吳銀清

【摘 要】

小學(xué)生的作文寫作是未來寫作和演講技巧的重要基礎(chǔ)，寫作對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，因?yàn)閷懽鞑粌H考察了小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力，而且體現(xiàn)了他們閱讀和思考的能力。但是，小學(xué)語(yǔ)文寫作的創(chuàng)新能力并不樂觀。也許是因?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)在寫作的發(fā)展中沒有發(fā)揮更好的作用，導(dǎo)致了長(zhǎng)期存在的與寫作有關(guān)的問題、思想的弱化和語(yǔ)言的欠佳。因此，運(yùn)用創(chuàng)新寫作方法來提高學(xué)生的寫作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和語(yǔ)言表達(dá)能力，是不可或缺的。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)意寫作 想象力 培養(yǎng)方法 具體措施

在小學(xué)階段的寫作教學(xué)過程中，通過科學(xué)的教學(xué)，教師能夠很有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升取得令人滿意的效果。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式的影響，以及一些教師的教學(xué)理念的錯(cuò)誤，使得當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，并沒有真正發(fā)揮好自己的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的潛能的挖掘也沒有取得比較理想的效果。在實(shí)際課程教學(xué)的過程中，我認(rèn)為，當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，讓學(xué)生的思維能力得到有效的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，更加深入地去發(fā)展自己的能力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的潛能才能夠被真正的挖掘出來，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠取得最好的效果，所以在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該積極探索如何培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力。

1.語(yǔ)言要精煉，同時(shí)注意修辭手法的運(yùn)用

現(xiàn)如今，小學(xué)作文的篇幅也越來越長(zhǎng)，而一些高年級(jí)的作文甚至已經(jīng)超過了對(duì)小學(xué)生的字?jǐn)?shù)要求。這種情況是很可怕的，作文應(yīng)該是精簡(jiǎn)的，只有通過簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出深沉的情感才能夠展現(xiàn)出作者的高超水平。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要告訴學(xué)生一個(gè)寫作要領(lǐng)：多用實(shí)詞、多用成語(yǔ)，去掉不須要的虛詞。此外，想要寫出一篇言辭優(yōu)美的作文，便離不開修辭方法的運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生更多地進(jìn)行課外閱讀，將課外中讀到的好的修辭手法記錄下來。另外，教師也可以更多地引入仿寫的方法，讓學(xué)生更多地進(jìn)行仿寫課程，幫助學(xué)生在仿寫的過程中提高自己對(duì)修辭手法運(yùn)用的熟練度。我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，寫作能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是在每天的練習(xí)中不斷提升的。而在具體的練習(xí)過程中，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生深入去分析如何運(yùn)用修辭手法，如何科學(xué)使用相關(guān)的技巧，提升文章的質(zhì)量。語(yǔ)文寫作不僅僅是簡(jiǎn)單的事情敘述，更是一個(gè)人的情感表達(dá)，是一個(gè)人的思想表達(dá)。所以從這個(gè)角度來說，寫作是一個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，我們必須要重視這一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中，教師必須要幫助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)的過程中遇到的各種問題。而除此以外，對(duì)于學(xué)生的思維能力的發(fā)展同樣重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，如何才能夠?qū)懗鲆黄哔|(zhì)量的文章，一個(gè)高質(zhì)量的文章都需要哪些因素，學(xué)生在進(jìn)行這些內(nèi)容的思考的基礎(chǔ)上就可以對(duì)寫作進(jìn)行比較深刻的分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也就能夠掌握好寫作的要領(lǐng)，思維的發(fā)展也會(huì)令人滿意。

2.注意打破約束，給學(xué)生自由發(fā)展的空間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們應(yīng)該打破約束，給學(xué)生自由思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由的探索。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更快地寫出作文，教師往往會(huì)交給學(xué)生大量的模式，學(xué)生按照這樣的模式進(jìn)行嵌套，往往能夠?qū)懗鲆恍┪恼隆５沁@些文章往往都是空洞的，雖然能夠在考試的時(shí)候幫助學(xué)生取得一定的分?jǐn)?shù)，但是總體來說，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升意義不大。所以我認(rèn)為，在教學(xué)的過程中，打破這些約束是提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的最重要的手段。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我認(rèn)為教師可以給學(xué)生提供一些經(jīng)典名著，可以給學(xué)生列一個(gè)書單，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀完以后可以找到自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，在這樣的情況下，學(xué)生的寫作能力就能夠得到緩慢的提升，雖然速度不是很理想，但是最終一定能夠得到比較好的效果。所以教師要做的不是給學(xué)生樹立條條框框，讓學(xué)生規(guī)范表達(dá)，而是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生能夠在自我探索的過程中提升寫作能力，發(fā)展自己的思維。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都比較害怕寫作，因?yàn)閷懽鞯碾y度是比較高的，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的考察。進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣的話，那么最終教學(xué)的開展就會(huì)出現(xiàn)問題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，為了真正地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的自信心，教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，應(yīng)該更多地使用一些鼓勵(lì)的方式來和學(xué)生交流，要多夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師雖然要采用批評(píng)的方式，但是也要根據(jù)實(shí)際情況控制，批評(píng)的程度要保證學(xué)生的自信和自尊心，避免學(xué)生因?yàn)榇驌舳庵鞠痢?duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響應(yīng)該是深遠(yuǎn)持久的，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看待相關(guān)的問題，在教學(xué)中注意尊重學(xué)生的感受，這樣教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮好自己的價(jià)值，才能夠真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，為了真正促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，教師一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷探索，找到促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展的最有效的教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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