劉士友

編者按：

2018年高考已落下帷幕，而我們更為關(guān)注的依舊是語文試卷中的作文考題。在全國8套語文試卷中，每套試卷作文命題都能掀起千層浪。對于今年高考作文的特點(diǎn)，北京大學(xué)中文系教授張頤武這樣說：“既配合了大主題，又設(shè)置得很巧妙。”他認(rèn)為，今年考題強(qiáng)化了考生對時(shí)代精神的把握，同時(shí)也對學(xué)生的哲理思辨精神提出了要求?；谧魑脑诟呖颊Z文中的重要作用，我們特邀伊春第一中學(xué)的四位一線老師，從思維立意、命題導(dǎo)向、思維品質(zhì)、備考策略四個(gè)方面對高考作文進(jìn)行深入而全面的分析，以為2019年備戰(zhàn)高考的師生點(diǎn)明思路、提供參考。

語文是一個(gè)仁者見仁，智者見智的學(xué)科，我們很難說明白要怎樣才能學(xué)好語文。但是，我覺得最重要的莫過于積累和思維。沒有積累，巧婦難為無米之炊，技無用武之地；沒有思維，可以說入荊山而不識(shí)寶，徒勞無功。而這兩條也同樣適合于最能體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的試題——作文。

年年歲歲皆高考，歲歲年年題不同。然而萬變不離其宗，我們對近五年的全國Ⅱ卷作文稍加分析即可發(fā)現(xiàn)：不管是2014年的“不要給動(dòng)物投食”、2015年的“評(píng)選最美人物”、2016年的“比較學(xué)好語文的三條途徑”，還是2017年的“六則傳世名句”、2018年的“幸運(yùn)者偏差”，其本質(zhì)上我覺得都是思維的訓(xùn)練題，都需要對所給材料進(jìn)行分析和判斷，然后得出你自己的觀點(diǎn)和見解。要做好這些作文題都需要考生有良好的邏輯思維能力和豐富的知識(shí)積累。而很多學(xué)生限于高考的考試時(shí)間和心理狀態(tài)，都不能仔細(xì)理解、辨析所給材料就匆忙答題，結(jié)果難免失之千里。如，2018年全國Ⅱ卷作文材料：

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布情況，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

筆者就從思維和積累兩方面，分別從審題和寫作的角度來談?wù)勛约簩@道作文題的分析感悟。

一、思維為本，探求精準(zhǔn)立意

語文的學(xué)科素養(yǎng)要求全面提升學(xué)生的思維能力，著力進(jìn)行學(xué)生的思維培養(yǎng)就成了當(dāng)下語文教學(xué)的重要任務(wù)?？v觀近三年的高考作文題，對思維的要求一直都在。雖然今年全國其他幾套高考題并沒有材料作文題，但是不代表這類題會(huì)退出歷史舞臺(tái)，更不代表思維訓(xùn)練不重要。面對全國卷的高考作文題，考生一出考場就高呼題難，我想主要是難在審題立意上。通過材料呈現(xiàn)的問題聚焦思維，考查學(xué)生厘清材料中所包涵的“關(guān)系”，然后進(jìn)行哲學(xué)思考，并且聯(lián)系生活才可以完整地答好這道作文題。

我們可以從因果關(guān)系角度來思考材料所表達(dá)的中心主旨。結(jié)果是沃德正確，原因是沃德注意到了其他人沒有注意到的未返航飛機(jī)的彈痕狀況。也就是說，材料告訴我們應(yīng)該多去觀察思考，要看到別人所看不到的地方。根據(jù)筆者多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幾乎每一道材料作文題的審題立意都可以從因果關(guān)系的思維角度去突破。這道作文題從因果關(guān)系的角度出發(fā)，由果溯因，我們做進(jìn)一步的延展就不難得到作文的正確立意。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)：別人只看到返航的飛機(jī)被重創(chuàng)的表象，按照習(xí)慣思維就要進(jìn)行修補(bǔ)，而沃德卻看到了這彈痕表象下的“不致命”特點(diǎn)，所以就排除了這個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，更能揭示出事物的本質(zhì)。我們常常被事物的淺層表象迷惑，而疏于探究真實(shí)的原因，只盲目跟隨大多數(shù)人的意見，而忽略了自己真正的思考。

整體與部分的關(guān)系：我們知道未返航的飛機(jī)也是作戰(zhàn)飛機(jī)的一部分，返航與未返航的飛機(jī)加起來才構(gòu)成一個(gè)整體。而大多數(shù)人只看到了返航的飛機(jī)，而忽略了未返航的飛機(jī)。這樣就造成了片面看問題的錯(cuò)誤。

辯證分析的思維：凡事都不是絕對的，都是一個(gè)豐富而復(fù)雜的矛盾體。因此我們在認(rèn)知事物的時(shí)候就不允許有單調(diào)的線性思維，更多時(shí)候需要我們縱向立體的辯證思維。比如從彈痕多少的角度看，返回飛機(jī)彈痕密集的地方是需要加固的，因?yàn)槭芄舻念l率高。但是從是否致命的角度看，這些彈痕就顯得不重要了，因?yàn)樗鼈儾⑽从绊懛岛?。所以分析問題時(shí)，不能只單純地從一個(gè)角度出發(fā)，那樣未免太過草率。比如2015年的“評(píng)選最美風(fēng)采人物”和2016年的“比較三條學(xué)習(xí)語文的途徑”，就很清晰地用到了這種辯證思維。因?yàn)槊總€(gè)人物和每種方法各有千秋，站在不同的角度上，我們很難說出誰更好。于是就需要我們辯證地看待，對于不選的那些要給以辯證分析，進(jìn)行“半肯半否”，當(dāng)然考生可按照自己的觀點(diǎn)傾向進(jìn)行“肯否”的篇幅分配。

求同和求異的思維：材料中沃德和其他人的目的是一樣的，那就是要加強(qiáng)戰(zhàn)斗機(jī)的防護(hù)，避免更大損失。但是目的的求同，不一定需要思維的求同。相反，要看重求異思維或反向思維。比如材料中大多數(shù)人看到了返航飛機(jī)，沃德就看見了未返航飛機(jī)。大多數(shù)人看到了彈痕密集的地方，而沃德卻看見彈痕不夠密集的地方。大多數(shù)人以為真理掌握在他們手中，而真理卻掌握在了具有反向思維的少數(shù)人手中。

思維是我們進(jìn)行事物分析的方法和依據(jù)。我們?nèi)绻麤]有了思維，就像迷失了道路，雖然目的地就在眼前，但是我們卻始終無法到達(dá)。正所謂“假舟楫者，非能水也，而絕江河”。我們要善于運(yùn)用思維的力量，才能在作文審題上有所斬獲，才會(huì)從容自信地越過作文這座高山。

二、 積累為相，筆寫三千世界

很多時(shí)候我們片面地把語文當(dāng)成科學(xué)學(xué)科來學(xué)習(xí)，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)線性思維，力求掌握規(guī)律，從而能夠舉一反三。但是，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更看重發(fā)散的形象思維，有時(shí)候不僅不能舉一反三，反而更多時(shí)候是需要舉三反一的。在作文寫作中，舉三反一的現(xiàn)象就更加明顯，因?yàn)槲淖州敵鋈Q于學(xué)生的平時(shí)積累。

說到積累，我們首先想到的就是閱讀積累。的確，閱讀的重要性是不言而喻的。廣泛的閱讀可以豐富學(xué)生的語言，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠更加從容自信地借助它們來表達(dá)自己的思想。我相信絕大多數(shù)熱愛閱讀并經(jīng)常閱讀的人應(yīng)該都有這樣一個(gè)感覺：當(dāng)下你所寫的文字和你最近一段時(shí)間的閱讀有著一種天然的相關(guān)。比如筆者就2018年全國Ⅱ卷高考作文題進(jìn)行了創(chuàng)作，因?yàn)橐恢痹谧x周國平的作品，其中有一篇文章叫《無趣的時(shí)代》。文中有這樣一句話：“我看見開發(fā)商和官員緊密合作，果斷地將歷史悠久的古建筑和老街區(qū)夷為平地，隨后建起了千篇一律的大廣場和高樓群。”于是我在2018年全國Ⅱ卷下水文《莫為表象遮望眼》中寫到：“我們的城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)，只盯著現(xiàn)代化的大樓和繁華的商業(yè)圈，不去深入辨析思考古典建筑的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。”這句話中的事例既引人深思，又能很好地表達(dá)文章主題，可以說得來全不費(fèi)工夫。這既是素材事例的積累，也是語言用法的積累。如果我們把眼光放長遠(yuǎn)，經(jīng)常去大量閱讀，我們的大腦中就會(huì)積累一些相對穩(wěn)定的素材，再經(jīng)過思想加工，到時(shí)候直接拿出來用就可以了。

另外一種積累是思想的積累。很多學(xué)生經(jīng)常問我怎么樣才能有思想。我說動(dòng)詞“思”加動(dòng)詞“想”等于名詞思想。思想的積累不像語言的積累可以這么直接拿出來就用。它需要長期的思考積累，需要凡事都問個(gè)為什么。平時(shí)注意思考身邊常見的社會(huì)現(xiàn)象，能從不同的角度得出和別人不一樣的結(jié)論，就是對思想的一種積累。比如，筆者平時(shí)就經(jīng)常關(guān)注和思考一些教育問題，愿意從不同的角度去思考，因此會(huì)得出一些與別人不同的看法。在我寫下水文前讀了周國平的《教育的七條箴言》，雖然里邊并沒有明確論述教育本質(zhì)的問題，但是這篇文章引發(fā)我對教育本質(zhì)的思考和對當(dāng)下學(xué)校教育的思考。在自覺進(jìn)行了這樣的思想積累后，我才在下水文中寫到：“更不乏諷刺的是很多學(xué)校的高考只盯著北大清華，每年一旦有學(xué)生失之毫厘，全校上下如喪考妣，不無怨悔的說著所差的地方，卻從未認(rèn)真思考辨析過考上北大清華的學(xué)生有哪些良好的素質(zhì)。”所以要想讓考場作文有思想，就必須從平時(shí)的社會(huì)事件中去思考積累。

雖然高考作文材料年年變化，但是我相信只要以思維為本，加強(qiáng)思維訓(xùn)練意識(shí)，我們就能站在高處俯首以執(zhí)牛鼻而泰然處之。此外，還要多讀多思，不僅積累語言，更要積累思想，這樣我們方能舉三反一寫出妙筆鴻文。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com