王娟

【摘要】：在小學音樂教學中滲透多元文化教學內(nèi)容，使音樂教學充滿活力，讓其內(nèi)容更加豐富多彩，也受到了更多的關注。作為傳播的載體，音樂所包含的文化內(nèi)涵深厚，音樂通過旋律傳遞各種文化，人們接受音樂符號的同時，感知的同樣是文化元素。多元文化在小學音樂教學中的滲透，不僅有助于學生加深對于音樂作品的理解，也是對文化傳承的一種途徑，這也是音樂教師肩負的重任。就多元文化在小學音樂教學中的滲透進行分析，以期能夠提高小學音樂教學水平。

【關鍵詞】：多元文化 小學音樂教學 滲透在音樂教育中，多元文化的理念是民主、和平，在此基礎上將非西方音樂文化遺產(chǎn)納入教育體系中，教學內(nèi)容是以世界各地、各民族的音樂文化為主，具備雙重特點：其一是地方音樂文化；其二是全球音樂文化。體現(xiàn)的是弘揚民族音樂文化和理解多元文化兩個概念，認為音樂科目應該落實其多元文化的特性。那么，在小學音樂教育中，如何充分地將多元文化滲透其中，從而促進學生在音樂素養(yǎng)、獨立人格和身心方面的健康發(fā)展，顯得十分重要。

一、小學音樂教學中多元文化滲透的優(yōu)勢

在小學音樂教學中，將多元文化科學、合理的融入到其中，是文化上的一種創(chuàng)新，一種突破，突破了傳統(tǒng)的教育觀念及文化理念。隨著我國經(jīng)濟逐漸一體化，國際交流更加頻繁，因此，在小學音樂教育中融入進多元文化，是具有現(xiàn)實意義的。

（一）拓寬學生眼界，豐富音樂知識

小學音樂教學中，多元文化的滲透，不僅可以拓寬學生眼界，更多的對世界各地的音樂有了接觸和了解，豐富他們的音樂知識，有助于學生在了解人類音樂發(fā)展上，能夠看的更清楚，更明白，利于從整體的角度上進行分析。音樂不分國界，所以，不管是什么樣的藝術都值得我們?nèi)ハ嗷ヌ接懞蛯W習。另外，多元文化的學習，還可以幫助學生對世界各地的民族風情，人文特色，地域文化有更多的了解，這對于學生認識整個世界也是有很大幫助的。

（二）拓寬了跨文化交流的范圍

如今，世界越來越開放化，而自我封閉的國家只會成為社會發(fā)展和進步的絆腳石，只有不斷吸收世界各地優(yōu)秀的文化，才能發(fā)現(xiàn)自己的音樂文化具備哪些優(yōu)點和缺點，這樣才能有方向完善自我音樂文化，將自己的本土文化發(fā)揚光大。而跨文化交流的存在，無疑是發(fā)展和改善我國本土音樂的最好途徑，提高跨文化藝術交流，促進文化交流和學習，以帶動我國音樂藝術更好地發(fā)展。

（三）有助于維護世界和平

在《全日制義務教育音樂課程標準》文件中就有明確說明，世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解與尊重。音樂教育，不僅培養(yǎng)學生了解和掌握音樂，還要讓他們認識到音樂是無國界的，是平等的，應尊重其他民族音樂文化，公平的對待每一種音樂形式，指引他們建立起平等的多元文化價值，讓他們了解并接受多元文化理念，通過音樂這座橋梁，加上不斷的學習多元文化，豐富對世界各地，各族文化的了解程度，對自己的素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)的提高有很大的幫助。

二、多元文化在小學音樂教學中的滲透分析

（一）建立和完善多元文化理念

對音樂教育者多元文化理念的建立和完善，是將多元文化充分滲透進小學音樂教學中的關鍵環(huán)節(jié)。作為音樂文化的傳播者，音樂教師要擔任起多元文化滲透的重任。音樂教育者首先要擺正自己的態(tài)度，豁達大度，音樂不分國界，要平等的對待各種音樂文化。“一元論”一直是占據(jù)在我國音樂教育中主導的地位，在小學音樂教學中，過于重視音樂技巧，過于忽略文化內(nèi)涵，這種教學理念是非常不利于音樂教學的開展的。作為音樂教育者，要懷有開闊的胸襟，包容的心態(tài)，對各種音樂文化都抱有一種平等的心態(tài)，建立多元文化教學理念，并不斷的加以強化和完善，逐漸的形成一種多元文化的教學習慣，音樂教育者通過其教學形式對學生進行多元文化潛移默化的教育。

（二）對多元文化教育者進行相關知識培訓

豐富的多元文化知識是對音樂教育者所提出的基本要求。作為音樂教師，深入、充分地了解本土音樂文化的同時，也要對其他民族優(yōu)秀的音樂文化和知識有全面的認識，了解世界各地的音樂文化精髓。例如，教師在進行主題為“上學”的單元教學中，可以融合踢踏文化進行教學，表現(xiàn)上學時愉悅高興的心情。踢踏是一種外來音樂文化，若教師對這些文化駕輕就熟，并靈活運用到教學中來，可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生對音樂更大的學習興趣。音樂教育者自身要廣泛涉獵世界各地優(yōu)秀的音樂文化，多聽多看，同時，要參加一些系統(tǒng)專業(yè)的培訓，來提高和豐富自己對各個民族音樂文化的修養(yǎng)。這樣，在教學中滲透多元文化時，教師才能胸有成竹，靈活運用。

（三）音樂技能與文化涵養(yǎng)教學同樣重要

作為一種高雅的文化，音樂所體現(xiàn)的不僅是一個民族的精神，還有民族的形態(tài)。音樂教學，特別是小學音樂教學，不能僅側(cè)重于形態(tài)或表面的技術上。小學音樂教學的目的不僅在于技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。比如，小學教材中一年級上冊，第8課“過新年”，里面有平安夜，新年好和小拜年，對此，教師可通過融入中國傳統(tǒng)節(jié)日中的特點，引入本土音樂文化，同時，對世界各國過年的文化習俗及特色等講解給學生聽，采用不同的音樂方式表現(xiàn)給學生，讓他們認識到世界各地的音樂文化，并理解其后的文化歷史，社會背景，文學藝術等層面的內(nèi)容，如果音樂教學的內(nèi)容沒有以上這些重點，那么，無疑只是流于形式和表面，學生對其也無法真正的去理解和感受，更無法體驗藝術真正的含義了。

三、結(jié)束語

綜上所述，多元文化教育已經(jīng)發(fā)展成為小學音樂教學的主要內(nèi)容。在實際的教學過程中，音樂教師不僅要充分的挖掘教材中的多元文化資料，還要通過多樣性的教學手段全面的展示多元文化給學生，同時，在音樂文化教育中，盡量的為學生更多地創(chuàng)造音樂文化滲透機會，將各種多元文化融合在一起，切實提高學生的審美觀念。

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