方 曉 青

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院,廣州 510642)

0 引 言

隨著社會對各專業(yè)領(lǐng)域人才的要求逐漸嚴(yán)格，高校對學(xué)生的培養(yǎng)觀念也需從傳統(tǒng)的“書本第一，文憑至上，成績?nèi)f能”等觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)以致用，能力至上”。在新觀念引導(dǎo)下，高校對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。音樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點表現(xiàn)在對學(xué)生的藝術(shù)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個方面。

高校音樂專業(yè)教學(xué)體系中的藝術(shù)實踐是緊密圍繞教學(xué)總綱展開的，旨在豐富教學(xué)形式，鞏固教學(xué)成果，提升學(xué)生的實踐能力，提高專業(yè)技能的一系列活動。藝術(shù)實踐形式較為豐富，如參加合唱團(tuán)、民樂團(tuán)；組織或舉辦音樂會或文藝匯演；參與節(jié)目編排與表演；參與各類藝術(shù)賽事；到民間采風(fēng)或觀摩學(xué)習(xí)等。所謂創(chuàng)新能力，就是指人根據(jù)現(xiàn)有的資源和信息通過改造最終所提出的新想法、新觀點或新產(chǎn)品等一系列有別于現(xiàn)有物質(zhì)或精神產(chǎn)品的能力。高校音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為在各種類型的藝術(shù)實踐中善于利用已有的專業(yè)知識和經(jīng)驗，創(chuàng)造出不同風(fēng)格或形式的音樂藝術(shù)作品。

創(chuàng)造性是每個人與生俱來的特質(zhì)，但是創(chuàng)造性是非經(jīng)驗性的，無法通過經(jīng)驗方法進(jìn)行傳授。創(chuàng)造性對于音樂專業(yè)類的學(xué)生培養(yǎng)而言尤為重要，因此通過豐富的藝術(shù)實踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對于培養(yǎng)出更加全面優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才具有極為重要的意義。

1 音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐現(xiàn)狀

為了深入準(zhǔn)確地了解當(dāng)前高校音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐情況以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合本校音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析。

我校音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐的開展從組織形式上看分為兩類，一類是由學(xué)校專業(yè)課程安排的實踐，另一類則是由學(xué)生自主參與的實踐。每一類實踐中同時包含了多種類型的實踐形式，不同類型的藝術(shù)實踐會給學(xué)生帶來不一樣的收獲和體會，同時實踐頻率的高低也將會產(chǎn)生不同的影響。

1.1 學(xué)生藝術(shù)實踐以參與音樂類社團(tuán)等形式為主

我校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)實踐的形式較多，但是不同類型的藝術(shù)實踐由于其組織開展的難度、開展的頻率以及學(xué)生參與的熱情度不一樣最終形成了較為明顯的主次之分的現(xiàn)象[1]。

音樂類社團(tuán)組織的準(zhǔn)入門檻低，活動頻繁，組織自由度高，因此成為了不少音樂專業(yè)學(xué)生自主選擇的參與藝術(shù)實踐的主要的途徑。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有62%的音樂專業(yè)的學(xué)生有參加音樂類社團(tuán)的經(jīng)歷，其次是參與類似節(jié)目編排、表演、音樂會等文藝匯演，還有一部分學(xué)生是通過藝術(shù)類比賽、民間采風(fēng)、觀摩學(xué)習(xí)等形式來增加自身藝術(shù)實踐的經(jīng)歷。

1.2 學(xué)生對自主性強的藝術(shù)實踐積極性更高

當(dāng)前音樂專業(yè)類學(xué)生參與藝術(shù)實踐主要是以自發(fā)性為主導(dǎo)參與各類音樂社團(tuán)為主，這類社團(tuán)大多直接由學(xué)生發(fā)起組織安排，具有較強的自主性和靈活性，能較好地鍛煉和激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性。為進(jìn)一步驗證學(xué)生參與藝術(shù)類實踐的出發(fā)點和目的，筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計了“參與藝術(shù)實踐的原因”及“參與藝術(shù)實踐的目的”等問題，學(xué)生的回答情況如表1所示。

表1 音樂專業(yè)學(xué)生參與藝術(shù)實踐原因及目的統(tǒng)計

由表可見，在學(xué)生參加的眾多的藝術(shù)實踐中絕大多數(shù)是出于學(xué)生自主自愿的。學(xué)生參與藝術(shù)實踐是從提升自身專業(yè)水平的角度出發(fā)去參加的，即音樂專業(yè)學(xué)生參與藝術(shù)實踐的自主性和熱情度都是較高的。

1.3 學(xué)生參與藝術(shù)實踐的頻率呈現(xiàn)出差異化

音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)計劃中會安排不同類型的藝術(shù)實踐，教學(xué)計劃外，學(xué)生都會通過不同形式參加各類活動進(jìn)而豐富自身的實踐。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加各類藝術(shù)實踐的頻率存在明顯的差異，詳見表2。

表2 學(xué)生每學(xué)年參與藝術(shù)實踐次數(shù)統(tǒng)計

表2可見，即便是同一類的藝術(shù)實踐，不同學(xué)生參與該類實踐次數(shù)，即參與活動的頻率都是有著較為明顯的差異。其中參與頻率較為集中且次數(shù)較多的實踐類型為每學(xué)年有56.4%的學(xué)生會參與3～5次音樂社團(tuán)活動；有45.8%的學(xué)生會參與1～2次文藝匯演；有85.2%的學(xué)生參與藝術(shù)類比賽1～2次；同時還有88.4%的學(xué)生每學(xué)年會參與1～2次的民間采風(fēng)。

2 藝術(shù)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系解析

從調(diào)研中獲悉音樂專業(yè)學(xué)生可以通過學(xué)校的教學(xué)安排或自發(fā)參與都可以參加到不同類型的藝術(shù)實踐，參加藝術(shù)實踐經(jīng)歷不僅可以提升自身藝術(shù)涵養(yǎng)，而且還可以對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大的推動作用[2]。

縱觀音樂學(xué)科的發(fā)展，這是一個不斷進(jìn)行創(chuàng)新的歷程，無論是音樂作品創(chuàng)作還是表演方式方法等方面的進(jìn)步都離不開創(chuàng)新。音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從多方面激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)作的洞察力等[3]。重視藝術(shù)實踐、鼓勵音樂創(chuàng)新是音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的理念，藝術(shù)實踐對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 藝術(shù)實踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是激發(fā)人們主動去思考和創(chuàng)造的“內(nèi)驅(qū)力”，人們只有在創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機和行動。在各類藝術(shù)實踐活動中，可為學(xué)生營造一個更為開闊的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境和氛圍，能夠讓學(xué)生在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題[4]。

在調(diào)查訪談中了解到，有不少學(xué)生都談到利用課余實踐去參加一些類似音樂社團(tuán)、文藝匯演、藝術(shù)類比賽或外出采風(fēng)等藝術(shù)實踐都會給他們帶來很多專業(yè)上的創(chuàng)作啟發(fā)，尤其是每年1～2次由專業(yè)老師到民間采風(fēng)的經(jīng)歷，在此過程中的所見所聞常常會激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，為今后創(chuàng)作也積累了豐富的素材。

不同于普通的音樂專業(yè)的課程教學(xué)，藝術(shù)實踐活動老師不再是嚴(yán)肅刻板的專家教授，更多是實踐中的啟蒙者和引路人，因此會讓學(xué)生感受到可以在一個更加開放的平臺上進(jìn)行思考和創(chuàng)作，在這種輕松、愉快、和諧的氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，自主探索，也正是在這個過程中學(xué)生的創(chuàng)新意識得以激發(fā)。

2.2 藝術(shù)實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是有別于其他思維，它是一種著力于提供新穎而且具有價值成果的思維，在這種思維的指引下可以跳出“套路”，去挖掘和創(chuàng)造解決問題的新方法和新思路。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力極為重要的一個環(huán)節(jié)，擁有豐富的創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力強的重要表現(xiàn)。

藝術(shù)實踐可以通過多種途徑來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)實踐中遇到的問題和情況需要學(xué)生運用形象思維開放右腦潛能去思考[5]。形象思維可以將人腦中抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的內(nèi)容，這一過程可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在藝術(shù)實踐中求異思維會得到很好的開發(fā)和利用，而這種求異思維會激發(fā)學(xué)生的探討熱情，推動他們在遇到問題的時候嘗試從不同的角度出發(fā)去解決問題，而這個過程也正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。

在問卷調(diào)查中詢問學(xué)生參加藝術(shù)實踐最大的收獲和體會的時候，學(xué)生的選擇內(nèi)容包括增加表演機會、積累舞臺經(jīng)驗、積累創(chuàng)作素材、增加實踐機會等，其中有89.5%的學(xué)生選擇了激發(fā)創(chuàng)作靈感[6]?？梢姡囆g(shù)實踐對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有很大的推動作用。

2.3 藝術(shù)實踐增強學(xué)生的創(chuàng)作洞察力

音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個復(fù)雜的綜合體，由多方面的要素構(gòu)成，一部分是自身的智力水平，包括知識儲備與能力。自身積累的知識底蘊越多、學(xué)得學(xué)活，在該學(xué)生身上體現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力就越強[7]。另一部分是學(xué)生個人的創(chuàng)作觀察力和洞察力。學(xué)生身邊事物的觀察和洞察能力越強，就越能從細(xì)小之處找到創(chuàng)作的靈感從而進(jìn)行創(chuàng)作。

音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作洞察力的培養(yǎng)需要有豐富的教學(xué)場景和實訓(xùn)經(jīng)驗，因此單憑課堂教學(xué)是難以增進(jìn)該項技能。只有讓學(xué)生到各類藝術(shù)實踐活動中，通過讓學(xué)生在活動中去觀察去思考，逐步才能實現(xiàn)創(chuàng)作洞察力的提升。

根據(jù)參與調(diào)查的學(xué)生參與各類藝術(shù)實踐的頻率的高中低，將學(xué)生分成3類情況，隨后收集他們的專業(yè)成績以及創(chuàng)作情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與藝術(shù)實踐次數(shù)頻率最高的一組學(xué)生的專業(yè)成績績點(GPA為3.64)，也是3組中最高的[8]。同時，該組成員曾參與自編或改編的音樂作品數(shù)量為5首，均為3組中最高。

由此可見，參與藝術(shù)實踐不僅對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面的提升有明顯的幫助，而且還可以通過完善學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升創(chuàng)作洞察力，從而使得學(xué)生綜合的創(chuàng)新能力得以提升。

3 學(xué)生藝術(shù)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

美國心理學(xué)家奧托[9]曾指出：“我們所有人，都有驚人的創(chuàng)造能力，如何將這種潛在的能力組漢化為現(xiàn)實的能力，關(guān)鍵在培養(yǎng)。”由此可見，對于音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升，需要通過各種途徑來實現(xiàn)。上述已對藝術(shù)實踐在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用進(jìn)行了探討與分析，現(xiàn)從完善音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐的角度出發(fā)，提出相關(guān)對策和建議。

3.1 完善藝術(shù)實踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

音樂創(chuàng)作要求學(xué)生在對音樂知識的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自身創(chuàng)造性。由于音樂藝術(shù)自身的特性，音樂創(chuàng)作在創(chuàng)造性上較之其他藝術(shù)更為突出。高校教學(xué)中，要通過音樂的創(chuàng)作教學(xué)，提高和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂創(chuàng)作是一個有高度概括性的抽象概念，導(dǎo)致了教學(xué)的困難。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力，可以從兩個方面入手：①除了先天因素之外，環(huán)境因素也是影響學(xué)生創(chuàng)作能力的一個重要因素，其中包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。音樂創(chuàng)作如同其他藝術(shù)創(chuàng)作一樣，其靈感都是來源于生活[10]。因此我們要加強學(xué)生對生活的感知能力，重視審美經(jīng)驗的積累，引導(dǎo)學(xué)生將生活的經(jīng)歷以及對生活的理解變?yōu)橐魳穭?chuàng)作的靈感，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)作能力的目的。②完善藝術(shù)實踐課程體系，科學(xué)合理的課程設(shè)置對于提高學(xué)生創(chuàng)作能力具有重要作用。

傳統(tǒng)的音樂專業(yè)課程較為突出理論方面的專業(yè)性，知識面及應(yīng)用實踐面較為狹窄，這不僅無法實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)改革目標(biāo)，而且還不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)在音樂專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案中進(jìn)一步突出強調(diào)對其開展藝術(shù)實踐的重要性，進(jìn)一步完善藝術(shù)實踐課程體系[11]。

完善藝術(shù)實踐課程體系，需要從明確課程設(shè)定原則、做好師資配備和物資配備3方面入手。①明確課程設(shè)定原則。將藝術(shù)實踐納入到音樂專業(yè)整體人才培養(yǎng)體系中的一部分，這就要求確立明確的指導(dǎo)原則。以貫徹落實《全國高校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》為指導(dǎo)，牢牢把握“一專多能”的原則，通過營造良好的教學(xué)氛圍，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生提高藝術(shù)情操，普及美育知識。②確保師資配備跟得上[12]。藝術(shù)實踐課程的開始，要有同時具備豐富理論經(jīng)驗和舞臺表演經(jīng)驗的老師擔(dān)任實踐的指導(dǎo)老師，這些老師不僅要對學(xué)生在演繹部分曲目上進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)在整個藝術(shù)實踐課程過程中發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)作用，從而確保學(xué)生在藝術(shù)實踐中有更多的收獲。③就是設(shè)備設(shè)置配備完善。不同于其他專業(yè)的實踐活動，音樂專業(yè)學(xué)生的實踐需要有相應(yīng)的表演場所和設(shè)備(含舞臺、燈光、音響、道具等)，因此學(xué)校應(yīng)該確定相對固定的場所并做好相應(yīng)設(shè)備的供應(yīng)工作。

3.2 搭建藝術(shù)實踐平臺，鍛煉學(xué)生個人演藝能力

音樂作品的呈現(xiàn)是表演者對音樂作品的二次創(chuàng)作，是學(xué)生情感與音樂作品之間的相互融合。因此在音樂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，其中搭建藝術(shù)實踐平臺是提高學(xué)生表演能力的一個有效途徑。所謂實踐平臺，除了上文提及的有形的活動場所或定點的藝術(shù)實踐基地以外，還包括無形的學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建的機制和體系，用以確保藝術(shù)實踐活動的順利開展[13]。由此可見，音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)平臺的搭建是一個系統(tǒng)工程，需要從組織、經(jīng)費等方面入手，全面保障平臺搭建的完善。

(1)組織構(gòu)建。在各大藝術(shù)專業(yè)類的學(xué)院里成立以院長為組長、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)資深專家教授為領(lǐng)導(dǎo)小組成員的藝術(shù)實踐課程指導(dǎo)小組，該小組主要負(fù)責(zé)從宏觀上指導(dǎo)和監(jiān)督整體方案的實施；由分管學(xué)生工作的黨委副書記為主任，各系負(fù)責(zé)人組成學(xué)院學(xué)生藝術(shù)實踐中心，主要負(fù)責(zé)策劃、組織、開展各類學(xué)生藝術(shù)實踐活動；以各類藝術(shù)類社團(tuán)為單位，設(shè)立社團(tuán)聯(lián)合會，作為落實各類具體藝術(shù)實踐活動的實施載體，落實各類微觀活動的具體實施。

(2)經(jīng)費保障。學(xué)校應(yīng)配備專項資金，用以支持各類藝術(shù)實踐活動的開展。學(xué)院成立專項資金管理小組，科學(xué)合理分配每項實踐活動的額度，管理好專項資金的使用。同時指導(dǎo)各實踐團(tuán)體隊伍做好每個年度的實踐經(jīng)費預(yù)算，以及后續(xù)的經(jīng)費報銷工作。

3.3 豐富拓展藝術(shù)實踐內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力

從調(diào)研中看，當(dāng)前不少學(xué)校所開展的藝術(shù)實踐活動主要都是圍繞一些演出任務(wù)所展開的，形式較為單一，帶有較為明顯的局限性[14]。同時，在這類表演式的藝術(shù)實踐活動中，由于表演分工的不同，每個學(xué)生在實踐中參與到的程度也是參差不齊的。為此，要著力改善此問題，豐富拓展藝術(shù)實踐內(nèi)容和形式。

(1)學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動專業(yè)老師的組織積極性，讓每個專業(yè)老師都將藝術(shù)實踐都納入到自身課程規(guī)劃中，結(jié)合課程的學(xué)習(xí)開設(shè)內(nèi)容和形式不同的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟和提升專業(yè)技能。

(2)發(fā)揮學(xué)生各類藝術(shù)社團(tuán)的作用。在學(xué)生群體中，根據(jù)各人的特長與興趣,組成多種不同類型的藝術(shù)社團(tuán)。例如：以民樂器演奏為主體的民樂團(tuán)、以合唱為主體的合唱團(tuán)、以各類舞蹈為主體的舞蹈隊等。不同類型的藝術(shù)社團(tuán)，他們有不同的表演方式和演出機會，因此應(yīng)該充分發(fā)揮各類藝術(shù)社團(tuán)的作用，以組織各類藝術(shù)社團(tuán)活動為載體，推動學(xué)生自主參與藝術(shù)實踐，豐富實踐內(nèi)容和形式。

此外為豐富藝術(shù)實踐的內(nèi)容和形式，將不同類型的藝術(shù)社團(tuán)組合在一起，組合不同結(jié)構(gòu)、不同風(fēng)格的樂器，形成一支隊伍，然后通過相互配合展現(xiàn)音樂作品的意境，獨奏與重奏并重，個性與共性并舉[15]。樂隊組合要求每一位成員有相同的音樂理念，而且需要為排練付出大量時間和精力，團(tuán)隊協(xié)作的理念貫穿在整個訓(xùn)練與表演過程之中，對于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力具有重要意義。

4 結(jié) 語

音樂在人類發(fā)展的歷程中，是最具創(chuàng)造性的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是音樂教學(xué)永恒的主題。大學(xué)教育階段對于一個人來說，是身心發(fā)展的黃金時期，也是可塑性最強的時期,不僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握對知識的運用，更多注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)今信息時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識的發(fā)展和增長不僅迅猛，而且是無限的，而作為學(xué)生，在校接受教育的時間是短暫而有限的。如何處理好無限和有限的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教育質(zhì)量，是許多音樂教育研究者一直在努力解決的問題。藝術(shù)實踐對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，學(xué)生的藝術(shù)實踐應(yīng)該受到重視和加強。藝術(shù)實踐活動與社會環(huán)境密切相關(guān)，學(xué)生想要在社會的舞臺上大放異彩，展現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌，就要順應(yīng)社會潮流，做一名創(chuàng)新型音樂人才。因此要充分利用可用的資源，為學(xué)生搭建起一個合適的、凸顯特性的藝術(shù)實踐平臺，使創(chuàng)新能力和實踐能力等人才培養(yǎng)目標(biāo)在高校音樂專業(yè)學(xué)習(xí)中得到實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)盡可能給予協(xié)助和支持，努力完善音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐與創(chuàng)新，包括完善藝術(shù)實踐課程體系、搭建藝術(shù)實踐平臺、豐富拓展藝術(shù)實踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)實踐活動，發(fā)揮其在藝術(shù)實踐活動中的主導(dǎo)作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、鍛煉學(xué)生個人演藝能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的目的。