以來缺乏通俗易懂而又正確的性教育閱讀產(chǎn)品，設(shè)計真正適應(yīng)我國當(dāng)今時代的兒童生活和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的、值得被推廣的性教育產(chǎn)品顯得尤為重要。

AugmentedReality，增強現(xiàn)實，是一種實時計算攝影機(jī)影像位置及角度，并輔以相應(yīng)圖像的技術(shù)。AR技術(shù)仿真和交互的特性，能將抽象、晦澀難懂的知識以更生動、直觀、全面的方式呈現(xiàn)，用沉浸式體驗增強學(xué)生的代入感。例如“AR地球儀”，可以模擬體驗太陽系八大行星的天體運行模式，猶如身在宇宙，體驗星球在你身邊環(huán)繞的神奇景象。實證研究結(jié)果表明，這些增強現(xiàn)實的元素所產(chǎn)生的可視化效果，能夠大大加強學(xué)生對抽象概念和不可見現(xiàn)象的感知。未成年人防性侵交互式閱讀產(chǎn)品設(shè)計面向3-6歲兒童，從生命來源、生理衛(wèi)生常識、性侵防范意識培養(yǎng)三個方面進(jìn)行內(nèi)容展開，嘗試擬定一套通俗易懂又正確的性教育體系，再結(jié)合結(jié)合 AR 技術(shù)，更生動形象地向孩子闡述知識點，首先對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的性教育，使其認(rèn)識到什么是性，再學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己，培養(yǎng)性侵防范意識，可以在一定程度上幫助未成年人免遭來自心術(shù)不正之人的性侵犯。

啟蒙式學(xué)習(xí)，破解教育難點

在幼兒階段，孩子的性好奇和性探究不帶有任何滿足性生理需要的目的，他們把性當(dāng)作知識來學(xué)習(xí)，就像他們認(rèn)識汽車、植物一樣。所以從孩子 3 歲起就需要對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的性教育，培養(yǎng)性侵防范意識?；贏R的交互式閱讀產(chǎn)品設(shè)計主要以信息圖片化、視頻化來呈現(xiàn)，孩子能夠獨立閱讀，也避免了國內(nèi)父母希望給孩子進(jìn)行性教育卻不知該如何開口的尷尬處境。在孩子需要開始接受性教育的時候，我們就應(yīng)當(dāng)尊重孩子生命發(fā)展的自然規(guī)律，給予其科學(xué)有效的性教育，給每一個孩子未來美好幸福的生活打下堅實的基礎(chǔ)，而不是等到孩子不幸發(fā)生了，還不知道自己遭遇了什么?；贏R的交互式閱讀產(chǎn)品設(shè)計主要理念是讓孩子首先認(rèn)識到什么是性，再學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己，培養(yǎng)其性侵防范意識。

游戲化學(xué)習(xí)，體驗教育樂趣

基于AR的交互式閱讀產(chǎn)品中線下產(chǎn)品由交互式立體繪本和配套玩具組成，圍繞性侵防范主題，結(jié)合立體交互結(jié)構(gòu)， 讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)其性侵防范意識?；?3-6 歲兒童對文字的不敏感度和對信息圖像化、音頻化的敏銳度特點，線上產(chǎn)品則主要以 AR 虛擬現(xiàn)實輔助教學(xué)，以達(dá)到具象化和真實感的體驗。AR技術(shù)的深入應(yīng)用，使兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式發(fā)生著巨大的改變。天生在移動互聯(lián)網(wǎng)的鏈接中長大的年輕一代，其游戲化習(xí)慣和偏好將深度影響學(xué)習(xí)的途徑實現(xiàn)。瑞典“樂趣理論”（Fun Theory）的實踐告訴我們，所有我們所關(guān)注的日常問題，除了固定的解決方案外，應(yīng)該還有其他的選擇。而游戲化的方案，往往能激發(fā)用戶的參與度。該閱讀產(chǎn)品內(nèi)容主要分三部分，以游戲方式呈現(xiàn)：1.我從哪里來：介紹了每一個生命的起源，從懷孕到生殖，寶寶的成長等過程。為每一個兒童都會有的疑惑（我從哪里來？）作出解答。2.我要學(xué)會自己洗澡：這一部分內(nèi)容首先讓孩子建立起性別意識，并且能夠辨別自己的性別。孩子首先需要了解什么是性，再談如何防范性侵；讓孩子知道男孩女孩之間的區(qū)別，滿足其“性蕾期”該有的好奇心之后，再建立其隱私部位意識，并使其明白不能在大眾場 合暴露自己的隱私部位。由此引出，孩子從 3 歲開始就應(yīng)該學(xué)會獨立洗澡，也有助于建立其隱私部位保護(hù)意識。3.保護(hù)自己：在孩子學(xué)前年齡階段學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性知識之后，再培養(yǎng)其防范意識，終身受用。這一部分內(nèi)容教了孩子識別壞人以及防范性侵的幾個基本要素：

①不要隨便接受來自陌生人的食物；

②不要與除了爸爸媽媽以外的人單獨相處；

③不要隨便跟陌生人走，并且記住大人永遠(yuǎn)不會向小孩子求助；

④要學(xué)會勇敢的說不，一切讓自己不舒服的舉動、行為、請求，都有權(quán)利拒絕；

⑤無論發(fā)生了什么事情，一定要跟爸爸媽媽說，不要被壞人所威脅。

兒童在接受閱讀產(chǎn)品游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計時，能夠提供合適的挑戰(zhàn)難度，讓兒童獲得持續(xù)的獲得激勵，享受到挑戰(zhàn)的成就感。同時又通過豐富的交互細(xì)節(jié)給人真實感和信息量，讓兒童通過游戲細(xì)節(jié)獲得更加豐富的知識，實現(xiàn)寓教于樂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

場景化學(xué)習(xí)，感受教育反饋

傳統(tǒng)的閱讀產(chǎn)品多以知識體系構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者更多以被動學(xué)習(xí)的角色出現(xiàn)。未成年人防性侵交互式閱讀產(chǎn)品設(shè)計借助孩子們通過手機(jī)、平板玩游戲、看視頻、和父母對話等日常生活場景，將學(xué)習(xí)場景與性教育知識融合，打開一個個小游戲就仿佛進(jìn)入一個個生活場景，在場景中催化認(rèn)知培養(yǎng)，并創(chuàng)造出解決方案，從而提升學(xué)習(xí)的成就感。兒童對圖像和顏色的接受和理解程度，注定信息圖形化的傳播效果要遠(yuǎn)大于文字的傳播效果，且 3-12 歲兒童語言能力迅速發(fā)展。他們對語言的理解能力逐漸增強，但普遍文字識別能力和理解能力較弱，這是由于他們的年齡限制和接受教育的程度導(dǎo)致的。3-12 歲兒童抽象思維正在發(fā)育，具象思維還占很大比重。他們大腦發(fā)育尚未完善，記憶時間短，記憶內(nèi)容少，且多是無意識記憶，很難主動通過努力有目的地進(jìn)行記憶，交互式閱讀產(chǎn)品場景化學(xué)習(xí)模式能很好地適應(yīng)當(dāng)今時代的兒童生活和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的兒童性教育的信息和內(nèi)容。

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提升教育效果

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者獨自去發(fā)現(xiàn)新知識，可以讓學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中快速有效的學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，AR技術(shù)可以增強學(xué)習(xí)體驗，更加真實。兩歲到五六歲孩子的視覺發(fā)育趨于穩(wěn)定，對顏色比較敏感，豐富的色彩更符合兒童的心理，基于AR的未成年人防性侵交互式閱讀產(chǎn)品設(shè)計時考慮過于鮮艷的顏色對孩子的視覺刺激較大，所以首選色彩比較柔和明快的顏色，如粉紅、天藍(lán)色。產(chǎn)品的主題形象是一位小男孩和一位小女孩，故選取中明度中純度的紅粉色和淡藍(lán)色作為主題色，備選第三色為鵝黃色。主色調(diào) 3-4 種既有利于視覺的生長發(fā)育，符合兒童的心理特點，也不至于使產(chǎn)品的視覺呈現(xiàn)太過單調(diào)。產(chǎn)品考慮兒童與父母各自的需求為：

1.兒童需求：

（1）通俗易懂的教育知識點

（2）顏色鮮明的圖形化信息

（3）生動有趣的交互游戲

2.父母需求：

（1）保證孩子的心理及身體健康

（2）可以避免自己尷尬的同時，又能對孩子進(jìn)行系統(tǒng)健康的性教育

（3）孩子可以在玩樂的時候輕松學(xué)到知識

（4）操作簡單，最好孩子可以獨立完成閱讀

通過發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童獨自或在父母引導(dǎo)下探究性思維的學(xué)習(xí)方式。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，兒童的主要任務(wù)不是接受和記住現(xiàn)成的知識，而是參與性侵犯知識的發(fā)現(xiàn)過程。父母的主要任務(wù)也不是向孩子傳授現(xiàn)成的知識，而是為孩子發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造條件和提供幫助。通過兒童“發(fā)現(xiàn)的興奮感”的作用，使兒童將外部活動刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，增強對獲取知識本身的興趣和積極性，并使兒童從發(fā)現(xiàn)活動中體味到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

融合新技術(shù)的閱讀產(chǎn)品，讓孩子在性蕾期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識，使其認(rèn)識到什么是性，再學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己，培養(yǎng)其性侵防范意識。

作者簡介：

陳英俏（1997-），女，杭州電子科技大學(xué)數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院工業(yè)設(shè)計學(xué)專業(yè)2015級本科生。

李戈（1966-），女，杭州電子科技大學(xué)數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授；研究方向為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字出版。