袁彩

摘 要 新課改背景下的教學(xué)觀念的應(yīng)用，主要是在沒有數(shù)學(xué)教學(xué)的情況下，改進農(nóng)村初中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)，以保證學(xué)生從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S。為了達到學(xué)生不再拒絕數(shù)學(xué)的目的，本文擬從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，解釋如何在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0005-01

在新課程改革的背景下，對提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的研究進行了研究?？梢赃M一步全面提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體開展水平，為農(nóng)村教學(xué)工作的良好開展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強大的發(fā)展推動力。

一、新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

進行新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考，實現(xiàn)我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進一步有效提升，是當(dāng)下農(nóng)村教育教學(xué)工作開展的重要環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴謹且與生活密切相關(guān)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是課堂上真正的領(lǐng)導(dǎo)者。而學(xué)生則成為了被動的接受者，同時加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身內(nèi)在的嚴謹性以及不同學(xué)校之間辦學(xué)水平、師資力量的差異性，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往被忽視，學(xué)生無法領(lǐng)會數(shù)學(xué)的真正魅力。誘發(fā)厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。隨著時代的不斷進步，教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速更迭，教師應(yīng)該不斷的反思自我，反思課堂教學(xué)實踐中存在的弊端，不斷的提升自我尋求突破，改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況，從如何幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維模式著手，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程存在不足之處。從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程中還存在很多問題。教學(xué)方法比較陳舊，教師不能認識到以學(xué)生為中心的教學(xué)過程對學(xué)生發(fā)展的重要性。就數(shù)學(xué)知識來說，其本身具有較強的邏輯性，對學(xué)生的思維總結(jié)能力要求較高，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)方法進行總結(jié)，從而將自己的學(xué)習(xí)能力進行提高。目前大多數(shù)教師很難在教學(xué)過程中突出這一點。還需要運用核心素養(yǎng)概念來改進教師的方法和模式。

二、在新課程改革背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

開展在新課程改革背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法的全面研究，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)為突出對于新課改理念的應(yīng)用、組織課堂活動兩點，具體的研究內(nèi)容可以總結(jié)歸納如下：

（一）突出對于新課改理念的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計是教師開展課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵步驟，是課堂所講授內(nèi)容的歸納和總結(jié)，用連貫的語言將所有課堂思路串聯(lián)在一起，其中包括授課講解的時間和課堂教學(xué)活動的安排。教學(xué)設(shè)計是教師課堂活動的文本參照物，其作用不僅是輔助教師對課堂內(nèi)容的設(shè)計，亦是教師走進課堂教學(xué)實踐中引導(dǎo)教師對課堂進行樹立的幫手。因此，教學(xué)設(shè)計是數(shù)學(xué)課堂工作的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的最佳體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往被稱之為備課，教師會通過預(yù)先熟悉教材來將自己所要講授的內(nèi)容提前準備好，以便課堂實踐中應(yīng)用。但是，在備課過程中，教師只關(guān)注本章的重點，難點和基本知識，作為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。無視如何引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考。教師在編寫教學(xué)設(shè)計時可以適當(dāng)在其中加入創(chuàng)新教法或一些新思想，不必拘泥于教條之中，在學(xué)生的互動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教授的數(shù)學(xué)水平是一個好主意。

例如，在八年級特殊三角形一章的復(fù)習(xí)課中，為了讓學(xué)生掌握直角三角形中的折疊問題、動點問題，老師可以用最簡單的直角三角形來知道直角三角形的兩邊是3和4來確定斜邊的高度和兩條高線所分割的線以及準備知識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索折疊和移動問題。

（二）組織課堂活動

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極開展課堂活動，將數(shù)學(xué)核心概念滲透到課堂活動中，讓學(xué)生積極參與活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進行分類，并仔細解釋問題中的知識點。對學(xué)生思維進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分類討論，歸納推理，從而達到舉一反三的目的，而不是多次解釋同一類型的問題，提高了課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《特殊三角形復(fù)習(xí)》時，老師還可以把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生進行互相討論，得出的結(jié)論是，對于直角三角形折疊的問題，通?？梢栽谡郫B后找到一個直角三角形，并使用畢達哥拉斯定理建立一個方程來求解它。這樣不但能夠增強學(xué)生之間的交流，還能開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生掌握多種解題思路，學(xué)會歸納總結(jié)。通過合作提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)束語

進行新課改背景下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考可知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的關(guān)鍵一步，它不斷激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)熱情。按時間累積，學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力是數(shù)學(xué)成功的核心成就的體現(xiàn)。

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