溫小戀

摘 要：初中數(shù)學(xué)是初中重要的學(xué)科之一，課堂教學(xué)備受大家的關(guān)注。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要目的是適應(yīng)升學(xué)考試，師生受此影響很深，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)時間讓學(xué)生做大量的習(xí)題，讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、死記硬背數(shù)學(xué)概念、公式定理等，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)受到了很大的限制。但隨著數(shù)學(xué)的新課改的不斷深入和發(fā)展，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)的觀念以及新的教學(xué)理念，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有較高的要求。目前教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探析；課堂教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-083-01

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)要充分凸顯有效性，即要強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展”。因此，根據(jù)教育改革的需求，教師必須適應(yīng)新的教學(xué)方法，開展以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在自主學(xué)習(xí)中被激發(fā)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，真正從根本上使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不斷提升。

一、活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被學(xué)生自己掌握并獲得了。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受教師對數(shù)學(xué)知識的精講和鋪天蓋地的習(xí)題要求做好，教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生被動接受教師對數(shù)學(xué)知識的傳授，學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神缺乏，也就是自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)缺乏。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生主動去行為有直接的影響，這是心理學(xué)研究表明的道理。學(xué)生在完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)的時間跟學(xué)生對接受這項任務(wù)的動機(jī)成正比。大家都知道，初中學(xué)生的心理特征就是對新鮮事物特別好奇，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的源泉。初中學(xué)生思想超前，很容易對新鮮事物的接受，有廣泛愛好，好勝心較強，喜歡個性化追求。同時學(xué)習(xí)環(huán)境對初中學(xué)生容易造成影響，抉擇著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，而學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系又是相輔相成的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，以此使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不斷提升。

二、把數(shù)學(xué)教學(xué)融于生活中，促進(jìn)學(xué)生自主探究

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來自于生活而且還要把數(shù)學(xué)運用到實際生活中。我們的生活與初中數(shù)學(xué)有著緊密的關(guān)聯(lián)性。教師就要借助實際生活，把數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活實踐，通過數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，學(xué)生運用知識和掌握知識就在潛移默化中獲得，學(xué)生潛意識里數(shù)學(xué)是實用性很強的一門學(xué)科，自然的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和主動性自我增強。在初中數(shù)學(xué)教材里呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是理論的居多，與生活聯(lián)系較少，許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為枯燥，索然無味，缺乏興趣和激情。如果將數(shù)學(xué)融合在實際生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會被新的方式所吸引，加之學(xué)生對生活本身就有較多的經(jīng)驗，再面對這些數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生在思維上容易產(chǎn)生認(rèn)知的共鳴或者是質(zhì)疑，學(xué)生的感官得到刺激，學(xué)生對知識不得不進(jìn)行同化甚至立即去對所學(xué)知識在生活中進(jìn)行驗證等，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生很主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，由此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果無疑被提高。如，學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，我把它與學(xué)生在生活中經(jīng)常遇上的事物進(jìn)行相互融合，讓學(xué)生利用生活中的常識就可以把問題解決。如某電力公司為了鼓勵用電戶養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣，該公司對用戶的電費收取采取以下政策：如果每個月沒有超過120度，每度電則按照m元收取電費，對使用超出的那部分用電就在原價的基礎(chǔ)之上再增加50%進(jìn)行收費，某居民戶一月電費是240m元，那么該用戶本月用電多少度？解析：根據(jù)公司的收費標(biāo)準(zhǔn)，所用的120度電要按每度m元進(jìn)行收取電費，超了120度電就要按每度1.5m元收費，設(shè)該戶總共用了x度電，根據(jù)題意列出一元一次方程可知：120m+（x-120）×1.5m=240m得出x=200故該用戶本月共用電200度。象本題這樣生活性中的問題，特別容易讓學(xué)生思維產(chǎn)生共鳴，學(xué)生很容易使用生活中積累的經(jīng)驗去探究、剖析、進(jìn)而總結(jié)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識就輕而易舉了。

三、采取系統(tǒng)性教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到深化

初中數(shù)學(xué)知識之間有較強的銜接性，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生對知識理解和掌握的同時，還應(yīng)該對數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了解，將數(shù)學(xué)做全方位地統(tǒng)籌，也就是說，學(xué)生對知識的運用和掌握應(yīng)該具有系統(tǒng)性。心理學(xué)研究表明，人類的思維反映和對客觀世界的把握是通過一個體系來進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生理解掌握某個甚至某幾個知識點不僅需要教師去積極引導(dǎo)，而且學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識教師也要做好引導(dǎo)，一個自我的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系促使學(xué)生自然形成，對各個知識點之間的數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)進(jìn)行了解，如推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、轉(zhuǎn)換數(shù)形等。如，學(xué)習(xí)“四邊形認(rèn)知圖形的構(gòu)建”時，我將平行四邊形、菱形、正方形、矩形等進(jìn)行串聯(lián)知識點；在學(xué)習(xí)“分式的方程”時，我讓學(xué)生整合拓展信息，通過自主探究把知識鏈建立起來。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸得到培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維自然形成，學(xué)生可以高層次地去發(fā)展自己.

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點和熱點問題就是有效的課堂教學(xué)，也是推動學(xué)生健康全面發(fā)展。教師以學(xué)生為主體來開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，刺激學(xué)生的大腦需要采取多元化的手段，使初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)得到提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬小為.初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.