張春靜

【摘要】：為保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中必須采取有效的教學(xué)手段，而提問(wèn)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高中課堂教學(xué)效率。但是，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)還存在一定問(wèn)題，影響教學(xué)效率的提升，所以加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)策略的研究，是語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué) 提問(wèn) 問(wèn)題 策略隨著新課程改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教師需要在課堂上科學(xué)地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法是不行的。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是教師與學(xué)生之間溝通的重要紐帶，好的提問(wèn)能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步，促使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，研究初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略有著重要的意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)的意義

首先，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于新鮮事物很好奇，使用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，能夠提高學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。良好的提問(wèn)能夠次因?qū)W生注意力，使學(xué)生集中注意力的思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極的探索問(wèn)題，使學(xué)生保持興奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，提高學(xué)生注意力。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)使用的都是灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)限制學(xué)生的思維，使課堂氛圍沉悶。而科學(xué)有效的課堂提問(wèn)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路，積極思考教師的問(wèn)題，認(rèn)真的分析課文，并從中獲取答案，集中學(xué)生注意力。學(xué)生對(duì)自己的思路進(jìn)行整理，積極的尋求問(wèn)題檔案，使語(yǔ)文教學(xué)效率得到提高。

最后，提高學(xué)生的表達(dá)能力。語(yǔ)文是語(yǔ)言性的學(xué)科內(nèi)容，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)的提問(wèn)，學(xué)生整體問(wèn)題答案時(shí)會(huì)在頭腦中搜索詞匯并整理，從而回答教師提出的問(wèn)題，使學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力得到提升。

二、初中語(yǔ)文提問(wèn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自主性比較差

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的重要性，但是在應(yīng)用中缺乏靈活性，比如在教學(xué)中教師并沒(méi)有給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，因此在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)效果并不好。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上影響教學(xué)效率。這一情況的出現(xiàn)除了與教師有之間關(guān)系外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.提問(wèn)方式存在問(wèn)題

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)問(wèn)題的方式也會(huì)影響教學(xué)效果。要想發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)的作用，必須把握問(wèn)題的核心和關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的升華。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師所選擇問(wèn)題具有隨機(jī)性，并沒(méi)有引起學(xué)生興趣和關(guān)注，從而影響教學(xué)效果。

3.問(wèn)題具有重復(fù)性

很多教師為吸引學(xué)生的注意力，在提問(wèn)過(guò)程中采取重復(fù)性提問(wèn)的形式，這種方式并不能強(qiáng)化學(xué)生的注意力，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理。另外教師對(duì)提問(wèn)教學(xué)缺乏全面認(rèn)識(shí)，沒(méi)有科學(xué)把握提問(wèn)的度，設(shè)置問(wèn)題過(guò)多、過(guò)難都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

三、提升初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)效果的對(duì)策

1.合理設(shè)置問(wèn)題難度

教師所設(shè)置的問(wèn)題對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，如果在教學(xué)中教師的問(wèn)題難度適中，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，所以教師在進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)合理的設(shè)置問(wèn)題的難度。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》文章時(shí)，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，比如“最后一課，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況與往常不同？”“小弗郎士在上最后一課時(shí)思想感情發(fā)生了怎樣的變化”等問(wèn)題，這些問(wèn)題在對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)后可以總結(jié)出答案，難度完全在學(xué)生的可控范圍內(nèi)，通過(guò)這些問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化問(wèn)題結(jié)構(gòu)

提問(wèn)教學(xué)是一種教學(xué)手段，在教學(xué)中獲得良好效果，但是教師在教學(xué)中也不能對(duì)提問(wèn)教學(xué)法形成依賴，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考和消化，從而提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題和文章的理解能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不僅為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)，并耐心解答，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。其次，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)當(dāng)保證問(wèn)題的靈活性，能夠根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)合理調(diào)整，使問(wèn)題滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更好的發(fā)展學(xué)生的思維能力。初中語(yǔ)文涉及不同的教學(xué)內(nèi)容，所以問(wèn)題也會(huì)發(fā)生變化，教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，才能幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

3.全面考慮問(wèn)題

問(wèn)題設(shè)置是在對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合分析的情況下提出的，這要求教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先需要考慮這一問(wèn)題是否能引起學(xué)生注意力和解答興趣，同時(shí)還要保證問(wèn)題符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

提問(wèn)教學(xué)法給教師提出較高要求，教師必須對(duì)教材進(jìn)行充分研究，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的問(wèn)題。教師在設(shè)置問(wèn)題不僅要考慮教材內(nèi)容，同時(shí)還要考慮學(xué)生的差異性，做到有針對(duì)性提問(wèn)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

4.問(wèn)題具有層次性

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，如果不加以引導(dǎo)，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入理解。問(wèn)題的不斷深入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中教材中的《羅布泊，消逝的仙湖》這一篇文章時(shí)，教師可以提問(wèn)“作者從那幾個(gè)方面描寫(xiě)了羅布泊，消逝的仙湖”。然后還可以接著問(wèn)“造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？”學(xué)生通過(guò)對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，可以對(duì)羅布泊有全面了解，進(jìn)而對(duì)第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究，實(shí)現(xiàn)為教材的深化。

5.問(wèn)題具有開(kāi)放性

在教師語(yǔ)文提問(wèn)中，教師提問(wèn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題太過(guò)于瑣細(xì)，學(xué)生不用思考就能夠快速回答出，但是這種提問(wèn)并沒(méi)有實(shí)際的意義。若是問(wèn)題太束縛學(xué)生思維，就容易使學(xué)生形成墨守成規(guī)的習(xí)慣，思想僵化。為使學(xué)生思維得到多方面的發(fā)展，就需要將課堂內(nèi)外的知識(shí)相結(jié)合，并進(jìn)行思考。如學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》之后，可以讓學(xué)生思考，“蓮”的精神品質(zhì)可以與社會(huì)上哪些人聯(lián)系起來(lái)呢？如學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》，掌握了白求恩毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神之后，可以讓學(xué)生思考，哪些名人身上也具有這種精神，并具體說(shuō)一下感人的事跡等。通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生的思考深度、廣度得到提高，并將提問(wèn)與語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作以及做人等相結(jié)合，更好的促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)能力的發(fā)展進(jìn)步，并強(qiáng)化學(xué)生的人文精神以及綜合素質(zhì)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的提問(wèn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)教學(xué)的重視，合理設(shè)置問(wèn)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用有效手段和方式，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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