謝亦瞻

(浙江省寧波市慈溪實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)高二5班 315300)

高中物理對于大多數(shù)學(xué)生來說并不屬于簡單的學(xué)科，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在學(xué)科復(fù)習(xí)或者相關(guān)主題題型分析中都可以更好的理清思路.作為一名學(xué)生，更會喜歡通過思維導(dǎo)圖將知識點(diǎn)中的關(guān)系與要點(diǎn)簡要的呈現(xiàn)出來，有助于理清思路，方便對復(fù)雜問題的快速掌握.而具體的應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖的操作需要因內(nèi)容而異，保證運(yùn)用的合理性.同時(shí)需要做到因人而異，作為學(xué)生也可以依據(jù)自己的思路去完善或者調(diào)整教師提出的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，讓其內(nèi)容更符合自己的接受習(xí)慣，保證思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的有效性.

一、思維導(dǎo)圖的繪制與學(xué)習(xí)價(jià)值

傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖多是教師通過粉筆在黑板上一邊講述一邊手動繪制，隨著科技的進(jìn)步，當(dāng)下教師已經(jīng)開始通過計(jì)算機(jī)來做好預(yù)先繪制，而后在課堂上呈現(xiàn)，也有在電腦上現(xiàn)場繪制.兩種方式都是實(shí)用的方法，只要充分運(yùn)用合理就可以發(fā)揮較好的教學(xué)效果.作為學(xué)生而言，可以將教師繪制的思維導(dǎo)圖通過智能手機(jī)的方式拍攝下來，或者讓教師將圖譜傳送到學(xué)生手機(jī)上接收，這樣，在課堂上學(xué)生就可以專心聽講，不需要過多的去抄錄內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)的效率.作為學(xué)生，如果做筆記親手繪制導(dǎo)圖，一般情況下需要從中心點(diǎn)出發(fā)，讓周圍有足夠的預(yù)留空間，同時(shí)要清晰的預(yù)判教師繪制思維導(dǎo)圖的思路，做好紙張上繪制的定位處理.做好中心定位后再逐步的發(fā)散到周圍，通過線條來做好分支的繪制，甚至可以通過不同顏色的筆來區(qū)別繪制不同線條，由此來更為清晰的辨別實(shí)質(zhì)內(nèi)容.要將知識的主干與分支做合理的銜接，環(huán)環(huán)相扣，由此來更好的理解整體思路，保持思維的連貫性，這樣有效的在腦海中形成一種知識體系，便于記憶.手繪思維導(dǎo)圖雖然耗費(fèi)時(shí)間，但是也是增加記憶的一種方式，如果不用手繪，也可以通過重復(fù)聽講的方式來強(qiáng)化記憶以達(dá)到效果，兩種方式實(shí)質(zhì)上各有優(yōu)勢，需要合理運(yùn)用.

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅僅可以讓學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中掌握一種更為清晰易懂的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以將這種方法應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中.知識運(yùn)用方式有時(shí)候是相通的，一種學(xué)習(xí)方法的適用性較廣，可以讓大家在學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)綜合能力的提升.因此，在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中不能局限在一個(gè)學(xué)科的價(jià)值，要開拓眼界將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法與其中的解題思路等廣泛的推廣到其他學(xué)科，有利于思路的整理，提升知識清晰度.同時(shí)這種方式更具有趣味性、成就感，讓大家可以克服在學(xué)習(xí)中的畏難情緒，將困難知識一一解開.無論是教師還是作為學(xué)生的我們，都需要清晰的意識到思維導(dǎo)圖的價(jià)值，不斷的吸納優(yōu)秀的操作辦法與技術(shù)來豐富這種的教學(xué)表現(xiàn)方式，由此來更好的輔助大家學(xué)習(xí).同時(shí)，我們也要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極的依據(jù)自身需求而提升思維導(dǎo)圖的繪制能力.

二、高中物理學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法

1.應(yīng)用在物理概念中

在物理概念等新知識學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對新的知識點(diǎn)做清晰的梳理.將常規(guī)抽象的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)化為形象的圖文結(jié)合方式展現(xiàn)，讓新知識內(nèi)在的知識脈絡(luò)更為清晰化.例如對于摩擦力的學(xué)習(xí)，可以將其劃分為產(chǎn)生條件與產(chǎn)生位置兩個(gè)主干分支知識點(diǎn)，而后在產(chǎn)生條件中又可以分為受力物體與運(yùn)動特征.在產(chǎn)生位置中可以分為平面接觸面或者曲面接觸面，最為重點(diǎn)的是產(chǎn)生的力的方向與物體運(yùn)動功能的方向相反這個(gè)要點(diǎn)(圖1).通過這個(gè)思路的整理就可以將該知識學(xué)習(xí)的有關(guān)點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)出來，避免龐雜文字內(nèi)容的闡述，通過精簡的圖文表現(xiàn)來更好的展現(xiàn)知識要點(diǎn)，可以較為快速的掌握新內(nèi)容.

圖1

2.應(yīng)用在物理問題中

圖2

在解題方面，實(shí)質(zhì)上也可以通過思維導(dǎo)圖來理清思路，有效的展現(xiàn)解題思路，分析解題的要點(diǎn).甚至可以將解題多種方法運(yùn)用思維導(dǎo)圖匯總分析，由此來更好的提升題目理解的深度與便捷性.在解題分析中，可以將一個(gè)問題總結(jié)為某種題型，而后這個(gè)題型之下的解題思路、解題要點(diǎn)、考點(diǎn)、所需要的公式原理等都是這個(gè)題目本身的延展出來的知識點(diǎn)，由此來更好的整理知識內(nèi)容，有助于題目分析的透徹清晰化(圖2).這種思維導(dǎo)圖的方法與思路需要充分掌握，甚至運(yùn)用到實(shí)際的問題分析總結(jié)中.每次的考題或者重要問題分析中，都可以在題目旁邊繪制這種思維導(dǎo)圖，由此將問題情況做清晰的分析，更好的將題目內(nèi)容吃透.

3.應(yīng)用在復(fù)習(xí)中

對于物理知識復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖運(yùn)用最為常見.它可以將系統(tǒng)繁雜的知識內(nèi)容做系統(tǒng)化、脈絡(luò)化的全面梳理，可以幫助大家構(gòu)建起一個(gè)知識體系，將雜亂無章的內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣可以方便大家來記憶知識內(nèi)容，同時(shí)將每個(gè)知識點(diǎn)的特點(diǎn)、要點(diǎn)、涉及的題型等情況都更為清晰的把控.將常規(guī)的知識點(diǎn)匯聚為知識規(guī)律，讓大家從日常的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與具象的解題中抽離出來，上升到一個(gè)更高的層度來把控這個(gè)全局的特點(diǎn)、要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，方便大家更快的套用某種模式來解決物理問題.

4.應(yīng)用在學(xué)習(xí)情況檢驗(yàn)中

對于知識的吸收情況，可以通過思維導(dǎo)圖的方式來檢驗(yàn).教師可以拋出問題或者練習(xí)題，然后讓大家做知識點(diǎn)總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖來檢驗(yàn)解題或問題理解的脈絡(luò)，由此來更好的鞏固知識點(diǎn)，檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的情況.同時(shí)在學(xué)生的思維導(dǎo)圖表現(xiàn)上來完善，形成新的思維導(dǎo)圖，甚至成為教師了解學(xué)生思維的方式，也可以成為教師教學(xué)素材的來源.

三、高中物理學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)

高中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效的輔助大家在思維層面形成知識體系，而后對知識做更順暢的梳理，由此來提升學(xué)習(xí)成效.

首先，需要尋找到知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這樣才能構(gòu)成最終的知識體系.要確保內(nèi)在關(guān)聯(lián)的清晰性，由此才能更好的確保思維有效拓展與記憶的鞏固.其次，要通過思維導(dǎo)圖的方法來輔助做好其他物力問題的學(xué)習(xí)，而不能僅僅的集中在單一的一個(gè)思維導(dǎo)圖記憶與學(xué)習(xí)上，需要掌握思維導(dǎo)圖的繪制要點(diǎn)，而后逐步的學(xué)會依據(jù)自身情況做思維導(dǎo)圖的繪制，而不是單單的依照教師的指導(dǎo)方法.每個(gè)人的思維方式會有差異性，有時(shí)學(xué)生考慮的知識點(diǎn)與脈絡(luò)方向甚至比教師給予的內(nèi)容更為精細(xì)化，更適合自身需要.因此，在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中，大家應(yīng)該轉(zhuǎn)被動聽課為主動參與，主動構(gòu)思屬于自己的思維導(dǎo)圖，幫助自己更好的學(xué)習(xí).其三，需要做好學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，要對思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)情況做檢查，學(xué)生自己可以查漏補(bǔ)缺，觀察自己是否全面接收，對于不理解或者不完善的部分可以提出自己的想法，這樣有助于教師更好的完善思維導(dǎo)圖具體內(nèi)容，提升教學(xué)的成效.其四，要掌握言簡意賅的表現(xiàn)方法.在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用中，需要盡可能的簡化內(nèi)容，避免冗長的表述，這樣不便于記憶.在圖文的結(jié)合上需要更高的精簡處理，清晰化、明確化、規(guī)律化，由此來更好的提升記憶與理解的效率.整體的圖文表現(xiàn)也需要整體規(guī)律性，避免雜亂無章，繪圖要清晰順暢，做好必要的排版處理，避免因?yàn)殡s亂處理導(dǎo)致的理解混亂.在表述上，能少用文字就盡可能的精簡，可以適宜的運(yùn)用趣味性的表達(dá)來提升記憶的深度.有時(shí)趣味的圖文可以有效的讓思維導(dǎo)圖在理解與記憶上更為深刻，由此來提升學(xué)習(xí)的成效.甚至繪制得更好，在內(nèi)心層面上會有更強(qiáng)的獲得感與成就感，從而鞏固學(xué)習(xí)的信心.其五，要整理思維導(dǎo)圖繪制的思路.要明確主題內(nèi)容，甚至要做好審題分析，找出對應(yīng)關(guān)鍵詞，明確知識點(diǎn)與信息之間的關(guān)聯(lián).而后分析對應(yīng)的思路擴(kuò)展，從一個(gè)點(diǎn)逐步的推演出另個(gè)點(diǎn)，從關(guān)鍵詞中找關(guān)聯(lián)，明確定位知識要點(diǎn).

高中物理知識學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生而言，更希望教師能夠通過簡便易懂的方式將解題方法或者知識規(guī)律呈現(xiàn)出來，這樣既可以易于理解，又方便記憶.每個(gè)學(xué)生自己也有不同的理解方式，因此需要掌握思維導(dǎo)圖的方法來將自身的理解規(guī)律呈現(xiàn)出來，而后結(jié)合教師提供的基本內(nèi)容來不斷的完善，這種師生之間的配合可以更好的滿足每個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用者的實(shí)際需求，提升學(xué)習(xí)效果.