唐紫香

(湖南道縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 湖南 道縣 425300)

1 人教版小學(xué)語(yǔ)文教材寫(xiě)作系統(tǒng)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下,學(xué)生們只能夠從老師講解寫(xiě)作的方法和老師布置的寫(xiě)作作業(yè)這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)寫(xiě)作的方法,由于老師的教學(xué)方式是長(zhǎng)期形成的,已經(jīng)很難改變,所以造成了寫(xiě)作的教學(xué)就形成了固定的格式,這種教學(xué)方法不僅會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏了本應(yīng)有的樂(lè)趣,而且使得學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中缺乏思考,讓學(xué)生的寫(xiě)作水平只能停留在書(shū)本所傳授的知識(shí)中,這就阻礙了學(xué)生的寫(xiě)作能力的進(jìn)步。由于學(xué)生們都是在運(yùn)用固定的模板進(jìn)行寫(xiě)作,這就讓學(xué)生們陷入了難寫(xiě)、怕寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)的循環(huán)當(dāng)中。當(dāng)前老師的教學(xué)理念大多都是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,在這種模式下教導(dǎo)學(xué)生,就導(dǎo)致了成績(jī)就是王道,學(xué)生們只有靠去好成績(jī)才能得到老師看重,得到父母的贊揚(yáng),然而這樣對(duì)于學(xué)生的壓力就變得非常大,既不能讓父母失望,又要讓老師器重自己,在這樣的雙重壓力下小學(xué)生們既得不到良好的成長(zhǎng),也影響了身心健康,并且當(dāng)前老師還會(huì)向?qū)W生們展示優(yōu)秀的寫(xiě)作范文,讓同學(xué)們摘抄范文中優(yōu)秀的段落或句子,而且有些老師還會(huì)做所謂的預(yù)測(cè)體型,讓學(xué)生們提前了解答題方法,以此來(lái)讓學(xué)生們考取一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù),種種因素都在影響著小學(xué)生們的寫(xiě)作能力的進(jìn)步?；谝陨系慕虒W(xué)方式,會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法難以創(chuàng)新和改變,而且也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)減少對(duì)題目的思考,從而不能很好的理解出題目意思,只是套用固定的公式和機(jī)械式的訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)這種潛移默化的影響,學(xué)生們只能接受這樣的方法,用這樣被動(dòng)的方法去學(xué)習(xí),久而久之就會(huì)失去對(duì)寫(xiě)作的興趣。

2 人教版小學(xué)語(yǔ)文材料寫(xiě)作系統(tǒng)分析

2.1 人教版小學(xué)生寫(xiě)作系統(tǒng)的目標(biāo)和寫(xiě)作內(nèi)容和要求,下表所示:

《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)各年級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)的總體歸納

將小學(xué)生的寫(xiě)作系統(tǒng)目標(biāo)歸類(lèi)成三個(gè)部分,不僅可以很好地針對(duì)不同階段的學(xué)生制定相應(yīng)的寫(xiě)作目標(biāo),還可以讓學(xué)生能夠有能力完成這些任務(wù),給予學(xué)生寫(xiě)作的信心,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.2 寫(xiě)作題目的選取。在人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中,在每一個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)了語(yǔ)文園地。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡段設(shè)計(jì)的語(yǔ)文園地的內(nèi)容和重點(diǎn)也不一樣,在一、二年級(jí)這一個(gè)階段主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,所以安排的寫(xiě)作作業(yè)比較輕松,并且作業(yè)量也不是很大。在三、四年級(jí)這個(gè)階段,寫(xiě)作的作業(yè)量會(huì)有一定的增加,并且增加了一些寫(xiě)作形式和題材,就例如:日記、觀后感、自我介紹、游記等,并且對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容需要有一定質(zhì)量。五、六年級(jí)這一階段就需要學(xué)生們縮短寫(xiě)作的時(shí)間,增加學(xué)生的寫(xiě)作量和寫(xiě)作速度,要掌握常見(jiàn)的寫(xiě)作文體,并且要對(duì)應(yīng)用型文章有一定的理解和掌握。

2.3 寫(xiě)作系統(tǒng)缺乏學(xué)生的思考過(guò)程。就目前人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作題目而言,大多數(shù)的寫(xiě)作題目都是表明出很詳細(xì)的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作題材的范圍,這就很大程度上限制了學(xué)生們文筆上的發(fā)揮,讓學(xué)生總是用幾種固定的方法來(lái)完成寫(xiě)作作業(yè),這就導(dǎo)致了文章內(nèi)容千篇一律,沒(méi)有創(chuàng)新性,從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)楹ε屡茴}而不敢采用自己的想法寫(xiě)作文,不能表達(dá)也不敢表達(dá)出自己的心聲。

3 對(duì)于人教版小學(xué)語(yǔ)文系統(tǒng)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議

3.1 放開(kāi)寫(xiě)作題材,減少作文限制,讓學(xué)生展開(kāi)自己的思維,從而能夠讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心聲。

3.2 從實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同年齡段的的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃,逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,貼合學(xué)生們的認(rèn)知。

4 總結(jié)

我國(guó)教育就目前這幾年已經(jīng)有了很大方面的改革和發(fā)展,特別是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一塊的教材,很多出版社根據(jù)當(dāng)前的教育情況和教育形式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文材料已經(jīng)經(jīng)行了修改,使得當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材的種類(lèi)多種多樣。小學(xué)生的寫(xiě)作能力是與其閱讀能力共同培養(yǎng)起來(lái)的,只有讓學(xué)生對(duì)讀、聽(tīng)、寫(xiě)這三個(gè)方面入手,才能讓學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力得到提高,讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,只有這樣才能讓學(xué)生改變對(duì)寫(xiě)作的映象,提升學(xué)生的綜合能力是小學(xué)教育需要達(dá)到的目的。