尉建立 程建彬

摘要：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，教育水平較低，而農(nóng)村的家庭教育更是整個教育系統(tǒng)中最薄弱的環(huán)節(jié)。目前農(nóng)村家庭教育存在的主要問題有：教育的責(zé)任由祖父母或外祖父母來承擔(dān)，從一定程度上促成了孩子某些缺點(diǎn)的形成；單親、重組家庭增多，導(dǎo)致孩子心靈的扭曲；部分家長對孩子期望值過高，使孩子容易走向極端；家長行為不端，把孩子引入歧途。為解決這些問題，學(xué)校要多承擔(dān)責(zé)任，給特殊家庭學(xué)生以更多的關(guān)愛和幫助。辦好家長學(xué)校，對家長進(jìn)行家庭教育技能的培訓(xùn)，把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育氛圍，把家庭教育納入法制軌道。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 家庭教育 現(xiàn)狀 對策

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，教育的發(fā)展水平也比較低，而家庭教育水平則更為低下。當(dāng)前農(nóng)村的家庭教育是整個教育系統(tǒng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，家長素質(zhì)偏低、文化不高、方法不當(dāng)，與學(xué)校、禮會的要求和孩子的期望相差甚遠(yuǎn)。作為農(nóng)村教育T作者，了解農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對學(xué)生的影響，研究提出相應(yīng)的對策，對改善家庭教育，提高學(xué)校的教育質(zhì)量是非常重要的。

一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及成因分析

（一）隔代教育。促成了孩子的某些缺點(diǎn)

現(xiàn)在農(nóng)村家庭父母雙雙在外打工占30%，父母之一在外打工的占40%。可見，父母全在家的只占少數(shù)，由此父母與子女一起生活的時間較少，對子女的管理、教育的責(zé)任就由祖父母或外祖父母來承擔(dān)。孩子祖父母或外祖父母的文化層次相對比父母更低，冉加輩分之間思想觀念的差異，他們對孩子千依百順、萬般呵護(hù)，一味地寵愛，甚至連父母對子女的正常管教也加以干涉，從一定程度上促成了孩子某些缺點(diǎn)的形成。

孩子由于祖父母或外祖父母的“呵護(hù)”，使得他們在行為上以自我為中心，不尊重別人，不知以誠待人，與他人產(chǎn)生矛盾時總是指責(zé)別人的不是，很少反思自己的過錯。少數(shù)孩子甚至對父母態(tài)度粗暴、生硬，不能體諒父母的難處，常常提出一些過分的要求。在生活中缺乏獨(dú)立意識，自理能力差，依賴性強(qiáng)，一切生活小事都靠大人。還有一部分孩子羨慕富貴生活，講究吃穿，同學(xué)之間相互攀比，花錢沒有節(jié)制，大手大腳。

（二）單親、重組家庭，導(dǎo)致孩子心靈的扭曲

受國內(nèi)外不良觀念的影響和市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，人們的家庭、婚姻觀念發(fā)生了很大的變化，離婚率明顯上升，導(dǎo)致單親家庭數(shù)量急劇增多。這些單親家庭的子女由于家庭的殘缺，使幼小的心靈蒙上了陰影。尤其是重組家庭里的孩子往往會與繼父母產(chǎn)生隔閡，出現(xiàn)孤僻、報(bào)復(fù)等一系列不健康的心理，發(fā)展下去會導(dǎo)致心理壓抑，遇事沖動，出現(xiàn)偏激行為。并且他們逆反心理強(qiáng)，嫉妒心強(qiáng)，仇視一切看不慣的人，報(bào)復(fù)所憎恨的人，一旦受到批評和挫折，行為上就會出現(xiàn)反抗性和攻擊性。

（三）期望過高，使孩子容易走向極端

目前，有很多家長們對子女的期望值很高，因此要求非常嚴(yán)格，在讀書、寫字、做作業(yè)等方面都做了硬性規(guī)定，對孩子的話都帶有命令口氣，他們對孩子任意支配、隨意擺布，忽視了子女的自尊心。

這類家長往往忽視同孩子的情感交流，在這種高壓、缺乏溝通交流的環(huán)境下，孩子會產(chǎn)生沉悶壓抑的心理，甚至?xí)购⒆泳癖罎?。家長們“望子成龍、望女成鳳”的心理可以理解，但是家長如果不注重因材施教、不從自己孩子的實(shí)際考慮，只是一味地把希望寄托在孩子身上，則很可能事與愿違。

（四）“言傳身教”，把孩子引入歧途

家長對孩子學(xué)習(xí)要求很嚴(yán)，尤其現(xiàn)在國家提倡給孩子“減負(fù)”的情況下，家長們比較擔(dān)憂孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)不充分，為此購買了各種教輔類圖書，讓孩子在家里長時間做作業(yè)。但是作為家長，他們卻照例安排一些不利于孩子學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的活動。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示：有35%的學(xué)生說：“父母只顧打麻將”，有44%的學(xué)生說“父母只顧自己看手機(jī)、電視，而不問我的學(xué)習(xí)情況”，有50%的學(xué)生抱怨自己的父母從來不與自己一起進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這種輕視家庭教育氛圍的營造，忽視對子女的情感投入，必然會帶給孩子一定的“孤獨(dú)感”和“失落感”。同時會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成缺乏信心、不求上進(jìn)的“惰性”。

更有一些家長怕自己孩子吃虧，有意識地教育孩子與人相處要強(qiáng)硬，在處理人際關(guān)系時要“以牙還牙”。作為家長，理應(yīng)培養(yǎng)孩子健康的人格，使之成為有道德的人、有愛心的的人，要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。但他們的行為卻背離了中華民族“和為貴”的傳統(tǒng)美德，從而扭曲了孩子的心靈，在他們的人生道路上埋下隱患。

二、當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的應(yīng)對措施

（一）學(xué)校要給特殊家庭的學(xué)生以更多的關(guān)愛和信任

1.以師愛來彌補(bǔ)缺失的家庭的愛

學(xué)校在學(xué)習(xí)生活上對特殊家庭的孩子多一些關(guān)心，給予更多的關(guān)愛，讓他們不完整的愛得到補(bǔ)充。老師真摯的愛，能給學(xué)生帶來一種親切感、信任感、安全感、期望感。特殊家庭的孩子往往缺乏安全感，他們渴望得到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，但是對于別人的關(guān)心又抱有懷疑態(tài)度，從而導(dǎo)致他們大部分人性格內(nèi)向、不善交流。所以老師要多組織一些班級活動，讓全體師生都來關(guān)心他們，體會到老師和同學(xué)對他們的關(guān)愛。

2.抓住閃光點(diǎn)，多一些表揚(yáng)鼓勵

特殊家庭的孩子，往往有比較強(qiáng)烈的自卑感，做事缺乏信心，幫助他們克服這些問題的最好途徑就是幫他們提高學(xué)習(xí)成績。教師要時刻關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的問題，給予方法上的指導(dǎo)。平時要經(jīng)常與這些孩子聊天、談心，了解他們的需求和思想動態(tài)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的決心和勇氣。尤其要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，使他們重獲自信，不斷進(jìn)步。

3.因材施教，因人而異

常言說，幸福的家庭都是一樣的，但不幸的家庭卻各有各的不幸。特殊家庭的孩子，心理上或多或少都有一些問題。因此我們要根據(jù)每個人的具體情況，區(qū)別對待，采用不同的方法，以達(dá)到預(yù)期目的。

（二）把學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合

學(xué)校要和家長一起商量對學(xué)生的教育方法，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，明確父母在教育子女問題上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，告誡家長在教育子女時應(yīng)注意的問題。同時，要虛心接受家長提出的意見和建議，改進(jìn)工作方式，辦家長滿意的教育。

（三）辦好各類家長學(xué)校

要充分利用各種有利條件，采取靈活多樣的形式辦好家長學(xué)校，對家長進(jìn)行家庭教育知識普及和家庭教育技能的培訓(xùn)，提高家長的綜合素質(zhì)。讓家長真正擔(dān)負(fù)起家庭教育的重任，為子女健康成長提供正確的方法指導(dǎo)和心理引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人氛圍

家庭關(guān)系親密是培養(yǎng)孩子愛的源泉，是學(xué)會友善待人的基礎(chǔ)。因而家庭人員在一起共同生活時，必須相互理解和謙讓，求大同存小異，即便有分歧，也不要在孩子面前爭吵，以避免在他們內(nèi)心留下陰影。同時家長要在家庭中為孩子樹立正面形象，盡量不要參與賭博、酗酒鬧事等，以免給孩子帶來負(fù)面影響。各級政府要大力開展社區(qū)文化建設(shè)，使更多的家長投身到健康向上的文化生活中去，既能夠充實(shí)提高自己，又可以為孩子的成長創(chuàng)設(shè)更加和諧、溫馨的家庭環(huán)境。

（五）把家庭教育納入法制軌道

保護(hù)青少年的健康成長，加強(qiáng)對他們道德品質(zhì)的教育，是黨和國家十分重視的一件大事，也受到了全社會的普遍關(guān)注。目前國家對家長教育孩子沒有統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把家庭教育納入法制建設(shè)的軌道。制定符合中國國情的家庭教育法規(guī)。

面對開放的社會，信息爆炸的時代，多層次多規(guī)格人才的需要，讓我們從家庭教育著手，密切家庭教育和學(xué)校教育、社會教育的關(guān)系，既繼承我國傳統(tǒng)道德中的精華，又借鑒西方道德中的有益部分，綜合創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合時代需要的家庭教育環(huán)境。

（責(zé)任編輯：曉角）