袁娟娟

【摘要】在學(xué)習(xí)高中化學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的化學(xué)思維，讓他們通過(guò)科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)等，提高邏輯和實(shí)踐能力，促進(jìn)化學(xué)綜合素質(zhì)提升。教師要注重思維方法的訓(xùn)練，注重學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，避免支離破碎的概念和死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 化學(xué)思維 學(xué)生

作為高中化學(xué)教師，我們要帶領(lǐng)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要培養(yǎng)他們的科學(xué)化學(xué)思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)化學(xué)，探究學(xué)習(xí)能力，對(duì)于他們提高科學(xué)的化學(xué)研究和學(xué)習(xí)水平做出扎實(shí)的貢獻(xiàn)。對(duì)于每一位高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)的學(xué)習(xí)是日積月累，并且加上思維訓(xùn)練的結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)體系已經(jīng)發(fā)生了變化，而且他們的思維方法，認(rèn)知策略等也在發(fā)生著變化。高中化學(xué)教師要抓住學(xué)生智力水平快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上取得更加高效的成績(jī)。

一、在培養(yǎng)高中生化學(xué)思維的過(guò)程中要注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是高中化學(xué)思維教學(xué)訓(xùn)練的重要組成部分，要讓學(xué)生在化學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)全程中帶著創(chuàng)造的欲望和意識(shí)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造性思維品質(zhì)的塑造當(dāng)中，逐漸的豐富他們的人格品質(zhì)，豐富他們的認(rèn)知策略和認(rèn)知習(xí)慣。近些年的高考題目中，越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的考察尤其涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且在知識(shí)點(diǎn)之間相互遷移，綜合運(yùn)用的考題數(shù)量增加得更多。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓他們不僅把課本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握透徹，而且要能夠有效的運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際的化學(xué)和綜合性的問(wèn)題。

思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，促進(jìn)學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造性功能。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類型的題目、解法均有繁簡(jiǎn)之別。因此通過(guò)思維方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)潔明快的解題思路，并且在應(yīng)用過(guò)程中能夠多加比較，選擇最優(yōu)的路徑進(jìn)行實(shí)踐。

二、讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中明確學(xué)科的基本方向

高中化學(xué)這門(mén)學(xué)科整體的架構(gòu)是什么？研究的主要目標(biāo)在于什么？并且在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)工作中具體發(fā)揮哪些作用，這些都需要學(xué)生有整體的認(rèn)識(shí)。之所以有很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這與他們的化學(xué)這門(mén)學(xué)科了解不多，也有很重要的關(guān)系，了解的越少，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，動(dòng)力也就越加缺乏。因此，教師需要重視學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科方向，目標(biāo)等內(nèi)容的介紹。在授課過(guò)程中，要讓學(xué)生真正透過(guò)化學(xué)這扇窗戶，能夠探索到更加廣闊的世界。教師在課上舉例的時(shí)候，也注意拓展學(xué)生的視野，多結(jié)合一些應(yīng)用實(shí)踐的例子，給學(xué)生進(jìn)行講解?；瘜W(xué)科學(xué)研究經(jīng)常是比較抽象，而且與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，讓學(xué)生知道這些東西如何應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中才最能貼近他們的認(rèn)知范圍。把學(xué)科的總體發(fā)展方向也要給學(xué)生進(jìn)行展望，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)。

三、讓學(xué)生抓住高中化學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們化學(xué)思維的邏輯性

學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課一定要抓住學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，在思維訓(xùn)練方面，也要符合化學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生高效的進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。作為一門(mén)非常具有邏輯思維的學(xué)科化學(xué)在科學(xué)研究過(guò)程中是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｓ绕湓诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一系列的操作都要符合具體的規(guī)程。不僅如此，具體的操作和研究過(guò)程中，也要充分考慮到安全的問(wèn)題，這些都是在邏輯思維當(dāng)中的一些具體體現(xiàn)。從化學(xué)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)入手，從分子、原子等最基本的構(gòu)成元素入手，讓學(xué)生從微觀的角度去認(rèn)識(shí)周?chē)暮暧^世界。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)的學(xué)科魅力是非常豐富的，他們認(rèn)識(shí)的越多，這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的好奇心也越強(qiáng)。不過(guò)教師在思維訓(xùn)練方面，也要注意貼近他們的實(shí)際，注意直觀和抽象的方法要相互結(jié)合。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)習(xí)的難度過(guò)大，學(xué)生就容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受挫。所以，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，用科學(xué)的思維訓(xùn)練方法，可以逐漸的提高學(xué)生的自信，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有促進(jìn)作用的。

四、對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)思維訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生的全局思維

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生缺乏全局的思維，就可能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，在解題的時(shí)候思維過(guò)于狹窄，找不到解題的思路?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維寬度要求比較高，以往所學(xué)過(guò)的所有基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都是為了解決具有一定難度復(fù)雜的問(wèn)題而準(zhǔn)備的。所以，從學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的能力提高來(lái)看，教師在思維訓(xùn)練中要特別注重他們整體思維的訓(xùn)練。現(xiàn)在的很多考試題目，特別注重學(xué)生的思維寬度和創(chuàng)新的特點(diǎn)考察，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，要注意有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行化學(xué)訓(xùn)練。讓學(xué)生可以練一些題型，掌握化學(xué)思維訓(xùn)練的基本方法。

總之，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而富有整體性的化學(xué)思維，有助于他們學(xué)習(xí)效率的提高。