李文學(xué)　鞠奇攸

【摘要】學(xué)生管理工作是中職學(xué)校教育工作的重中之重，它的成敗，從某種意義上來說決定著學(xué)校教育的成敗

【關(guān)鍵詞】對象 認(rèn)識 制度 管理

中職學(xué)校的學(xué)生管理工作，是中職教育工作的重中之重，也是難中之難，它不同于其它教育工作，它沒有捷徑可走，只能靠參與者一步一步的摸索和總結(jié)，還要在不斷的困難和挫折中調(diào)整改進(jìn)。

一、教育管理對象

中職學(xué)校的教育對象在現(xiàn)階段國家的教育體制下顯得有一點“特殊”，在現(xiàn)在的時代背景下，大部分中職學(xué)校的生源還處于文化知識不足、個人學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、家庭教育缺失，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，從小缺乏艱苦的鍛煉，在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱、怕吃苦，無法對自己做出正確的評價，對社會回報期望值明顯偏高。這些背景都是不利于教育管理的，中職教育的責(zé)任就顯得更為重要，現(xiàn)階段的教育重點不光是傳統(tǒng)意義上的讓學(xué)生學(xué)得一技之長了，更應(yīng)該從學(xué)生的本身意識、行為、感情上，讓他們真正成為對社會和家庭有用的人，讓他們學(xué)會感恩，學(xué)會奉獻(xiàn)，讓他們感覺到是有用的人、在現(xiàn)在社會中即使沒有高學(xué)歷，也是可以做一番事業(yè)和證明自己價值的。

二、班級管理

搞清楚了中職教育對象，就很容易的明白中職學(xué)校的班級管理和其它教育模式的班級管理應(yīng)該是有差異的。

（1）由于學(xué)生的實際情況，中職學(xué)校的班級管理更應(yīng)注重班級的凝聚力和執(zhí)行力，由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)是不被認(rèn)可的，甚至自我放棄的，樹立學(xué)生的自信心在我們的班級教育工作中就顯得尤為重要了，學(xué)生只有建立起了足夠的自信心，他們才能真正的接受新集體，才能真正的融入新集體，也才能敞開懷抱的去重新認(rèn)識自己。

（2）作為管理人員，應(yīng)淡化管理者與被管理者的角色，應(yīng)多從學(xué)生的角度看事情，理解學(xué)生，多參與學(xué)生的課外生活，了解現(xiàn)在學(xué)生的日常生活狀況，學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生要有深厚的感情，真心誠意地愛學(xué)生，這是管理好學(xué)生的基本出發(fā)點和落腳點。對學(xué)生要做到一視同仁，不能偏愛，特別對班上的所謂的后進(jìn)生，搗亂分子，由于中職學(xué)校的學(xué)生的具體情況，在以前的教育環(huán)境中，這些孩子可能就是受著不公平對待一直到現(xiàn)在的，我們中職教育應(yīng)該給這些孩子一個重新開始的機(jī)會，讓他們能重新認(rèn)識自己，了解自己，讓他們感受到自己不比任何人差，只要我們能努力的做好每一件小事，是能被認(rèn)可的。

（3）由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，每個學(xué)生都有自己的個性特點，要做好班主任工作，就要深入到學(xué)生中間，了解每一個學(xué)生的基本情況。這樣班主任在今后處理問題的時候有一定的針對性，能夠針對不同的學(xué)生采用不同的方法去解決問題，從而使班主任工作不至于陷于被動。

（4）培養(yǎng)和選拔一支優(yōu)秀的班干部隊伍在班級管理中，學(xué)生干部是班主任的助手，是聯(lián)系老師與學(xué)生的橋梁、紐帶，中職學(xué)生正處在青春叛逆期，很多時候老師的直接教育并不能取得很好的效果，班干部是老師與學(xué)生之間的“潤滑劑”，可免去不必要的摩擦，有時還會取得意想不到的效果。正因如此，班干部的選拔更尤為重要，班干部的人選一定要得到老師和同學(xué)的一致認(rèn)可，不但要有表率作用，還能敢管、樂管和善管，甚至還要有受委屈時的抗壓和自我調(diào)節(jié)能力。

班級管理，不應(yīng)是“大權(quán)在握”，更應(yīng)讓每一個成員都“感同身受”，只有大家齊心協(xié)力了，把這個集體當(dāng)成自己的家了，我們的班級教育才可能說是成功了。

三、學(xué)校管理

學(xué)校管理是班級管理的前提，也是班級管理的導(dǎo)向和支持。學(xué)校應(yīng)除了嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的所有教育教學(xué)的政策法規(guī)外，還應(yīng)根據(jù)本校的實際情況、以學(xué)生未主體，研究制定有利于學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展的相關(guān)的規(guī)章制度，學(xué)校制定規(guī)章制度的導(dǎo)向應(yīng)以如何調(diào)動教師教書育人的積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)及道德行為準(zhǔn)則、學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展為依據(jù)。

（一）轉(zhuǎn)變管理觀念

首先要尊重、服務(wù)學(xué)生，樹立民主管理思想。學(xué)校應(yīng)從傳統(tǒng)的管理觀念走出來，不只是讓學(xué)生服從管理，更應(yīng)該讓學(xué)生參與管理，甚至加入管理規(guī)則的制定中來。學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展，能夠針對不同層次對象的需要，區(qū)分不同情況，以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的人情味和親和力。建立學(xué)生民主管理的制度，增強(qiáng)主人翁意識，讓學(xué)生真切的感受到自己是學(xué)校的一份子。

（二）強(qiáng)化制度創(chuàng)新

強(qiáng)化制度創(chuàng)新，就要加大自我教育的實施力度。中職校學(xué)生管理關(guān)鍵在于學(xué)生管理制度的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育管理體制已漸漸地跟不上社會發(fā)展的速度，只有從管理意識上做出轉(zhuǎn)變，讓我們的管理制定跟著學(xué)生走，跟著社會走，才能讓我們的教育管理制度回歸到教育的本質(zhì)。學(xué)生管理制度創(chuàng)新的關(guān)鍵，在于建立強(qiáng)化學(xué)生自我管理的制度體系。通過全體教育者根據(jù)學(xué)校的分工，從不同的側(cè)面按照育人的總要求共同協(xié)調(diào)、組織實施對受教育者的管理和教育。

（三）發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。在教育管理活動的方方面面，無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，增強(qiáng)言教的可信度、吸引力和有效性。使管理者與家長之間能夠相互配合、相互尊重，對共同的教育對象形成統(tǒng)一的教育影響。引導(dǎo)學(xué)生管理人員自覺地選擇符合教育管理規(guī)律要求的正確態(tài)度和正確方法，指導(dǎo)其進(jìn)行教育、管理活動，從而獲得最佳的管理效果，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。發(fā)揚學(xué)生管理人員無私奉獻(xiàn)的精神。

四、結(jié)語

總之，中職學(xué)生的教育管理工作是一項看起來簡單，但執(zhí)行起來又十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在當(dāng)今技能型人才缺乏的時代，面對日益復(fù)雜的教育對象，學(xué)校的教育管理模式要不斷的自我認(rèn)識，自我調(diào)整，以適應(yīng)不同教育對象對我們教育體制的挑戰(zhàn)，作為一名中職學(xué)校的教育工作者，要時時刻刻提醒自己，我們的教育目標(biāo)不只是為祖國建設(shè)培養(yǎng)合格的高技能人才，更應(yīng)該是讓自己的每一個教育對象成為一個優(yōu)秀的人，讓自己、家人、社會驕傲的人！